Совершенствование навыка техники чтения

Чтение за диктором способствует развитию артикуляции  и выработке навыка слитного прочтения  слов. 

Чтение в паре тренирует умение распределять внимание и положительно влияет на улучшение  качества чтения слабых учащихся. 

Многократное чтение способствует ежедневному накоплению в памяти ученика зрительных образов  слов, учит правильному, быстрому и  выразительному чтению. Многократное прочтение одного предложения осуществляется в таком порядке: 

1– й раз – медленное чтение с учителем , четкое проговаривание слогов; 

2– й раз – повторное прочтение без учителя; 

3 –й раз – плавное. Слитное чтение слов; 

4– й раз – чтение в темпе разговорной речи; 

5, 6, 7 раз – предложение  перечитывается с поочередной  постановкой логического ударения  на каждом знаменательном слове; 

8, 9, 10 – раз –  темп чтения доводится до уровня  скороговорки. 

Использовала зрительные диктанты для совершенствования  техники чтения. 

В каждом из 18 наборов  имеется 6 предложений. 

На доске пишется 6 предложений одного из наборов, и  закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребята в течение определенного времени читают про себя, стараясь запомнить это предложение. 

По истечении этого  времени стирается предложение  и предлагается записать его на листочках. 

На 6 предложений  одного набора уходит от 5 до 8 минут. 

За два месяца при ежедневном письме появляются первые успехи в обучении чтению. 

Также очень хорошо развивает поле зрения таблица Шульте. 

Работа выполняется  за 10 секунд. 

У каждого ученика  карточки, в каждую клеточку которой  вписаны цифры от 1 до 10 и от 1 до 20 (1 кл.) и от 1 до 25 (2,3 кл.). В работе с таблицами используется памятка: 

Как можно быстрее  назови все числа по порядку , указывая их карандашом. 

Старайся запомнить  расположение сразу двух – трех следующих друг за другом чисел. 

Помни: глаза смотрят  в центр таблицы и видят  всю ее целиком. 

Также проводили  ежеурочные пятиминутки чтения. Любой урок, начинаю с пяти минут чтения. 

Все читают 1 минуту и подсчитывают количество прочитанных  слов. Результат записывают в дневник. 

Пользуясь на каждом уроке чтения, начиная с первого  класса, перечисленными упражнениями, убедилась в том, что систематическое  проведение дает неплохие результаты. 

В конце первого  полугодия 1– го класса результат  проверки техники чтения был таким: из 18 человек на “4” прочитал один, остальные на “5”. (Норма 15–24 слов в  минуту, процент качества 100%). 

В конце учебного года прочитали так: (норма 35–40 слов в минуту) на “4” прочитал один, на “3”– один ученик, остальные на “5”. (Процент качества 94%). 

2–й класс, 1–е полугодие: (норма 40–50 слов в минуту) на “4” – двое, остальные на “5”. (Процент качества 100%). 

3–й класс, 1–е полугодие: (норма 60–70 слов в минуту) на “ 4”– трое, на “3”–один, остальные на “5”. (процент качества 94%). 

Таким образом, если систематически проводить упражнения для совершенствования техники  чтения на первой половине уроков, начиная  с первого класса, можно научить  учеников читать, воспитывая у них  любовь к чтению. 
 
 
 
 
 

Влияние разнообразных  видов работы  

на отработку техники  чтения  
 
 
 

Вопрос беглого, сознательного  и выразительного чтения волнует  и всегда волновал меня и моих коллег. 
 

Чтение - это важнейшее  условие формирования мыслительной способности. В.А. Сухомлинский, когда  исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: 

«Если в начальной  школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура  мало деятельного мозга». 
 

Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что  быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств  совершенствования учебного процесса для самых различных уровней  обучения, от начальной до высшей школы. 
 

Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам  ведение уроков чтения привлекает и  удерживает внимание детей, развивает  интерес к чтению, который потом  не угасает у них и в последующих  классах. 
 

Задача учителя - развить технику чтения, но без  насилия над ребенком, а на основе развития интереса к чтению. 
 

Работа по совершенствованию  навыка чтения предполагает выделение  в новом тексте слов, которые по своему значению могут оказаться  трудными для учащихся. Эти слова, как правило, выписываю на доске. Например: учебник «Капельки солнца», рассказ В. Драгунского «Друг детства» - спятил, приспичило, сподручнее, скрепился. 
 

Э. Успенский «Крокодил  Гена и его друзья» - спектакль, подмена, талант. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» - корабельные снасти и т.д. 
 

Бесспорно, на непосредственное чтение учащимися должно уходить  на уроке 30 минут. Об этом нельзя забывать. Иначе о какой беглости чтения можно говорить! Для того чтобы повысить технику чтения и сознательность чтения, прежде всего нужно выявить факторы, мешающие быстрому чтению. При проверке техники чтения мною были выявлены такие факторы: 
 

1. Малое поле зрения (участок графической информации, воспринимаемый глазами за одну  фиксацию), т.е. ясное поле видения  в строке без передвижения  зрачков. У не тренированного  чтеца за одну фиксацию воспринимается  несколько букв, в лучшем случае  отдельное слово. На книжной  строке такой читатель делает 12-16 фиксаций. При тренировке число  фиксаций в строке сокращается  до 2-3. 
 

