Воспитательные дела

Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье отметим следующие: 

— невысокий экономический  уровень большинства трудовых семей, когда основное время родителей  тратится на добывание средств к существованию (зарплаты, продуктов питания, товаров и т. д.); 

— низкая культура общественной жизни, двойная мораль, лицемерие  властей, социальная напряженность, неуверенность  в завтрашнем дне, угроза потери работы, боязнь заболеть и другие причины, приводящие людей в состояние повышенного  нервного напряжения, стресса;

— двойная нагрузка на женщину в семье — в плане  работы и семейных отношений. Обследование показало, что трудовая нагрузка горожанки  в простых семьях с детьми составляет 77 ч в неделю, в том числе  дома — 36 ч. Средний рабочий день женщины-матери, включая воскресенье, составляет 11 ч; 

— высокий процент  разводов как следствие многих социально-бытовых  и моральных причин. Развод —  это всегда проблема воспитания детей; 

— бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает жене в воспитании детей. Льготы по уходу  за детьми имеет не семья, а женщина. Пока же законодательство закрепляет положение, при котором воспитание детей остается святой обязанностью матери. Объявленное законом равное право отца и матери в воспитании детей на практике нарушается; 

— обострение конфликтов между поколениями, которые день ото дня становятся напряженнее. Сообщения об убийствах на бытовой  почве не исчезают с газетных страниц; 

— увеличение разрыва  между семьей и школой. Обычная  общеобразовательная школа, вследствие многих причин ставшая непрестижной и малопривлекательной, почти устранилась от выполнения роли помощника семьи. А новые общественные институты хотя и появились, но еще не окрепли и не в состоянии оказать действенную помощь семье. 

Впервые за последние 70 лет наше общество столкнулось  с проблемой детской беспризорности. Некоторая часть детей (5—6%) вообще лишена семейного уюта. Заботу о  них вынуждено брать на себя государство, создавая сеть общественных учебно-воспитательных учреждений, количество которых в  стране постоянно увеличивается. Детские  приюты, дома ребенка, школыинтернаты, спецгруппы и спецучреждения заменяют тысячам детей родительский кров. 

Что же может предложить педагогика для преодоления кризиса  семьи и повышения ее воспитательного  воздействия? Педагоги перестраивают  свою деятельность по отношению к  семье в плане гуманизации отношений. Авторитарные влияния, ответственность перед законом, требования, запугивания уже исчерпали себя — когда людям нечего терять, эти меры не срабатывают. Только доброта, милосердие, конкретная помощь, заинтересованность учителя открывают сердца растерявшихся родителей и не позволяют им опускать руки в борьбе за лучшее будущее своих детей. Далее, происходит объединение усилий школы и церкви в духовном спасении людей, направление этих усилий не на деятельность вообще, а на разрешение конкретных проблем в конкретных семьях. Наконец, необходима координация усилий школы и гуманитарных фондов, обществ, волонтерских организаций, в частности организаций Красного Креста, разработка совместных благотворительно-воспитательных программ.

Типы  семейного воспитания 

Сколько семей, столько  особенностей воспитания, и тем не менее можно выделить типичные модели отношений межу взрослыми и детьми в семьях. В основу анализа положено видоизменение отношений как одной из фундаментальных характеристик межличностных отношений. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей. 

Семьи, уважающие  детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети в них растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи — порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. 

Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и  детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. Дети знают  свое место в семье, повинуются родителям. Родители решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться. 

Материально-ориентированные  семьи. Главное внимание уделяется  материальному благополучию. Детей  в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целью  — чтобы поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети рано взрослеют, хотя это нельзя назвать социализацией в полном смысле слова. Отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться непредсказуемо.

Типы  семейного воспитания 

Сколько семей, столько  особенностей воспитания, и тем не менее можно выделить типичные модели отношений межу взрослыми и детьми в семьях. В основу анализа положено видоизменение отношений как одной из фундаментальных характеристик межличностных отношений. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей. 

Семьи, уважающие  детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети в них растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи — порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. 

Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и  детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. Дети знают  свое место в семье, повинуются родителям. Родители решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться. 

Материально-ориентированные  семьи. Главное внимание уделяется  материальному благополучию. Детей  в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целью  — чтобы поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети рано взрослеют, хотя это нельзя назвать  социализацией в полном смысле слова. Отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться  непредсказуемо.

 Что происходит в таких семьях, нетрудно понять. Родители, как правило, занимают конфликтную позицию. Конфликтные ситуации могут вызываться личными недостатками родителей, которые не имеют или не считают нужным подавлять их в себе, в своих отношениях друг с другом и с детьми. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Особенно болезненно реагируют дети на тягу родителей к сомнительным развлечениям, водке. 

Острые конфликты  могут возникать из-за эмоциональной  глу-. хоты родителей. Дети всех возрастов особенно ранимы в минуты тонких эмоциональных переживаний, душевного подъема, возвышенных устремлений, непонятных взрослым. Непонимание и непринятие таких переживаний взрослыми ведет к обоюдному отчуждению. Обе стороны утрачивают способность слушать и понимать друг друга. 

На фоне новых  возможностей самореализации личности в условиях демократических свобод современные подростки и старшеклассники  пристальнее оценивают масштабы личности своих родителей, особенно отцов. Сегодня «кризис отцовства» острю проявляется в формах неполных семей, пьянства, отрешенности отца от семьи. На то существуют и объективные и субъективные причины, но детям от них не легче. Исследования Г. А. Филатовой показали, что в среднем 80% из них лояльно относятся к матери и только 20% — к отцу: «отец пьет много», не заботится о семье», «не хочет помогать материально».

 Стили семейного воспитания 

В современной практике семейного воспитания довольно определенно  выделяются три стиля (вида) отношений: авторитарное, демократическое и  попустительское отношение родителей  к своим детям. 

Авторитарный стиль  родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи  утверждают, что это ведет к  внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную  апатию и пассивность. 

В авторитарном типе отношений родителей к ребенку  А. С. Макаренко выделял две разновидности, которые он называл «авторитетом подавления» и «авторитетом расстояния и чванства». Авторитет подавления он считал самым страшным и диким видом авторитета. Жестокость и террор — вот основные черты такого отношения родителей (чаще отца) к детям. Всегда держать детей в страхе — таков главный принцип деспотических отношений. Это неизбежно приводит к воспитанию детей безвольных, трусливых, ленивых, забитых, «слякотных», озлобленных, мстительных и, нередко, самодурствующих. 

Авторитет расстояния и чванства проявляется в том, что родители либо «в целях воспитания», либо по сложившимся обстоятельствам стараются быть подальше от детей — «чтобы они тешились». Контакты с детьми v таких родителей — явление чрезвычайно редкое, воспитание они поручили бабушкам и дедушкам. Родители не хотят уронить свой престиж в глазах детей, а получают обратное: начинается отчуждение ребенка, а вместе с ним приходят непослушание и трудновоспитуемость. 

Либеральный стиль  предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Попустительский тип отношения А. С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми. Педагогов, проявляющих такое всепрощенчество по отношению к ребенку, А. С. Макаренко называл «педагогическими бестиями», осуществляющими самый неумный, самый безнравственный вид взаимоотношений.

Демократический стиль  характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают  их позицию, развивают самостоятельность  суждений. В результате дети лучше  понимают родителей, растут разумно  послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Они видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания воспитать детей такими, какими являются сами. 

Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml