Адаптация человека к профессиональной деятельности

Стиль жизни  как глобальное психологическое  явление широко обсуждался в философской, социологической, социально-психологической  литературе. Концепция жизненного пути личности разрабатывалась с 1930-х  гг. Ш. Бюлер, М. Вебером, Т. Верденом, П. Жане, В. Уорнером, С. Л. Рубинштейном и др. Исследователи связывали стили жизни людей с их принадлежностью к тому или иному классу, социальному слою, с их вовлеченностью в ту или иную трудовую деятельность. Они формировали у людей определенную манеру одеваться, общаться, способы проведения досуга и т. п.

В отечественной  психологии можно выделить три разных подхода к данной проблеме:

1) концептуальный -- изучение стиля на базе более общих философских, социологических и психологических категорий;

2) интегральный, в котором понятие стиля жизни (и близкие ему по содержанию феномены -- поведение, активность, отношения, саморегуляция) определяется на основе синтеза более элементарных и достаточно изученных компонентов, интегрируя последние в новое качественное образование;

3) эмпирический -- исследование и описание разных моделей, вариантов, стратегий поведения, отношений, которые могут быть оценены как более частные проявления стиля жизни человека в какой-либо определенной сфере, например в общении.

В целом стили  жизни можно определить как "психологические  механизмы социальной жизнедеятельности"; как "соединение индивидуальности с  условиями жизни", "неповторимость способа жизни, ее организации"; коммуникативные  стили -- как "устойчивые индивидуально своеобразные приемы и способы передачи и получения информации в процессе общения".

Вторым крупным  направлением можно считать стили  руководства и лидерства, последовательное изучение которых началось в 1939 г. работой  К. Левина (это направление часто  и обстоятельно обсуждается в  учебных пособиях по организационной  психологии, психологии управления, психологии менеджмента и др.).

Третье направление  когнитивные стили (КС) (иначе -- когнитивные контроли) -- зарождается в подходе New Look в начале 1950-х гг., когда объектом исследования психологов становятся именно индивидуальные различия в протекании перцептивных и когнитивных процессов. Представители когнитивного направления неофрейдизма изучали структурные образования психики человека, опосредующие внутренние (мотивационные) и внешние воздействия. В работах "Ми-ненгерской группы" когнитивные стили (сглаживание/подчеркивание различий, диапазон эквивалентности, ригидность/гибкость познавательного контроля, узость/широта сканирования, толерантность к нереальному опыту, импульсивность/рефлексивность) понимаются как индивидуальные формы познавательных процессов, обеспечивающие их адекватность и направленность на согласование потребностей индивида и среды. Другим важным основанием когнитивностилевых исследований выступают работы Г. Уиткина, обогатившего гештальтистские представления о поле и полевом поведении изучением его индивидуальных различий (полезависимость/полезнезависимость). Когнитивные стили, отражающие связи в различных психологических проявлениях (восприятии, памяти, мышлении, поведении, деятельности, общении), определяются как "устойчивые и постоянные индивидуальные различия в когнитивной организации", "предпочитаемый способ когнитивного анализа и структурирования своего окружения", "профиль умственных способностей", "система контитивных механизмов, опосредствующих намерения личности и требовання объективной ситуации", "промежуточное звено или проекцию личности на познавательную сферу".

Индивидуальные  стили деятельности -- четвертое направление, разработанное отечественными психологами Е. А. Климовым, В. С. Мерлиным, Е. П. Ильиным, Б. А. Вяткиным, М. Р. Щукиным, Л. Я. Дорфманом и др. [34, 62, 64, 72, 92, 123, 127]. Это направление отличается от зарубежных "деятельностным", а не "личностным" подходом к определению стиля. Его исходными теоретическими положениями стали идеи Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, В. С. Мерлина о социальной обусловленности развития психики, социальной равнозначности разных биологических задатков, операциональной структуре способностей и возможности их взаимной компенсации.

Е. А. Климов, первым начавший исследование этой проблемы, рассматривал ИСД как устойчивую систему способов (деятельности); или  в широком смысле слова -- как "индивидуально-своеобразную систему психологических средств, к которым сознательно или  стихийно прибегает человек в  целях наилучшего уравновешивания  своей... индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности" В серии его исследований диагносцировались отдельные психофизиологические особенности человека.