2. У детей 6-7 лет  часто плохо развита память - это  отражается на технике чтения, если предложение большое они  забывают, о чем прочитали в  самом начале. 
 

3. Недостаточное  использование явления антипации (смысловой догадки). У начинающего читателя понимание прочитанного слова часто идет не вместе с чтением, а после него, когда он проследит весь буквенный ряд. Постепенно глаз получает возможность забегать вперед и понимание осуществляется вместе с чтением. 
 

Поэтому начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти, внимания, этому способствует «фотографирование» различного рода картинок, предметов. Учащиеся за одну минуту должны запомнить все, что изображено. Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться! Внимание!» дается команда «Фотографируем». 
 

1. Найди лишнюю букву (фотографируем) а, о, в, у, и. Дети должны за 30 секунд запомнить все буквы и назвать лишнюю (буква «в», т.к. она согласная). 
 

2. Найди лишний  слог: 

бо, но, ко, ро, со, кы («кы», т.к. все остальные с буквой «о», а этот с буквой «ы»). 
 

3. Найди лишнее  слово: 

река 

речка 

ручей 

ручка 

ручеек слон 

лев 

мак 

тигр 

ягуар  
 

В первом столбике слова - ручей, река, речка, ручеек - родственные  слова. Значит лишнее слово - ручка. 
 

Во втором столбике лишнее слово - мак, т.к. - слова лев, тигр, ягуар - животные, а мак - цветок. 
 

4. Раздели слова  на две группы: 

а) корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока. 

I группа «Домашние  животные». 

II группа «Птицы». 

б) заяц, горох, ежик, медведь, капуста, волк, огурец. 

I группа «Животные». 

II «Овощи». 
 

5. Читай быстро  целыми словами «по кругу»  столбики и строчки слов, повторяя  после каждого все предыдущие  слова максимально быстро. Например: дом, дом - зуб, дом - зуб - нос, ... 

Лист 

Книга 

Учебник 

Надень 

Обложка 

Страница Беги 

Береги 

Рисуй 

Загибай 

Вырывай 

Только  
 

6. Читай как одно  слово служебные слова с тем  словом, к которому они относятся;  в саду, на яблоне, сливы и вишни,  на юг, но не все, с воронами. 
 

Очень хорошо развивают  поле зрения таблицы Шульте. Работа выполняется за 10 секунд. Ученики считают про себя указывая цифры. У каждого ученика карточка, в каждой клеточке вписаны цифры от 1 до 10 и 20 (I кл.) и от 1 до 25, 40 (II и III кл.). 

3 21 17 1 2 6  

8 15 20 25 26 7  

5 9 4 29 10 12  

30 18 11 13 14 23  

24 27 19 28 22 16  
 

По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. Упражнения выполняются в положении  сидя или стоя. В работе с таблицами  использую памятки. 

Бб Гг Аа Да, Вв Юю  

Её Жж Ее Ии Зз Яя  

Кк Лл Йй Нн Мм Ээ  

Пп Рр Оо Тт Сс Ыы  

Фф Хх Уу Чч Цц Шш  

Щщ Ъъ Ьь  
 

Памятка 
 

1. Как можно быстрее  назови все числа по порядку,  указывая их карандашом. 
 

2. Старайся запомнить  расположение двух-трех следующих  друг за другом чисел. 
 

3. Помни: глаза  смотрят в центр таблицы видят всю ее целиком. 
 

Работая над текстом  на уроках, я использую чтение-спринт. Чтение-спринт заключается в том, что учащиеся на максимальной для  себя скорости читают незнакомый текст, а после прочтения текста отвечают на вопросы. 
 

Использую и другой метод: чтение со счетом. Чтение со счетом слов заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны уяснить и его содержание. 
 

Эти упражнения можно  использовать на уроках русского языка, например находят в тексте словарные слова или слова на определенное правило. 
 

Все эти упражнения проводятся с привлечением незнакомого  текста, затем текст прочитывается еще раз и идет обычная работа над выразительностью, пересказом. 
 

Выполнение каждого  из этих упражнений занимают 5-7 минут. Ценность этих упражнений и в том, что после первого самостоятельного знакомства с текстом читают его  вслух выразительно, уверенно пользуются антиципацией (смысловой догадкой). Одновременно с работой над техникой чтения полезно развивать память, воображение, речь учащихся используя следующие упражнения: 
 

1. Пересказ ранее  прочитанных текстов без предупреждения (долговременная память). Букварь  «Воробышкина весна». 
 

2. Игра «Синонимы» /«Антонимы» хорошо развивает  как память, так и воображение.  Найди в каждом столбике слова  с противоположным значением.  Соедини их стрелкой. 

трусливый 

крепкий 

жесткий 

острый мягкий 

тупой 

смелый 

слабый  
 

3. Каждый день  заучивать: 
 

а) четверостишья.