Анализ детских страхов и методы их диагностики

1. 3 Коррекционные методики для преодоления детских страхов

1.Игры:

-одной из  самых простых, но в то же  время эффективных игр, является игра в прятки. Она помогает избавиться от страха темноты, одиночества, замкнутого пространства. Максимальный эффект от игры достигается, если играть в темноте.

-игра в  «Тоннель». Создаются тоннели, их  можно сделать из стульев и  одеял, и дети по-очереди пытаются их преодолеть. Используется при боязни замкнутого пространства.

-игра «Коридор», дети и взрослые образуют как-бы  коридор, изображая сидящих на  цепи собак. Задача ребенка быстро  пробежать по коридору, когда  собаки «спят». Помогает преодолеть страх перед животными, перед внезапным нападением.

-игра «Кочки». Расставляются стулья так, чтобы  ребенок одним шагом мог перейти  с одного стула на другой. Цель: дойти по “кочкам” до финиша. Если кто-то оступился, «упал в  воду», необходимо подняться и  идти дальше. После того, как все преодолеют препятствие, игра усложняется, за стульями становятся взрослые и дети и говорят: «Ты не сможешь!», «У тебя не получится!». Следующий этап, когда игроку начинают мешать преодолеть препятствие: резкими выпадами, неожиданными нападениями. Игра позволяет преодолеть страх глубины и неуверенность в собственных силах.

2.Рисование  страхов. Ребенка просят нарисовать  то, чего он боится. Лучше, если  задание будут давать не родители, а авторитетный взрослый. Не надо  бояться того, что при рисовании страхи на какое-то время становятся более реальными, это первый шаг по их преодолению. Дальше ребенок должен рассказать о своем страхе, если ребенок не боится это сделать, то это уже большой успех. Потом взрослый забирает рисунок, как бы берет страх себе и закрывает его.

3.Весьма эффективными  в преодолении страхов являются  ролевые игры. Особенно актуальны  они, если ребенок боится какое-то  животное, сказочного персонажа  или кого-то из людей, например  врача. Лучше, если сначала ребенок  играет, изображая например, собаку, а взрослый его боится, потом они меняются местами.

4.Преодоление  страхов через сказку. Лучше, если  это будет сказка, придуманная  одним из родителей ребенка, которые  знают о его страхах. Сюжет  простой: зайчик (мышонок, цыпленок…) боится волка (оставаться один, темноты…), потом каким-либо образом он преодолевает свой страх.

 

Глава 2. Эмпирическое исследование коррекционных методик по детским страхам

2.1 Программа эмпирического исследования

Для данного исследования были приглашены пятеро детей в возрасте 4- 6 лет. С ними была проведена работа, которая состояла из опросника А. И. Захарова, состоящего из 22 вопросов и детям предложили нарисовать то, чего они боятся. Занятие проходило в непринужденной обстановке во второй половине дня.

1) Для диагностики наличия страхов я провела опрос по следующей схеме.        

Вначале задается вопрос: «Скажи, пожалуйста, ты боишься или не боишься…»:

1. Когда остаешься один?

2. Заболеть?

3. Умереть?            

4. Каких-то детей?

5. Воспитателей?

6.  Того, что они тебя накажут?

7.  Бабу Ягу, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча?

8.  Страшных снов?

9.  Темноты?      

10.  Волка, медведя, собак, пауков, змей?

11.  Машин, поездов, самолетов?

12.  Бури, грозы, урагана, наводнения?

13.  Когда очень высоко?  

14.  В маленькой тесной комнате, туалете?

15.  Воды?

16. Огня, пожара?

17. Войны?

18. Врачей (кроме зубных)?

19. Крови?

20. Уколов?

21. Боли?

22.Неожиданных резких звуков (когда  внезапно                                                              что-то упадет, стукнет)?

На основе полученных ответов на перечисленные вопросы психолог делает вывод о наличии у детей страхов.

Название: «Полученные результаты по опроснику А. И. Захарова»

Таблица №1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Олеся

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

Маттео

+

+

+

_

_

_

_

_

_

_

_

_

+

_

_

_

_

_

+

+

+

+

Рома

+

+

+

_

_

_

_

+

+

_

_

+

+

_

_

+

+

+

_

+

+

_

Кира

+

+

+

_

_

+

+

+

+

+

_

+

_

_

_

+

+

_

_

_

+

+

Сережа

_

_

+

+

_

_

+

+

+

+

_

_

+

_

_

_

+

+

+

+

+

_

 

По результатам таблицы составим диаграммы:

Вопрос №1 Боишься когда остаешься один?