"Предтеча" этой научной концепции В. С.  Мерлин выделял три уровня в формировании ИСД:

1) формирование "симптомокомплексов", характеризующих отдельные свойства личности;

2) изменение  интенсивности и частоты проявления  индивидуальных свойств человека  по мере развития;

3) возникновение  новых связей между индивидуальными  свойствами -- формирование интегральной индивидуальности

Сделавший значительный вклад в этой области Е. П. Ильин¹ настаивал, что уже изначально ИСД формируется под влиянием не отдельных свойств человека, а целостного "типологического симптомокомплекса" -- врожденных комбинаций свойств высшей нервной деятельности

Понятие "индивидуального  стиля деятельности" образуется пересечением понятий "субъект" и "деятельность"; понятие

Ильин Евгений  Павлович -- доктор психологических наук, профессор. Специалист в области психологии и психофизиологии профессиональной деятельности.

"метаиндивидуальность" включает понятия "интегральная индивидуальность" и "контактная социальная группа", или "социальное окружение" Таким образом, более детальный анализ неизменно обнаруживает в объектах психологии новые качества, аспекты, интегральные эффекты, порождаемые взаимодействием ранее изученных явлений. Подобное движение "от абстрактного к конкретному" используем и мы. Для описания концепции СПД помимо категории "субъект" и "деятельность" нами привлекается и более широкое понятие "среда" (под которой подразумеваются ее физические условия, профессиональная деятельность и ее субъекты, их взаимодействия и порождаемые социально-психологические эффекты).

Более того, активная специфическая организация -- структурирование деятельности субъектов -- не ограничивается образованием определенных симптомокомплексов их психологических особенностей и "интегральной индивидуальности" в целом, равно как и систем приемов и способов деятельности.-- стилей. В пространстве совместной деятельности появляется явная неравномерность и даже антагонизм распределения ее "единиц" -- действий и операций, а также неравномерность распределения активности самих субъектов.

Компоненты деятельности распределяются в пространстве деятельности, образуя в разных его частях рисунок -- "снежинки". В серии исследований выявлено несколько закономерностей:

1) устойчивость  комбинаций компонентов ("кристалликов", корреляционных "плеяд", подструктур);

2) их устойчивое  расположение в разных частях  пространства деятельности;

3) комбинации  компонентов характеризуются синергетикой  одних из них и антагонизмом  других, устойчивостью их положительных  и отрицательных интеркорреляций (нечто, похожее на консонансы и диссонансы отношений звуков разной высоты);

4) переход субъектов  к другим режимам деятельности, к другим стиля возможен, но -- поэтапно, опосредованно внутренними отношениями подструктур -- корреляционных "плеяд" (нечто, похожее на законы обращения аккордов музыкального строя).

Все вместе дает основание описывать особенности  организации компонентов пространства деятельности, используя понятия  структурированность и дискретность

Мы прежде всего рассматриваем стили как психологические системы отдельного субъекта (его когнитивный, эмоциональный, поведенческий, индивидуальный стили деятельности), включенные в совместную профессиональную деятельность многих субъектов. Так, например, представитель социономических профессий рассматривается не как отдельный субъект -- носитель определенного индивидуального стиля деятельности, но как активный участник более общих социально-психологических "единиц". При таком понимании проблемы многие из прежних представлений о стиле кардинально изменяются.

Совместная трудовая деятельность, как специфическое  пространство жизненной активности людей, имеет общую для ее субъектов  операциональную структуру (что дано по определению и по сущности совместной деятельности) и общую мотивационно-смысловую структуру. При этом общий фонд смысловых образований, формирующийся в совместной деятельности, выступает ее регулятором и может рассматриваться в качестве критерия ее совместности. Третьей важнейшей характеристикой совместной деятельности можно назвать общность интерперсонального пространства ее взаимодействующих субъектов. Под интерперсональным пространством (социально-психологическим, пространством деятельности) подразумевается собственно социально-психологический аспект ее организации: распределение ее функций, ролей субъектов, представленность одного субъекта в другом, их взаимные воздействия и "ценностные вклады", их отношения сотрудничества-конкуренции, рабочие субъективные позиции ("психологические ниши") и т. п. Характеристикой этого пространства является его структурированность -- своеобразная организация и "распределение" его "частей" между взаимодействующими субъектами

Итак, в широком  смысле стиль как стиль жизни  есть постоянное, довольно устойчивое, универсальное, "сквозное", целостное  специфическое психическое образование, включающее сознательные и бессознательные  механизмы пассивной и активной, преобразующей адаптации человека к среде, охватывающее все сферы  его жизнедеятельности. Стиль своеобразно  проявляется в зависимости от организаций внутренней среды ("интегральная индивидуальность") и внешней (организация  компонентов деятельности, взаимодействие субъектов, условий труда и др.), допускает возможность развития отдельных стилей и их взаимопереходов. Стиль обеспечивает интеграцию психической сферы человека, его взаимодействий с внешней средой

Стиль субъекта является одновременно причиной и следствием его психического развития.

