Динамика самочувствия, активности, настроения у девиантных подростков мальчиков

     Из  таблицы видно что, у 1-го испытуемого  показатели по шкале настроение в течение исследуемого периода лежат в диапазоне от 3,8 до 5,9 (градация 2,1). Для 2-го испытуемого диапазон по данной шкале составляет 3,2 – 5,7 (градация 2,5). У 3-го испытуемого диапазон показателей составляет от 4,0 до 5,8 (градация 1,8). Для 4-го испытуемого характерен диапазон от 3,6 до 6,0 (градация 2,4). У 5-го испытуемого показатели по данной шкале лежат в диапазоне от 3,7 до 5,9 (градация 2,2). Для 6-го испытуемого характерен диапазон от 3,1 до 5,8 (градация 2,7). У 7-го испытуемого показатели по данной шкале лежат в диапазоне от 3,6 до 5,9 (градация 2,3). Для 8-го испытуемого характерен диапазон от 5,0 до 6,9 (градация 1,9). У 9-го испытуемого показатели по шкале настроение в течение исследуемого периода лежат в диапазоне от 3,2 до 5,8 (градация 2,6). Для 10-го испытуемого диапазон по данной шкале составляет 3,0 – 5,9 (градация 2,9).

     Таким образом, минимальное значение по шкале настроение за исследуемый период 3,0, а максимальное значение составляет 6,9, общая градация 3,9, среднеарифметическое значение по шкале настроение за исследуемый период составляет 4,8. Показатели по данной шкале весьма нестабильны.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели настроения в течение исследуемого периода колеблются. Колебания настроения можно связать с множеством различных факторов: недосыпание, особенности протекания физиологических процессов в организме подростков, получением нежелательной оценки, различными конфликтами и др. Для данной группы испытуемых характерна эмоциональная неустойчивость. Для наглядности динамики настроения значения за весь исследуемый период представлены в графическом изображении (График 2.2.3).

График 2.2.3

Wilcoxon Matched Pairs Test (настроение 1/ 3 урок)

       Valid                            

                          N        T               Z               p-level

VAR1 & VAR2 10 8,500000 1,936659 ,052796 

Wilcoxon Matched Pairs Test (настроение 1/ 6 урок)

       Valid                            

                           N        T                  Z                 p-level

VAR1 & VAR2 10 19,00000 ,866400 ,386277 

Wilcoxon Matched Pairs Test (настроение 3/ 6 урок)

       Valid                            

                           N        T         Z     p-level

VAR1 &     VAR2 10 7,000000 1,540308 ,123495 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по главе 2

     1. Минимальное значение по шкале самочувствие за исследуемый период 4,7, а максимальное значение составляет 5,5, общая градация 0,8, среднеарифметическое значение по шкале самочувствие за исследуемый период составляет 5,06. Показатели по данной шкале свидетельствуют о благоприятном физиологическом состоянии испытуемых.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели самочувствия в течение исследуемого периода существенно не изменяются (находятся на уровне нормы).

      2. Минимальное значение по шкале активность за исследуемый период 4,5, а максимальное значение составляет 5,5, общая градация 1,0, среднеарифметическое значение по шкале активность за исследуемый период составляет 5,0. Показатели по данной шкале свидетельствуют о благоприятном энергетическом потенциале жизнедеятельности испытуемых.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели активности в течение исследуемого периода существенно не изменяются (находятся на уровне нормы).

      3. Минимальное значение по шкале настроение за исследуемый период 3,0, а максимальное значение составляет 6,9, общая градация 3,9, среднеарифметическое значение по шкале настроение за исследуемый период составляет 4,8. Показатели по данной шкале весьма нестабильны.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели настроения в течение исследуемого периода колеблются. Колебания настроения можно связать с множеством различных факторов: недосыпание, особенности протекания физиологических процессов в организме подростков, получением нежелательной оценки, различными конфликтами и др. Для данной группы испытуемых характерна эмоциональная неустойчивость. 
 

Заключение

     По  результатам исследования теоретического материала в области динамики самочувствия, активности, настроения у девиантных подростков можно сделать следующие   выводы:

    1. Девиантное поведение - это поступки, действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих установленным в обществе критериям поведения.

    2. Самочувствие – характеристики утомления, силы, здоровья в интегративной форме отражающие физиологическое состояние организма.

    3. Активность - особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность

    4. Настроение — общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного периода времени психические процессы и поведение человека. Характеризуется безотчетностью и слабой выраженностью.