Рис. 1. Диаграмма № 1. Результаты исследования по вопросу №1. «Когда остаешься один?» показали, что 80% (а) ответили боятся, а 20% (б) нет.

Вопрос №2 Заболеть?

Рис. 2. Диаграмма № 2. Результаты исследования по вопросу № 2. «Заболеть?» показали, что 80% (а) ответили боятся, а 20% (б) нет.

Вопрос №3 Умереть?

Рис. 3. Диаграмма № 3. Результаты исследования по вопросу № 3 «Умереть?» 100% опрошенных детей боятся умереть.

Вопрос №4 Боишься ли ты каких- то детей?

Рис. 4. Диаграмма № 4. Результаты исследования по вопросу № 4 «Каких- то детей?» показали, что 60%  ответили не боятся, а 40%  боятся.

Вопрос №5 Воспитателя?

Рис. 5. Диаграмма № 5. Результаты исследования по вопросу № 5 «Воспитателя?» показали, что 90% не боятся воспитателя, 10% боятся.

Вопрос №6 Боишься того, что тебя накажут?

Рис. 6. Диаграмма № 6. Результаты исследования по вопросу № 6 «Боишься того, что тебя накажут?» показали, что 60%  ответили нет, 40%  да боятся.

Вопрос №7 Бабу Ягу, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча?

Рис. 7. Диаграмма № 7. Результаты исследования по вопросу № 7 «Бабу Ягу, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча?» показали, что 60% (А)  ответили что боятся отрицательных героев сказок, 40% (Б)  нет, не боятся.

Вопрос №8 Страшных снов?

Рис. 8. Диаграмма № 8. Результаты исследования по вопросу № 8 «Страшных снов?» показали, что  90% опрошенных детей боятся страшных снов, а 10% не боятся.

Вопрос №9 Темноты?

Рис. 9. Диаграмма № 9. Результаты исследования по вопросу № 9 « Темноты?» показали, что 90% боятся темноты, а 10% не боятся.

Вопрос №10 Волка, медведя, собак, пауков, змей?

 

Рис. 10. Диаграмма № 10. Результаты исследования по вопросу №10 «Волка, медведя, собак, пауков, змей?» показали, что 60% боятся зверей, а 40% нет.

Вопрос №11 Машин, поездов, самолетов?

Рис. 11. Диаграмма № 11. Результаты исследования по вопросу №11 «Машин, поездов, самолетов?»  показали, что 90% не боятся, 10% боятся.

Вопрос №12 Бури, грозы, урагана, наводнения?

Рис. 12. Диаграмма № 12. Результаты исследования по вопросу №12 « Бури, грозы, урагана, наводнения?» показали, что 60% опрошенных детей боятся природных стихий, а 40% не боятся.

Вопрос №13 Когда очень высоко?

Рис. 13. Диаграмма № 13. Результаты исследования по вопросу №13 « Когда очень высоко?» показали, что 90% боятся высоты, 10% не боятся.

Вопрос №14 В маленькой тесной комнате, туалете?

Рис. 14. Диаграмма № 14. Результаты исследования по вопросу №14 «В маленькой тесной комнате, туалете?» показали, что 100% опрошенных детей не боятся тесных комнат.

Вопрос №15 Воды?

Рис. 15. Диаграмма № 15. Результаты исследования по вопросу №15 «Воды?» показали, что 10%(А) боятся воды, 90%(Б) не боятся.

Вопрос №16 Огня, пожара?

Рис. 16. Диаграмма № 16. Результаты исследования по вопросу №16 «Огня, пожара?» показали, что  60% боятся огня, а 40% не боятся.

Вопрос №17 Войны?

Рис. 17. Диаграмма № 17. Результаты исследования по вопросу №17 «Войны?» показали, что 90% боятся войны (Б), а 10% (А) нет.

Вопрос №18 Врачей ( кроме зубных)?

Рис. 18. Диаграмма № 18. Результаты исследования по вопросу №18 « Врачей?» показало, что 60% боятся врачей, а 40% не боятся.