Анализ проблемы стиля позволяет выделить его  общую иерархическую структурно-функциональную организацию: субъективно удобные  условия деятельности (СУУД) -- структура -- тип организации деятельности (ТОД). Адаптация субъекта к деятельности начинается с учета ее неспецифических факторов (режим работы, предпочитаемые партнеры и другие СУУД) и уже на второй ступени идет овладение ее предметными, "техническими" действиями (структурой), а наиболее тонкое и полное уравновешивание, согласование индивидуальности и внешних требований происходит на третьей ступени, ТОД. Однако предметом отдельных исследований стиля субъекта обычно становятся лишь характеристики одного из трех иерархических уровней (например, "стиль принятия решений", "стиль общения" и т. п.), что и определяет ограниченность объяснения данного феномена.

Сходную классификацию  стилей мы получим, взяв за основу характеристики человека В. А. Ганзеном индивид - субъект - личность - индивидуальность. Таким образом, в исходном многообразии можно различать четыре основные группы стилей.

1. "Адаптации" (организации психической деятельности в определенной сфере ее проявления -- когнитивной, эмоциональной, моторной, алиментарной) -- локальные системы согласования индивидуальности со специфическими внешними условиями. К ним можно отнести когнитивные стили, эмоциональные, стили действия (моторики). Эта группа стилей отражает особенности адаптации человека к среде, проявления его индивидуальности, организации его моторной, эмоциональной и когнитивной сфер.

2. "Деятельности" (строятся с учетом объективного  строения среды) -- системы сопряжения индивидуальности с трудовыми, профессиональными, технологическими системами. К ним относятся традиционно изучаемые "индивидуальные стили деятельности". Эта группа стилей характеризует, как человек включается в профессионально-трудовые и технологические системы.

3. "Взаимодействия" -- системы сопряжения индивидуальности субъекта с социальными структурами, процессами, другими субъектами. Эти стили характеризуют особенности соучастия, взаимодействия человека с другими в социальных и социотехнических системах (стили руководства, педагогической деятельности и т. п.).

4. "Отношения" -- системы сопряжения индивидуальности с социумом, совокупностью условий жизни (подразумеваются стили жизни, поведения). Они отражают особенности восприятия человеком мира, использования продуктов его деятельности/творчества, личностные смыслы, ценности и др.

Проблема стилей должна рассматриваться в единстве всех стилевых проявлений -- когнитивных, эмоциональных, психомоторных, индивидуального стиля деятельности, поведения, стиля жизни в целом, т. е. как единый стилевой цикл. При таком подходе становятся более очевидными как факторы специфической детерминации стиля, так и его специфических проявлений в индивидуальной и совместной деятельности, что значительно облегчает задачи коррекции стилей субъектов и согласования их индивидуальностей в организационных структурах.

Стиль жизни  можно рассматривать как психологическую  систему, обеспечивающую встречу человека с самим собой (как индивидом, субъектом, личностью, индивидуальностью), как оптимальное согласование индивидуальности человека с условиями среды (требованиями учебной или профессиональной деятельности; индивидуальностью партнеров и многое другое), как психологическую систему активной индивидуальной адаптации человека к среде в ряду разных стилевых проявлений

СЖ > СП > СПД > КС (ЭС, ПМС).

Отношения между  разными стилями можно выразить формулой:

СЖ f, s, t [(КС, ЭС, ПМС), СПД, СП|,

где КС -- когнитивный стиль, ЭС -- эмоциональный, ПМС -- психомоторный, СПД -- индивидуальный стиль деятельности, СП и СЖ -- стили поведения и стили жизни, s -- условия среды, t -- время, f -- функция.

Вероятно, СП -- не только возможное и необходимое рабочее понятие, но и реальное психологическое явление. Мы видим достаточно четкие критерии разведения двух близких понятий -- стиля поведения и стиля жизни.

1. СЖ -- совокупность всех жизненных процессов ("мыслю, чувствую, поступаю" -- М. М. Бахтин); СП -- доминирование одного ("поступаю").

2. СЖ -- совокупность всех времен бытия человека (прошлое -- настоящее -- будущее); СП -- только настоящее время ("здесь и теперь").