Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Декабря 2011 в 17:23, реферат
Основная цель данной работы заключается в том, чтобы понять сущность девиантного (отклоняющегося) поведения, причины появления и последствия, как положительные, так и отрицательны.
Для этого необходимо решить ряд задач:
1) дать определение отклоняющегося поведения и разобраться с различными формами его проявления. В частности, следует различать девиантное поведение, которое носит социально-творческий характер, является порождением или отражением социальной инновации, от девиантного поведения, которое порождено или открывает путь к социальной патологии, носит социально негативный характер;
Введение 3
Понятие «Девиантное поведение». Виды, типы девиантного
поведения
4
2. Причины возникновения и основные теории появления
девиантности
9
3. Девиантное поведение в молодежной среде 18
3.1. Виды групп 18
3.2. Профилактические меры по устранению 22
3.3. Практический опыт устранения девиантного поведения
подростков
28
Заключение 33
Список литературы.
Остановимся на некоторых этапах, которые наиболее соответствуют раскрытию темы девиантности в подростковой среде.
Отправной временной точкой начала работы был выбран весенне-летний период, как наиболее неорганизованное время досуга подростков.
Пункт 3. Опрос
Цель: выяснить текущие потребности подростков и социально
одобряемые интересы. На основе собранной информации, сделали выводы для построения дальнейшей эффективной работы с целевой группой.
Пункт 5. Набор детей
Наши специалисты посещали популярные места проведения досуга подростков: спортивные и дворовые площадки. Здесь встречались дети с социально адекватным поведением, занятых, как правило, спортивными играми на «виду у жителей». А также нами были охвачены и «заброшенные» культурные объекты, которые не предназначены были для нормальной организации досуга.
На таких площадках чаще всего можно было встретить подростков, как с первичными, так и с вторичными признаками девиантности.
Пункт 7. Работа с «трудными» подросткам.
Первое знакомство
Мы «зашли» на их территорию, определенное время ничего не предпринимая, и молча разглядывали площадку. Далее ребята сами подошли к нам, и стали интересоваться, что мы здесь делаем. Поначалу подростки восприняли нас достаточно агрессивно, возникло ощущение «чужаков» на их территории. Но ситуация стала смягчаться после того, как ребята получили ответы о нашей цели посещения «их территории».
Мы рассказали подросткам, что изучаем площадку, и возможно здесь будем организовывать различные хип-хоп концерты и рэп-фестивали и многое другое. Это вызвало у них интерес, т.к. среди них, как выяснилось позже, были талантливые ребята в брейк-дансе, граффити и т.д.
Далее мы стали интересоваться, как используется эта площадка, и какие мероприятия здесь проходят. Были получены следующие ответы:
- Это ночлежка, место, куда можно прийти и переночевать. Ответ сопровождался наглядной демонстрацией мебели (старых диванов, одеял, кроватей),
- Это место для проведения сомнительных форм проведения досуга: курение, алкоголизм, токсикомания, наркомания у более старших ребят, драки и т.д.
Важной и первейшей задачей стало – вытащить их с этого места и предложить другой центр организации досуга.
В результате общения с ними, мы поняли, что им очень интересны походная жизнь, и основным мотивом сближения стала возможность самостоятельного похода (без родителей).
Заранее договаривались с ними о дате и месте встречи. Примерно 3-4 недели после первого знакомства с нами.
И до этого были проведены промежуточные мероприятия.
Отношение у нас было к ним, как к консультантам, знающим «улицу», в организации мероприятий. Это и физическая помощь, и участие их по набору спортивных команд. Ребята ощущали свою значимость, и тем самым постепенно привыкали к нам.
В результате проведенной работы можно выделить 2 группы отклоняющегося поведения, противоположные по форме проявления в обществе:
1. Первую группу подростков можно описать так: «в себе», замкнутые, малообщительные мальчишки и девчонки (7-10 человек). Среди них были, как успешные в учебе, так и подростки со средними показателями успеваемости в школе.
2. Вторая группа напротив проявляют активность на улице, как «хозяева улиц», задиры, проводящие свой досуг в подозрительных компаниях более взрослых ребят.
Как уже говорилось ранее, основной причиной проявления девиантного поведения является внутренняя обстановка в семье. Поэтому анализ помог сформировать следующую картину. К первой группе относились ребята, чьи семьи были неполными, либо родители были постоянно заняты. В семье мало обращали внимание на интересы детей, не было поддержки. У второй группы семейная ситуация была кризисной.
