Девиантное поведение. Профилактика работы с подростками девиантного поведения

    Основными причинами социальной дезадаптации являются факторы социального, экономического, психологического и психосоматического характера. Чтобы бороться с ростом социальной дезадаптации и девиантного поведения среди детей и подростков, требуется найти подходы и решения, способные снизить влияние этих факторов.

3.2. Профилактические  меры по устранению 

    Профилактика  девиантного поведения среди  детей и подростков должна обеспечиваться взаимодействием разных факторов: семьи, школы, досуговой среды, неформальных групп, коллективов, других социальных институтов и общества в целом.

    Все существующие в мире меры по уменьшению масштабов девиантного поведения  среди детей и подростков, можно объединить в две общие группы:

1. Общие профилактические стратегии, которые устанавливают общие механизмы возможного предотвращения девиантного поведения;

2. Дифференцированные стратегии, которые направлены на конкретные группы детей и подростков и конкретные виды девиантного поведения [4, с. 289].

    Российская система государственных мер по профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних также основывается на такой модели. В ней выделяются меры общей и специальной профилактики.

    Общая профилактика предполагает создание благоприятных  социально-экономических, социокультурных, социально-педагогических условий, содействующих: а) выполнению семьями их репродуктивных функций, воспитанию здоровых в физическом социальном отношении детей; б) полноценной реализации воспитательных функций общеобразовательных учреждений всех видов, обеспечению развития способностей и позитивных интересов детей, их занятости во внеучебное время полезной деятельностью.

    Специальная профилактика включает координационно-реабилитационные меры в отношении детей группы риска, несовершеннолетних правонарушителей и меры социально-правовой, психолого-медико-педагогической поддержки и помощи непосредственно семьям группы риска [7, с. 132].

    Реализация  российской государственной политики профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних предполагает дифференцированный подход к различным группам детей, который включает:

- осуществление  комплекса мер, обеспечивающих  гуманизацию социума ребенка, гармоничное развитие его личности, профилактику школьной и социальной дезадаптации. В этом процессе задействованы все службы и учреждения: образовательные, социозащитные, социокультурные, правовые, информационные;

- развитие  форм работы, расширяющих применение  действенных мер общественного и государственного воздействия с целью коррекции поведения и социальной адаптации детей, находящихся в зоне социального риска (имеющих высокую степень школьной и социальной дезадаптации, не работающих и не учащихся, с отклонениями в психическом и интеллектуальном развитии и т.д.);

- принятие  чрезвычайных мер, обеспечивающих социальную помощь и реабилитацию, защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, оказавшихся в кризисной ситуации (сироты, оставшиеся без попечения родителей; дети, ушедшие из семьи, претерпевшие различные формы насилия и жестокости; жертвы социальных конфликтов, техногенных и экологических катастроф; дети и подростки зависимостью от алкоголя, наркотиков, токсических веществ и др.) [7, с. 133-134].

    Современная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних осуществляется различными разноведомственными  службами и учреждениями. Согласно Федеральному закону «Об основах  системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», в эту систему входят службы и учреждения органов социальной защиты населения, органов управления образованием, органов здравоохранения, органов юстиции, органов и служб внутренних дел, органы законодательной и исполнительной власти, органы местного самоуправления, средства массовой информации, общественные и коммерческие организации.

    В основе деятельности всех этих разнопрофильных  служб, учреждений и организаций лежат общие направления и принципы социально-воспитательной, профилактической работы с подростками. Вместе с тем профиль и специализация каждого из этих учреждений накладывает свой отпечаток на формы и методы их непосредственной работы по предотвращению возникновения девиантного поведения. Социальному работнику, часто находящемуся во взаимодействии со специалистами всех этих разноведомственных учреждений и служб (например, при работе в Комиссии по делам несовершеннолетних), необходимо знать и учитывать специфику форм и методов их работы.

    С другой стороны, какова бы ни была специфика деятельности служб и учреждений, их формы и методы работы с девиантными детьми и подростками объединяет то, что все они без исключения опираются на общее русло богатой отечественной традиции превентивной теории и практики. Прежде всего, здесь идет речь о социально-педагогической совокупности форм и методов социальной и корекционной работы, основы которых были заложены еще в 1930-е годы российскими педагогами В.Н.Сорокой-Росинским, А.С.Макаренко, С.Т.Шацким.

    В своей блестящей опытно-экспериментальной работе они заложили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социальной работы с детьми и подростками, в том числе и с девиантным поведением. Здесь важнейшим фактором воспитательной и коррекционно-реабилитационной работы выступает созданная и организованная воспитывающая среда. При этом С.Т. Шацкий создавал такую среду в открытом социуме по месту жительства, а В.Н.Сорока-Росинский и А.С.Макаренко – в замкнутом социуме детской колонии для несовершеннолетних правонарушителей [8, с. 334].

    Есть  мнение, что основная функция специальных учреждений закрытого типа воспринимается не как перевоспитание, а изоляция несовершеннолетних правонарушителей для предотвращения распространения девиантного поведения среди «нормальных» детей и подростков.

