Детская агрессия

      _{Если  оценивать влияние  другого - полового (гендерного) фактора, - то мужчины (мальчики) демонстрируют более высокие уровни прямой и физической агрессии, а женщины (девочки) - косвенной или вербальной. В целом мужскому  полу приписывается большая склонность к физическому насилию, в то время как женщины чаще и успешнее прибегают к его психологическому варианту.}

      _{При всей важности возрастного, гендерного и индивидуального  факторов, ведущее  значение в формировании агрессивного поведения, по мнению большинства  исследователей, имеют  социальные условия  развития личности.[2]}

      _{Вывод: таким образом, при  неблагоприятном  воздействии внутренних и внешних факторов агрессивное влечение действительно приобретает  формы агрессивности  и устойчивого  разрушительного  поведения вплоть до общественно опасных  форм. Но агрессия не обязательно должна приводить к отрицательным последствиям. Например, она может не только смещаться на все новые и новые объекты, но и замещаться (сублимироваться) в различных формах деятельности - бизнесе, учебе, спорте, лидерстве и т. д.}

      _{Очевидно, что в норме агрессия носит оборонительный характер и служит выживанию. Она также выступает источником индивида, его творческого потенциала и стремления к достижениям. Личность может и должна уметь распознавать различные проявления агрессии, выражать агрессию в социально приемлемых формах, наконец, избегать насилия над другими или собой. Судьба собственной агрессии - дело личного выбора каждого взрослого человека. А задача овладения своей агрессией - одна из труднейших психологических задач вообще.} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

_{I. 2.Проявление  агрессии в младшем  школьном возрасте.} 

      _{Агрессия - это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда  другим. Под это  определение не попадают случайные столкновения детей в классах, неумышленные удары на спортплощадках. Причинение боли вовремя лечения зубов или промывания раны водой. Зато оно определённо подходит для рукоприкладства, прямых оскорблений, в том числе, и “невинных” - дёрганий девочек за косички, ущемляющих достоинство “дразнилок” и “прозывалок”. Школьной агрессией назовём всякое умышленное действие учителей или учеников, причинившее душевную или физическую травму другим.[1]}

      _{Что влияет на детскую  агрессивность? Её провоцирует  несколько факторов:}

• _{врождённая склонность(враждебность),}
• _{аверсивные случаи (боль, жара, теснота),}
• _{возбуждение,}
• _{массовая культура,}
• _{агрессивные игры,}
• _{влияние группы.[3]}

      _{Ведущий теоретик социального  учения американский психолог А.Бандура  считает, что дети усваивают агрессивную  манеру поведения, наблюдая за действиями взрослых и отмечая последствия этих действий.[1]}

      _{Провоцирует агрессивное поведение  и массовая культура. Все исследования  подтверждают: нет  большего зла в  современном мире, чем телевидение  и пресса, возбуждающие низменные инстинкты  людей. Установлено, что наблюдение детьми насилия по телевизору:}

1. _{ведёт к усилению агрессивности,}
2. _{повышает порог нечувствительности к насилию,}
3. _{формирует взгляды на насилие как единственный способ разрешения проблем,}
4. _{вводит насилие в норму социальной жизни.}

_{Это страшно. Наилучшие школы, гуманная педагогика, любящие учителя бессильны перед этим злом.}

      _{На  агрессивное поведение  наших детей значительное влияние оказывают  их игры с оружием. Получая игрушечный пистолет или нож, ребёнок получает и установку по их применению: обезвредь противника. Причини ему боль, решай свои проблемы с помощью силы. Стрельба из игрушечных луков, арбалетов, пистолетов и автоматов идёт настоящая; известны случаи тяжёлых увечий. В одном из экспериментов после игры с оружием дети с большой готовностью разрушили постройку из кубиков, сделанную другим ребёнком. В школу многие дети приходят с готовностью разрушать.[1]} 

      _{В целом детская  агрессивность является обратной стороной беззащитности. Если ребёнок чувствует  себя незащищённым (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребёнок прибегает к защитно-агрессивному поведению. Другим возможным способом преодоления страха может стать направление агрессии против самого себя. Аутоагрессия может проявляться по-разному, например в саморазрушительных фантазиях, в робости или идеях самонаказания.}

