Девиантное поведение. Профилактика работы с подростками девиантного поведения

1. Конформист принимает как культурные цели, так и институциональные средства, одобряемые в обществе, и является лояльным членом общества;

2. Новатор пытается достигнуть культурных целей (которые он принимает)

неинституциональными  средствами (включая незаконные и  криминальные);

3. Ритуалист принимает институциональные средства, которые абсолютизирует, но цели, к которым он должен стремиться с помощью этих средств, игнорирует или забывает. Ритуалы, церемонии и правила для него являются основой поведения, в то же время оригинальные, нетрадиционные средства им, как правило, отвергаются;

4. Изолированный тип отходит как от культурных, традиционных целей, так и от институциональных средств, необходимых для их  достижения  (например, бомжи, наркоманы, алкоголики);

5. Мятежник пребывает в нерешительности относительно как средств, так и культурных целей; он отступает от существующих целей и средств, желая создать новую систему норм и ценностей и новые средства для их достижения. [12, с. 122-123].

      При использовании этой типологии  важно помнить, например, что люди никогда не могут быть полностью конформными к нормативной культуре или быть полными новаторами. В каждой личности присутствуют в той или иной степени все перечисленные типы. Однако какой-то из типов обычно проявляется в большей мере и характеризует личность.

      Таким образом, отклоняющееся поведение играет в обществе двойственную роль: с одной стороны, представляет угрозу стабильности общества, с другой - поддерживает эту стабильность.

       Так, например, при наличии в обществе или социальной группе многочисленных  случаев социальных отклонений люди утрачивают чувство ожидаемого поведения. Происходит дезорганизация культуры и разрушение социального порядка.

    С другой стороны, отклоняющееся поведение  является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. Даже совершенно изолированные от мировых цивилизаций сообщества должны время от времени изменять образцы своего поведения из-за изменения  окружающей среды. Но новые культурные нормы редко создаются путем обсуждения и дальнейшего их принятия всеми членами социальных групп. Они рождаются и развиваются в результате повседневного поведения индивидов, в столкновении постоянно возникающих социальных обстоятельств. Отклоняющееся от старых, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. Постепенно, преодолевая традиции, отклоняющееся поведение, содержащее новые жизнеспособные нормы, все больше проникает в сознание людей.

    По  мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.

    Девиантное (отклоняющееся) поведение имеет  следующие клинические формы: 
— агрессия; 
— аутоагрессия (суицидальное поведение); 
— злоупотребление веществами, вызывающими состояние измененной психической деятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.); 
— нарушения пищевого поведения (переедание, голодание); 
— аномалии сексуального поведения (фетишизм, трансвестизм, эксгибиционизм, вуайеризм, педофилия, садомазохизм); 
— сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, игровая зависимость, коллекционирование, «паранойя здоровья», религиозный (оккультный, сектантский), спортивный, музыкальный и другой фанатизм); 
— сверхценные психопатологические увлечения («философическая интоксикация», сутяжничество и разновидности маний — клептомания, пиромания и др.); 
— характерологические и патохарактерологические реакции (эмансипации, группирования, оппозиции и др.); 
— коммуникативные девиации (аутизм, гиперобщительность, конформизм, нарциссизм и др.); 
— безнравственное и аморальное поведение; 
— неэстетическое поведение.

Далее рассмотрим особенности проявления девиантного поведения в среде  подростков, причины появления и  пути устранения негативного характера. 

3. Девиантное поведение  в молодежной среде. 

3.1. Виды групп

    Подростковый  возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания.

    Родители, являясь самыми главными людьми в  жизни своих детей, напрямую способствуют формированию тех или иных черт характера, свойств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования. Однако родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и свойства влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на формирование тех или иных паттернов поведения.

    Тревожным симптомом является рост числа подростков с девиантным поведением, проявляющемся  в асоциальных, конфликтных и  агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д. Наша задача – изучить причины возникновения такого феномена как девиантное поведение, с тем, чтобы выработать наиболее эффективные методы помощи проблемным детям, восстановления взаимопонимания в их семьях, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода ребенка от подросткового возраста к юношескому.

Примерная типология  объединений с девиантным поведением и антиобщественным сознанием следующая:

1. Случайная группа – например, затевающая драки на дискотеках и др.

общественных  местах, имеющая свои неписанные групповые  нормы и ценности. Вхождение в случайную группу воспринимается как сигнал об освобождении от социального контроля, как возможность «отпустить тормоза». Причем, что действия, совершенные в толпе, кажутся ему анонимными, как бы не личными.

2. Ретристская группа («ретризм» в социологии – стремление к уходу от

реальности, от трудностей; крайний вариант –  суицид). Обычное занятие таких групп – бесцельное времяпрепровождение, токсикомания, наркомания.

3. Агрессивная группа – основана на наиболее примитивных представле-

ниях об иерархии ценностей и минимуме культуры. Характерными особенностями группы являются жесткая иерархическая структура, сильное групповое давление на ее участников, психологической основой которой есть резкое противопоставление: «мы-они».