    Сегодня такое представление постепенно начинает меняться, уступая место пониманию важности функции ресоциализации, или исправления несовершеннолетних правонарушителей и девиантов. Основой деятельности всех учреждений для девиантных подростков (как открытого, так и закрытого типа) сегодня является коррекционно-воспитательная составляющая.

    Коррекционно-воспитательная составляющая деятельности всех учреждений для детей с девиантным поведением направлена, главным образом, на разрушение определенных установок, ценностей, мотивов, стереотипов поведения и формирования новых с целью достижения самореализации личности подростка. Посредством коррекционно-воспитательной работы требуется решить возникший у подростков конфликт «личность – общество», «личность – социальная среда», «личность – группа», «личность – личность» [3, с. 101]. При этом в процессе коррекции реализуются следующие функции:

1. Воспитательная – восстановление положительных качеств, которые преобладали у подростка до появления девиантности, через обращение к памяти подростка о его добрых делах.

2. Компенсаторная – формирование у подростков стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, в которой он может добиться успехов, которая позволит реализовать ему свои возможности, способности и, главное, потребность в самоутверждении.

3. Стимулирующая – активизация положительной социально полезной предметно-практической деятельности подростка, осуществляемая посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности подростка и его поступкам.

4. Корректирующая – исправление отрицательных качеств личности подростка и применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивации, ценностных ориентаций, установок, поведения.

[3; с. 105].

    Приемы  коррекционно-воспитательного взаимодействия во всех учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, будь то социальный приют, социально-реабилитационный центр, открытое или закрытое специальное общеобразовательное учреждение, общие:

- снижение  требований к участнику взаимодействия  до достижения соци-

альной  и психологической адаптации;

- вовлечение  в коллективные виды деятельности, стимулирование развития 

творческого потенциала и самовыражения;

- организация  ситуаций, в которых ребенок может  достичь успехов, разра-

ботка мер поощрения;

- демонстрация  и разъяснение позитивных образов  поведения (личный 

пример, художественная литература, периодика, биография и др.) [3, с. 111].

    Следует, однако, отметить, что при проведении коррекционно-воспитательной работы в условиях специальных учреждений закрытого типасуществует своя специфика. Она заключается в следующем:

- она проводится в закрытых и изолированных социальных учреждениях;

- ее  объектом являются подростки с повышенным индексом социального

неблагополучия и повышенной стрессогенностью;

- часто  она подспудно ассоциируется  как суррогат или аналог исполнения 

уголовного  наказания;

- иногда  она проводится в обстановке  антагонизма противостоящих этико-

правовых  концепций, заимствованных из пенитенциарной системы и обусловленных менталитетом разделения «тюремного персонала» и «тюремного мира»;

- в идеале  она никогда не прекращается  с окончанием срока пребывания,

так как  бывший воспитанник нуждается в ресоциализации и адаптации к внешнему миру;

- специалист, проводящий воспитательно-коррекционную  работу, занимает 

объективно  особое место, осуществляя миссию посредничества между философией социального контроля и враждебной ей философией девиации. Он способствует поиску социально приемлемых точек соприкосновения в этих антагонистических отношениях [11, с. 221-222].

 

3.3. Практический опыт устранения девиантного поведения подростков

    В данной части реферата будет изложена одна из практических форм работы с подростками девиантного поведения – организация социальной работы с подростками и молодежью по месту жительства.

Для этой цели была создана инициативная группа из 5 человек, в том числе 2 психолога, и опытные специалисты по социальной работе. В качестве предмета, определились пять направлений – кружки по интересам:

1. Журналистика
2. Танцевально-театральное направление
3. Имидж-студия
4. Волонтерская деятельность
5. Организация спортивных мероприятий во дворах

    Помимо  работы по направлениям проходили общие  объединяющие мероприятия:

- совместные  походы

- выездные семинары  активистов

- тренинги личностного роста, социальной адаптации и т.д.

    Основными задачами являлись:

• Пробудить интерес подростков актуальными мероприятиями, соответствующих их интересам
• Замотивировать, закрепить и поддержать интерес подростков яркими программами, мероприятиями
• Открыть новые возможности их социальной реализации
• Воспитать лидерские качества, навыки осознания себя полноценными личностями, выработать основы активной жизненной позиции.

    Все эти направления были построены на добровольном и безвозмездном участии подростков. Основной базой для реализации проекта была выбрана средняя школа №78 Автозаводского района.

Набор участников (подростков) велся посредством объявлений через классных руководителей и при активном опросе специалистами подростков во дворах.

Дневник нашей работы:

Этапы работы:

1. Выработка целей работы, написание программы
2. Определение целевой группы: был определен возраст с 12 до 16 лет
3. Опрос целевой аудитории (подростки)
4. Корректировка деятельности
5. Набор детей
6. Начало деятельности кружков по интересам
7. Работа с «трудными» подростками