       Учет особенностей динамики  самочувствия, активности, настроения у девиантных подростков весьма важен в условиях современного учебно-воспитательного процесса. Однако выявить закономерности динамики этих показателей весьма сложно. Факторы, влияющие на изменение данных показателей практически неконтролируемые и непредсказуемые.

      5. Минимальное значение по шкале  самочувствие за исследуемый  период 4,7, а максимальное значение  составляет 5,5, общая градация 0,8, среднеарифметическое  значение по шкале самочувствие  за исследуемый период составляет 5,06. Показатели по данной шкале свидетельствуют о благоприятном физиологическом состоянии испытуемых.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели самочувствия в течение исследуемого периода существенно не изменяются (находятся на уровне нормы).

      6. Минимальное значение по шкале активность за исследуемый период 4,5, а максимальное значение составляет 5,5, общая градация 1,0, среднеарифметическое значение по шкале активность за исследуемый период составляет 5,0. Показатели по данной шкале свидетельствуют о благоприятном энергетическом потенциале жизнедеятельности испытуемых.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели активности в течение исследуемого периода существенно не изменяются (находятся на уровне нормы).

      7. Минимальное значение по шкале настроение за исследуемый период 3,0, а максимальное значение составляет 6,9, общая градация 3,9, среднеарифметическое значение по шкале настроение за исследуемый период составляет 4,8. Показатели по данной шкале весьма нестабильны.  Проанализировав данные по каждому испытуемому можно подтвердить часть гипотезы о том, что показатели настроения в течение исследуемого периода колеблются. Колебания настроения можно связать с множеством различных факторов: недосыпание, особенности протекания физиологических процессов в организме подростков, получением нежелательной оценки, различными конфликтами и др. Для данной группы испытуемых характерна эмоциональная неустойчивость.

     Таким образом, гипотеза данного исследования существует предположение, что в  течение учебного дня для девиантных подростков характерны колебания настроения, тогда как показатели активности и самочувствия существенно не изменяются. 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. – М.: Академия, 2006. – 138 с.
2. Рудакова, И.А., Ситникова, О.С., Фальневская, Н.Ю. Девиантное поведение / И.А. Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю.  Фальневская. – РнД.: Феникс, 2005. – 223 с.
3. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. – СПб: Речь, 2005. – 234 с.
4. Беличева, С.А. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / С.А. Беличева. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1999. - 223 с.
5. Фомина, А.Б. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / А.Б. Фомина. – М.: Редакционное общество России, 2003. – 247 с.
6. Степонов, В.Г. Психология трудных школьников / В.Г. Степанов. – М.: Академия, 2001. – 336 с.
7. Петрушин, И.Г. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя / И.Г. Петрушин. – М.: Центр педагогический поиск, 2001. – 123 с.
8. Реан, А.А. Психология подростка / А.А. Реан. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 480 с.
9. Росс Кэмпбелл. Как на самом деле любить детей / Росс Кэмпбелл. – М.: знание, 1999. – 187 с.
10. Баранова, А.А., Щемлягина, Л.А. Физиология роста и развития детей и подростков: теоретические и клинические вопросы / под ред. Л.А. Щемлягиной. - М.: Академия, 2000. - 305 с.
11. Собкин, В.С., Кузнецова, Н.И. Российский подросток 90-ых: движение в зону риска / В.С. Собкин, Н.И. Кузнецова. – М.: Знание, 2001. – 143 с.
12. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
13. Гилипский, Я.Н., Гуревич, И.В., Симпура, Ю.Д. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / под ред. Я.Н. Гилипского. – СПб.: Медицинская пресса, 2001. – 200     
14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.- СПб.: изд-во" Питер", 2000. – 265 с.
15.   Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 360 с.
16. Шашок, В.Н., Смирнова, Н.В. Психологическая диагностика личности / В.Н. Шашок, Н.В. Смирнова. Минск: 2008.
17.   Гутковская, Е.Л. Психопрофилактика в школе / Е.Л.Гутковская – Мн., 2003.- 123 с.
18. Куликов, Л.В. Психология настроения / Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 1997. – 228 с.
19. Крайг Грэйс. Психология развития / Крайг Грэйс. – СПб.; Питер, 2007. – 567 с
20. Мудрик, А.В. Наш проблемный подросток / А.В. Мудрик. – СПб.: Питер, 1999. - 144 с.
21. Рогов, Е.И. Эмоции и воля / Е.Н. Рогов. М.: Тривола, 1999. – 240 с.
22. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотиваций / М.: Союз, 1998. – 345 с.