    Для криминогенных групп характерными чертами являются внушаемость и конформизм. Входят члены стаи, как правило, из конфликтных семей. А отсюда – примитивный уровень мышления.

    Сама  подростковая среда очень агрессивна. Отношения нередко строятся на нечистоплотности, унижении слабых, а то и откровенной жестокости. Ненужные семье и школе дети становятся изгоями общества, терроризируют окружающих, грабят и насилуют.

    Важно: в группировке подросток проходит своеобразную школу ложного коллективизма, риска, романтики, подлости и жестокости. Здесь его поддерживают материально, убеждают, что он «все может».

Подросток в  своем сложном и жестоком мире, куда меньше защищен, чем в годы детства. Поэтому, не принимая стиля отношений в группировке, он вынужден быть в ней. Иначе он – изгой. Ибо для подростка самое важное – это общение, чувство «мы», осознание своего «Я».

Социологи, криминологи  и психологи типологизировали членов группировок следующим образом:

1. «Аутсайдер» - человек, не нашедший признания в формальной группе,

не имеющий возможностей для самореализации, неудачник.

2. «Маргинал» - одинокая личность, утратившая индивидуальные соци-

альные связи, и нередко пытающаяся самоутвердиться  путем безнравственного поведения.

3. «Конформист» - человек, легко поддающийся влиянию авторитетных

лиц, хорошо адаптируется в новой среде и легко усваивает  групповые ценности и нормы.

4. «Приспособленец» - человек, принимающий групповые ценности и

нормы лишь внешне, чтобы добиться признания и повышения своего статуса в группе, и за счет этого престижа в обществе.

5. «Фанат» - человек, преданный ценностям и символам группы, отри-

цающий все, что  идет вразрез с ее ценностями.

6. «Борец» - человек, для которого процесс борьбы за идею значит боль-

ше, чем сама идея любыми методами.

7. «Вождь» - человек, видящий свое призвание в том, чтобы руководить

людьми, проявляющий  инициативу организатора, обладает необходимыми для этого способностями.

8. «Попутчик» - человек, случайно примкнувший к группе, руководству

ется больше солидарностью, нежели групповыми ценностями и нормами.

9. «Имитатор» - человек, для которого значимы предметы гордости –

внешние атрибуты и символы объединения без анализа групповых ценностей и целей.

10. «Скучающий» - человек, одним из мотивов которого является более со-

держательно организовать свой досуг.

    Подростки, утрачивающие индивидуальность и присоединяющиеся к группе, плохо  сознают себя в  качестве отдельных  существ. Результат  – неспособность осуществлять текущий контроль или анализ своего поведения и неспособность извлекать соответствующие нормы поведения из хранилища долговременной памяти. Таким подросткам также недостает предвидения, и их поведение страдает дефицитом продуманности или планирования.

    Чаще  всего причиной конкретного девиантного поведения выступает не одна, а несколько причин. Что касается современной России, то специалисты считают, что большинство отклонений в поведении несовершеннолетних, такие, как безнадзорность, правонарушения, употребление ПАВ, агрессия и т.п., имеют в своей основе общий источник – социальную дезадаптацию.

    Социальная  дезадаптация- это нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям. В отечественной литературе выделяются следующие причины социальной дезадаптации несовершеннолетних, лежащие в основе их девиантного поведения:

- дисфункциональность  семьи;

- личностные  особенности (возрастные, характерологические, психические);

- школьная  дезадаптация;

- воздействие  асоциальной неформальной среды;

- причины  социально-экономического и демографического характера. [1, с. 8].

    Чаще  всего причиной социальной дезадаптации выступает не одна из возможных причин, а их комплексная совокупность. [10, с. 11].

      Действительно, не так уж редко  бывает, что подросток плохо учится из-за неурядиц в семье, а это вызывает пренебрежение к нему учителей и товарищей по школьному классу. Подобная обстановка приводит к нежелательным изменениям в сознании, а затем и в поведении такого подростка.

    Однако  большинство отечественных специалистов убежденно, что истинные причины массовой социальной дезадаптации российских подростков следует искать в современной семье, в резком снижении ее воспитательного потенциала. Так, по результатам экспертных опросов, более половины российских специалистов (65,3%), работающих с детьми, склонны объяснять рост девиантного поведения среди современных подростков отсутствием заботы со стороны родителей, и только 12,2% - бедностью семьи [2, с. 26].

    Социальная  дезадаптация приводит к изоляции, лишению или утрате подростком основной потребности – потребности в полноценном развитии и самореализации. Социальной дезадаптированный ребенок, подросток, находясь в трудной жизненной ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие грубо нарушены. [1, с. 7].

    Детство – это период интенсивного физического, психического и социального развития. Невозможность осуществления позитивной социальной роли вынуждает подростка искать обходные пути для реализации своей потребности в развитии. В результате – уход из семьи или из школы, где невозможны реализация внутренних ресурсов, удовлетворение потребностей развития. Другой способ ухода – эксперименты с наркотиками и другими психоактивными веществами. И, наконец, совершения преступлений.