Вопрос №19 Крови?

Рис. 19. Диаграмма № 19. Результаты исследования по вопросу №19 «Крови?» показали, что  60% боятся крови, а 40% опрошенных детей не боятся вида крови.

Вопрос №20 Уколов?

Рис. 20. Диаграмма № 20. Результаты исследования по вопросу №20 « Уколов?» показали, что 90% детей боятся уколов, а 10% нет.

Вопрос №21 Боли?

Рис. 21. Диаграмма № 21. Результаты исследования по вопросу №21 «Боли?» показали, что 100%  детей боятся боли.

Вопрос №22 Неожиданно резких звуков?

Рис. 22. Диаграмма № 22. Результаты исследования по вопросу № 22 « Неожиданно резких звуков?» показали, что 60% детей боятся резких звуков, 40% нет.

Наличие большого количества разнообразных страхов у ребенка - есть важный показатель преневротического состояния. Таких детей следует в первую очередь относить к группе «риска» и проводить с ними специальную коррекционную работу (желательно рекомендовать таких детей проконсультировать у психоневролога).

Все перечисленные страхи можно разделить на несколько групп: «медицинские» (боль, уколы, врачи, болезни); страхи, связанные с причинением физического ущерба (неожиданные звуки, транспорт, огонь, пожар, стихия, война); страхи смерти (себя); страхи животных и сказочных персонажей; страхи кошмарных снов и темноты, социально опосредованные страхи (людей, детей, наказания, опоздания, одиночества);  «пространственные» страхи (высоты, воды, замкнутые пространства).

Как мы видим у детей присутствуют различные виды страхи.

2)  В следующем задании я спросила, что больше всего дети боятся и попросила их это нарисовать. ( Рисунки приложены ). Рисунки получились очень разнообразные, кто- то боится пауков, а кто- то «зомбиков». Дети нарисовали сразу свои страхи,  при этом Маттео заявил, что он ни чего не боится, но боится что его оштрафует полицейский- это он и нарисовал.

 Решиться  рисовать — это значит непосредственно  соприкоснуться со страхом, встретиться  с ним лицом к лицу и целенаправленным, волевым усилием удерживать его  в памяти до тех пор, пока  он не будет изображен на рисунке. Вместе с тем осознание условности изображения страха на рисунке уже само по себе способствует уменьшению его травмирующего звучания. В процессе рисования объекта страха, уже не представляет собой застывшее психическое образование, поскольку сознательно подвергается манипуляции и творчески преобразуется как художественный образ. Проявляющийся при рисовании интерес постепенно гасит эмоцию страха, заменяя ее волевым сосредоточением и удовлетворением от выполненного задания. Незримую поддержку оказывает и сам факт участия психолога, давшего это задание, которому можно затем доверить свои рисунки и тем самым как бы освободиться от изображенных на них страхов.

Но для того, чтобы сделать безошибочное заключение об эмоциональных особенностях ребенка, психологу необходимо учитывать особенности всей жизнедеятельности ребенка  в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Понимание чувств и желаний детей, их внутреннего мира, а также положительный пример родителей, самокритичное признание своих недостатков и их преодоление, перестройка неправильных, неадекватных отношений с ребенком, гибкость и непосредственность в воспитании, уменьшение тревожности, излишней опеки и чрезмерного контроля создает необходимые предпосылки для успешного устранения страхов.

И немаловажные рекомендации родителям: решиться помочь детям полностью избавиться от страхов – это значит принять активное участие в их жизни. Достигается это совместной деятельностью, прогулками, детскими спектаклями, рисованием красками, увлекательными походами и различными спортивными мероприятиями. Любая возня с родителями и сверстниками, подвижные игры, смех, шутки, как и чтение, разыгрывание сказок и несложных, придуманных детьми историй, способны создать эмоционально лучшие условия для детства, не омраченного страхами, с которыми не может справиться ребенок.

На практике бывает нелегко четко, однозначно понять: страдает ребенок невротическими отклонениями или же поведенческие проблемы объясняются недостатками воспитания и особенностями характера. В тех детских садах, где есть психолог, проводится определенная психолого-диагностическая и психотерапевтическая работа, помогающая родителям и воспитателям не «наломать дров», не усугублять состояния ребенка, нуждающегося в помощи.