Детская агрессия

      _{По  результатам психологического обследования эти дети имеют:}

• _{средние показатели интеллекта;}
• _{произвольность в целом соответствует возрастным нормам;}
• _{низкий социальный статус в группе сверстников - их бояться и избегают;}
• _{степень развития игры также находится на среди них уровнях, однако содержание их игр часто носит агрессивный характер - все дерутся, мучают или убивают друг друга.}

      _{Этот  вид детской агрессивности  можно назвать  целенаправленно враждебным.}

      _{Итак, выделенные группы детей  существенно различаются  как по формам проявления агрессивности в группе сверстников, так и по мотивации агрессивного поведения. В первой группе агрессия носит мимолётный, импульсивный характер, не отличается особой жестокостью и наиболее часто используется для привлечения внимания сверстников; во второй - агрессивные действия используются для достижения конкретной цели (чаще всего - получить желанный предмет) и имеет более устойчивые формы; в третьей группе преобладающей мотивацией агрессии является “бескорыстное” причинение вреда сверстникам (агрессия как самоцель) и проявляется в наиболее жестоких формах насилия. Отметим нарастание данного типа мотивации ( как и частоты прямой физической агрессии) от первой группы к третьей.}

      _{Таким образом, в основе детской агрессивности  может лежать различная  мотивационная направленность: в первом случае - спонтанная демонстрация себя, во втором - достижение своих практических целей, в третьем - подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство - невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.[1]}

      _{В мире и в других людях такой ребёнок  видит себя и отношение  к себе. Другие люди выступают для  него как обстоятельства его жизни, которые  либо мешают достижению его цели, либо не уделяют ему должного внимания, либо пытаются нанести ему вред. Фиксированность на себе, ожидание враждебности со стороны окружающих не позволяют такому ребёнку увидеть другого во всей его полноте и целостности, пережить чувство связи и общности с ним. Поэтому для таких детей недоступно сочувствие , сопереживание или содействие. Очевидно, что такое мировосприятие создаёт ощущение своего острого одиночества во враждебном и угрожающем мире, который порождает всё большее противостояние и отдельность от других. Степень такого восприятия враждебности может быть различным (она нарастает от первой группы к третьей), однако её психологическая природа остаётся той же - внутренняя изоляция, приписывание враждебных намерений окружающим и невозможность видеть мир другого человека. [1]}

      _{Вывод: таким образом, агрессивное  поведение достаточно обычное явление  для детского и  подросткового возраста. Более того, в процессе социализации личности агрессивное поведение  выполняет ряд  важных функций. В  норме оно освобождает  от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешних угроз, способствует адаптации. В связи с этим можно говорить о двух видах агрессии: доброкачественно-адаптивной и деструктивно-дезадаптивной. В целом для развития личности ребёнка опасны не столько сами агрессивные проявления, сколько их результат и неправильная реакция окружающих. В случае когда насилие даёт внимание, власть, признание, деньги, другие привилегии, у детей и подростков с большей вероятностью формируется поведение, основанное на культе силы, которое может составлять основу социального функционирования и взрослых людей(например, в криминальных группировках). Стремление окружающих подавить агрессию силой нередко приводит к эффекту, противоположному ожидаемому.}

      _{В то же время можно  полагать, что в дошкольном возрасте ещё не поздно предпринять своевременные меры для преодоления этих тенденций.}