Формирование сознания и самосознания в дошкольном возрасте

       Таким образом, самосознание и отношение  к другим неразрывно связаны и взаимообусловливают друг друга; на всех этапах возрастного развития отношение к другим отражает особенности становления самосознания ребенка и его личности в целом.

       Вывод 

       В дошкольном возрасте начинают формироваться  личностные механизмы поведения; складывается первичное соподчинение мотивов, поведение ребенка превращается из полевого в волевое.

       Воля  и произвольность являются важнейшими личностными новообразованиями дошкольного возраста. Развитие воли связано со становлением и оформлением мотивационной сферы ребенка; развитие произвольности определяется формированием осознанности и опосредованности своего поведения. В то же время воля и произвольность едины в своем генезисе. Превращение культурных образцов действия в собственные средства ребенка происходит в процессе приобщения, в котором взрослый передает смысл (мотив) и способ новой деятельности в их единстве.

       В дошкольном возрасте развитие воли и  произвольности наиболее эффективно происходит в ролевой игре и в играх  с правилом. Развивающий эффект игр  с правилом обусловлен особой позицией взрослого, который одновременно является и участником, и организатором  игры.

       В дошкольном возрасте возникают первичные  этические инстанции: формируются  моральное сознание и моральные оценки, складывается моральная регуляция поведения, интенсивно развиваются социальные и нравственные чувства. Межличностные отношения детей имеют определенную возрастную динамику и проходят через три этапа. К старшему дошкольному возрасту сравнение себя со сверстником и противопоставление ему перерастает во внутреннюю общность, которая делает возможными как сопереживание, так и содействие другому.

       Самосознание  ребенка и его отношение к  другим развиваются в неразрывном единстве и основаны на двух началах: субъектном и объектном. Соотношение объектного и субъектного начала с возрастом меняется и определяет характер отношения к себе и другому. Преобладание объектного начала самосознания является источником некоторых проблемных форм поведения и отношения к сверстникам.

       Список  используемой литературы 

1. Волков  Б. С., Волкова Н. В. Детская психология: от рождения до школы. – СПб.: Питер, 2009.
2. Смирнова Е. О. Детская психология.  – М.: Гуманитар, 2008.
3. Кравченко А. И. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: РИОР, 2010.
4. Роботова А. С., Леонтьева Т. В. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. – М.: «АКАДЕМИЯ», 2007.
5. Козлова С. А. Дошкольная педагогика – М.: РИОР, 2000.
6. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология.- СПб.: Питер, 2009.