      _{В младшем школьном возрасте агрессия чаще проявляется по отношению  к более слабым(“выбранной жертве”) ученикам в форме насмешек, давления, ругательств, драк. Проявление агрессивного поведения школьников друг к другу в ряде случаев становиться серьёзной проблемой. Резко негативная реакция учителей и родителей на подобное поведение зачастую не только не уменьшает агрессивность детей, но, напротив, усиливает её, поскольку служит косвенным доказательством силы и независимости последних. Тем не менее именно учитель, его авторитет и умение открыто выражать своё отношение к агрессивному поведению побуждает детей выбирать более социально одобряемые формы поведения.[2]}

      _{Известно, что агрессивное  возбуждение и  поведение нарастает  в группах. Группы сильно действующие  возбудители. То, что  ребенок никогда  бы не сделал один, в  группе он может сделать  и скорее всего сделает. Групповое давление относится не только к наиболее сильным, но и наиболее значимым.}

      _{Учителю начальной школы  приходиться распознавать и корректировать многие виды и способы  проявления детской  агрессивности. Он должен правильно определить источник агрессивных побуждений и поступков, найти адекватные способы их коррекции. Вид агрессивного поведения часто указывает на причины, его вызвавшие. Связав их в месте учитель получает важную информацию.}

      _{Причины и виды агрессивности:}

• _{естественная реакция на унижения достоинства ребенка, постоянные насмешки, издевательства. Это вынужденная, ситуативная агрессивность, а не устойчивая пока еще черта характера. Поведение ребенка провоцируется обстоятельствами. Будут устранены породившие ее причины, исчезнет и сама агрессивность;}
• _{следствие ограничения свободы, самостоятельности, чрезмерной опеки, подавление взрослыми инициативы ребенка. Возникает агрессивная реакция ребенка. Это реакция оправдывается лишь для тех пределов, которые согласуются с нормой. Это пока еще не черта характера, а попытка отстоять себя, свои права, свое мнение, проверить на “прочность” окружающих. Исправляется легко и быстро, если правильно поняты причины и найден индивидуальный подход к ребенку;}
• _{ярко выраженная направленность на других (экстраверсия) как черта характера. Такой ребёнок не может жить, пока не выплеснет свои эмоции, чувства, переживания на других. Иногда его нехотят слушать, не принимают, и тогда его реакция преобретает форму приставания, иногда насилия. Случай трудный, требуется консультация медика;}
• _{проявление Эдипова комплекса (направленность агрессии на взрослого одного с ребёнком пола). Вспышки не частые. Но достаточно сильные, слабо контролируемые. Тре6буется консультация психиатра;}
• _{проявление соперничества между детьми(в семье, классе, школе, во дворе) с целью добиться превосходства. Весьма распространённый вид проявления агрессии. Корректируется педагогом, если правильно установлены причины;}
• _{проявление комплекса неполноценности, стремление доказать другим своё преимущество. Чаще проявляется у детей ограниченных интеллектуально, эмоционально глухих, не развитых, безразличных ко всему. Эти дети терроризируют класс и стоят на грани исключения из школы. Пока решается вопрос о их дальнейшей судьбе, учителю приходится действовать осмотрительно, но быстро и решительно;}
• _{результат депривации и фрустрации, то есть гнетущего переживания неудач в удовлетворении потребностей и достижении цели. Таким способом ребёнок пытается освободиться от угнетающих его переживаний, отомстить другим за свои неудачи. Вид счастливых, удачливых детей его раздражают. Слабые физически дети - фрустранты обычно занимаются мелкими пакостями исподтишка. Этот вид детской агрессивности будет корректироваться педагогом как можно раньше, что бы не допустить превращения агрессивности в устойчивую черту характера.[1]}

      _{Среди агрессивных детей  отчетливо выделяются три группы, которые  различаются:}

1. _{по внешним поведенческим проявлениям агрессивности (по частоте и степени жестокости агрессивных действий);}
2. _{по своим психологическим характеристикам (уровню интеллекта, произвольности);}
3. _{по уровню развития игровой деятельности;}
4. _{по своему социальному статусу в группе сверстников.}

      _{Остановимся на описании этих типов.}

      _{Первую  группу составляют дети, которые чаще всего используют агрессию как средство привлечения внимания сверстников. Они, как правело, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи); их поведение направленно на получение эмоционального отклика от других. Такие дети активно стремятся к контактам со сверстниками; получив внимание партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. Чаще всего они используют физическую агрессию (прямую или косвенную) в ситуации привлечения  внимания их поведение носит непроизвольный, непосредственный и импульсивный характер; их враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. По данным социометрического обследования, дети этой группы имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их  либо не замечают и не принимают всерьёз, либо избегают. По словам сверстников, такие дети “всё ломают”, “всегда мешают”, “никого не слушают”. Данные психологического обследования показывают, что такие дети значимо отличаются от других (как обычных, так и агрессивных) следующим:}