Например, у Вовы брат употреблял наркотики и неоднократно привлекался к уголовной ответственности, как за употребление наркотиков, так и за совершение краж. Старший брат «держал в страхе» всю семью (отца не было).
Никита, родители которого жили в другом городе, воспитывался у бабушки с дедушкой, которые были заняты материальным обеспечением семьи. За проступки строго наказывали. Решение по поводу образования внука было найдено следующее – его определили в православную гимназию.. Свой досуг также проводил на улице в «сомнительных» компаниях. При работе с Никитой можно было явно заметить две ярко выраженные крайности: очень послушный паренек при общении с взрослыми адекватными людьми, мог в одно мгновении изменить свое поведение, когда появлялся кто-то из его компании. И мы видели совершенно двух разных людей. Между тем подросток на словах отдавал отчет себе в том, что есть «хорошо» и «плохо» и оценивал поведение своих друзей по компании, как отрицательное.
Павел, одаренный подросток, отлично танцевал брейк-данс, рисовал граффити, лидер среди этой группы. В его семье тоже произошли изменения: умерла мама, которая для Павла была очень дорога. С отчимом были сложные отношения, за непослушания Пашу наказывали физически. Как и Вова, часто сбегал из дома.
Они, как «оголенный нерв», «ежики» по отношению к обществу взрослых и благополучных сверстников. Тонко чувствующие, честные с большим творческим потенциалом и добрым сердцем.
Можно выделить несколько характерных признаков этих групп:
наблюдались случаи токсикомании (это помогало им уйти от реальности и «увидеть мультики»), сомнительные развлечения.
3. Отсутствие вариантов проявления творческой энергии.
4. Социальная дезадаптация в школе.
5. Отсутствие целей в жизни, самореализации в обществе, нравственно одобряемой и т.д.
С этими группами активно работали в течение 9 месяцев. Пришли к следующим качественным показателям:
осознанными людьми: и ответственность за себя и за ближнего, и умение следовать данному обещанию;
из речи подростков), по крайней мере, при взрослых людях и т.д.;
ру. Ребята стали более открытыми для общества. Участвовали в волонтерских
программах: например, помощь пожилым людям в подготовке квартир к зимнему периоду (утепление окон) и т.д.
Заключение
Чтобы бороться с ростом девиантного поведения среди детей и подростков, требуются подходы, сочетающие работу на индивидуальном уровне с мерами, предпринимаемыми на организационном уровне школы, внешкольных спортивных, культурно-досуговых и других учреждений. Требуются меры, предпринимаемые на общесоциальном уровне, чтобы создать такой социальный климат, в котором признается вся серьезность подросткового девиантного поведения.
Проблема
подросткового девиантного
Резко сократилось производство детских и юношеских художественных и мультипликационных фильмов; цены на детские книжные издания чрезмерно высоки; такое мощное средство нравственного воздействия на подрастающее поколение, как телевидение, далеко не полностью использует свои художественно-эстетические возможности в этом направлении.
Серьезного внимания по-прежнему требует повышение педагогической и психологической культуры родителей. Решение этих конкретных организационных задач позволит создать условия для выполнения важнейшей функции – предупреждение и коррекцию неблагоприятных явлений социальной дезадаптации подрастающего поколения. Правозащитная деятельность социальных работников в системе пенитенциарных учреждений в России еще только формируется. Однако его перспективы тесно связаны с общими тенденциями развития социального обслуживания и диктуются настоятельной необходимостью помочь заключенным в их самоисправлении, подготовить их к выходу на свободу, обеспечить успешное процесса их последующей ресоциализации [11, с. 235].
Список
литературы
1. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 240 с.
2. Дармодехин
С.В. Семья как объект
3. Клейберг Ю.А.
Психология девиантного
4. Крэйхи Б.
Социальная психология
5 Лисовский В.Т.
Лисовский В.Т. Профилактика девиантного
поведения молодежи. Учебное пособие –
Москва-Санкт-Петербург-
6. Московский государственный социальный университет. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения // Материалы Московской городской научно-практической конференции. - М.: Союз, 1996.
7. О Концепции совершенствования государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в современных условиях. Решение Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации от 07.07.1998 г. №1/1. //Семья в России, 1998. - №3-4. - С.125-148.
8. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост. и авт. предисл. Л.В.Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 384 с.
9. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. Курс лекций. - М.: Центр, 1997.
10. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
11. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432с.
12. Фролов С.С. Социология. - М.: Логос, 1996.
Информация о работе Девиантное поведение. Профилактика работы с подростками девиантного поведения