• _{низким уровнем интеллекта - как общего, так и социального;}
• _{неразвитой проиэвольностью4}
• _{низким уровнем игровой деятельности - они не умеют поддерживать игру и стремятся обратить на себя внимание, используя деструктивные действия и разрушая игру других.}

      _{Такие дети обычно игнорируют нормы и правила  поведения (как в  игре, так и вне  игры), ведут себя  очень шумно, демонстративно обижаются, кричат, однако их эмоции носят поверхностный характер и быстро переходят в более спокойное состояние. Все эти данные позволяют предположить, что в данном случае мы имеем дело с некоторым отставанием в общем психическом развитии ребёнка. Его обострённая потребность во внимании и в признании сверстников не может реализоваться через традиционные формы детской деятельности, и в качестве средства самоутверждения и самовыражения он использует агрессивные действия. Этот вариант детской агрессивности можно назвать импульсивно-демонстративным, поскольку главная задача ребёнка здесь - продемонстрировать себя, обратить на себя внимание.}

_{Вторую  группу составляют дети, которые используют агрессию в основном как норму поведения в общении со сверстниками. У этих детей агрессивные действия выступают как средства достижения какой - либо конкретной цели - нужного им предмета, или ведущей роли в игре, или выигрыша у своих партнеров. Об этом свидетельствует, в частности, тот факт, что положительные эмоции они испытывают после достижения результата, а не в момент агрессивных действий. Деятельность этих детей отличается целенаправленностью и самостоятельностью. При этом в любой деятельности они стремятся к лидирующим позициям, подчиняя и подавляя других. В отличие от предыдущей группы, они не стремятся привлечь к себе внимание сверстников. Как правело эти дети пользуются популярностью в группе сверстников, а некоторые выходят на положения лидеров. Среди всех форм агрессивного поведения у них чаще всего встречается прямая физическая агрессия, которая, впрочем, не отличается особой жестокостью. В конфликтных ситуациях они игнорируют переживания и обиды сверстников, ориентируясь исключительно на собственные желания. По результатам обследования, эти дети обладают следующими особенностями:}

• _{высоким уровнем интеллекта (как общего, так и социального);}
• _{хорошо развитой произвольностью;}
• _{хорошими организаторскими способностями, умением организовать игру;}
• _{достаточно высоким уровнем развития ролевой игры;}
• _{высоким социальным статусом в группе сверстников.}

      _{Дети  этой группы хорошо знают и на словах принимают нормы  и правела поведения, но постоянно нарушают их. Нарушая правила, они оправдывают  себя и обвиняют свои товарищей, стремясь избежать негативной оценки взрослого: “Он  первый начел”, ”Он  сам лезет, я не виноват”. Положительная оценка взрослого несомненно, важна для них. В то же время они как бы не замечают собственной агрессивности; их способ действия представляется им привычным, нормальным и единственно возможным средством достижения своей цели. Например, выталкивая с лошадки товарища, мальчик заявляет: “А что мне делать, я тоже хочу играть, а он мне мешает”. Данный вид агрессивности детей можно назвать нормативно-инструментальным.}

      _{В третью группу входят дети, для которых нанесение вреда другому выступает как самоцель. Их агрессивные действия не имеют какой либо видимой цели ни для окружающих, ни для них самих. Они испытывают удовольствие от самих действий, приносящих боль и унижение сверстникам. Дети данного типа используют в основном прямую агрессию, причем более половины всех агрессивных актов составляет прямая физическая агрессия. Их действия отличаются особой жестокостью и хладнокровием. Например, безо всякой видимой причины ребенок хватает другого за волосы и бьет головой о стену или толкает с лестницы и со спокойной улыбкой наблюдает крики и слезы своей жертвы. Обычно такие дети выбирают для своих агрессивных действий одну-две постоянные жертвы - более слабых детей, не способных ответить тем же. Чувство вины или раскаяния при этом совершенно отсутствует. Нормы и правила поведения открыто игнорируются. На упреки и осуждение взрослых они отвечают: “Ну и что!”, “И пусть ему больно”, ”Что хочу, то и делаю”. Отрицательные оценки окружающих не принимаются в расчет. Для таких детей особенно характерна мстительность и злопамятность: они долго помнят любые мелкие обиды и, пока не отомстят обидчику, не могут переключиться на другую деятельность. Самые нейтральные ситуации они рассматривают как угрозу и посягательство на свои права.}