Воспитательные дела

Воспитательные дела 

Системность, комплексность, последовательность, непрерывность  воспитания лучше других передает понятие  «воспитательное дело», которым  в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики. Воспитательное дело — это вид (форма) организации и осуществления  конкретной деятельности воспитанников. Главные его отличительные особенности  — необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательный процесс состоит  из цепи непрекращающихся воспитательных дел. 

Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и поэтому называются коллективными  воспитательными делами или коллективными  творческими делами. Коллективные творческие дела, отмечает один из методики воспитания, основанной на системе таких творческих дел, проф. И. П. Иванов, это не мероприятия, а забота; это способ организации  яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время  основное воспитательное средство. В  воспитательных делах сливаются  формы, средства и способы взаимодействия воспитателей со школьниками. 

В основе воспитательных дел два подхода — деятельный и комплексный. Первый требует организации  различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, свободного общения, а второй — органичного  «сращивания» всех видов деятельности, их влияния в едином процессе. Воспитательное дело одновременно содержит в себе влияния — нравственные, эстетические, трудовые, интеллектуальные. Деятельностный подход определяет направленность воспитания, а комплексный — характер его  содержания. 

Если рассматривать  воспитательные дела как обособленные системные образования, то, несмотря на большое их разнообразие в школах, можно выявить, что все они  конструируются в основном одинаково. В любом деле выделяются этапы  целеполагания (анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей), планирования, организации и  подготовки, непосредственного осуществления  дела, анализа достигнутых результатов.

Важным источником целеполагания и проектирования воспитательного дела выступает социальная ситуация того периода, в котором оно осуществляется. Эта ситуация обусловливается общественными событиями в стране и мире, государственными праздниками, юбилейными датами, правительственными постановлениями, общественно значимыми идеями, а также событиями местной жизни. Другим источником организации и проведения воспитательного дела служит педагогический диагноз сформированности необходимых качеств и черт формируемого типа личности. Еще один источник — общая направленность работы учебно-воспитательного заведения на определенный период. Эти источники в единстве наполняют воспитательные дела жизненной силой, безошибочно определяют их актуальность и направленность. 

Доминирующая воспитательная цель (обычно цель нравственного воспитания) определяет задачи конкретных дел. В  каждом деле выделяется стержневая идея, которая совпадает с одним  из общих направлений воспитания — умственным, физическим, трудовым и т. д. 

Задача педагога на этапе целеполагания — учесть социальную ситуацию, подчинить свою воспитательную деятельность доминирующей цели, поставить диагноз уровня воспитанности коллектива и отдельных его членов, а затем уже провести детальный педагогический анализ уровня подготовленности воспитанников к восприятию той системы воздействий, которые предусматриваются в будущем деле. Должны быть получены совершенно определенные ответы на вопросы: «Каков коллектив, на который направляется воспитательное воздействие?», «Каков уровень его развития по данному направлению?», «Что необходимо достигнуть в результате осуществления дела?», «Какой системой воспитательных средств можно достигнуть запланированного результата?» Внимание уделяется также анализу недостатков, выявленных практикой воспитательной работы в прошлом. После обработки поступившей информации формулируется цель воспитательного дела по алгоритму: состояние коллектива и отдельных личностей — возможности педагога и школьников — определение цели и конкретных задач.

Обобщение опыта  работы лучших воспитателей, достигающих  успеха в работе с различными ученическими объединениями, позволяет сформулировать ряд методических рекомендаций (правил), соблюдение которых облегчает путь к высоким результатам. 

Глубокое осмысление конкретных задач воспитательного  дела — необходимое условие его  эффективности. Эти задачи должны быть умело интерпретированы и доведены до учеников. Не надо навязывать свою точку зрения, убедите ребят принять необходимое решение, которое они должны воспринять как свое. 

Любое воспитательное дело проектируется на основе деятельностного и комплексного подходов. Первый требует живой, творческой, заинтересованной деятельности самих воспитанников и нацеливает на выбор дел динамичных, где нужно приложить усилия. А второй позволяет педагогу получить от одного разносторонний эффект. 

Не следует стремиться к равнозначности всех решаемых в  процессе воспитательного дела задач, потому что оптимизировать систему  одновременно по нескольким критериям  невозможно. В любом деле выделяется главное звено, через которое  решаются все остальные задачи. 

Очень важно определить содержание воспитательных дел в  связи с его задачами и условиями  осуществления. Материал подбирается  таким образом, чтобы он служил основой  предполагаемого воздействия. Чтобы  не ошибиться, воспитателю нужно  знать интересы и увлечения воспитанников, не потакать их желаниям, но опираться на них, развивая правильные ориентации. 

Рациональные методы, приемы и средства проектируются  для каждого этапа воспитательного  дела. При этом надо иметь в виду, что методы должны обеспечивать максимальную активность, инициативность, самостоятельность. Пассивность — первый враг воспитательных дел: присматривайтесь к поведению  школьников, они сами подскажут, что  нужно изменить. 

При подготовке воспитательного  дела стремитесь к максимальной организационной  четкости. Любое воспитательное дело должно стать «школой организации» для воспитанников. Подготовка вырабатывает инициативность, требовательность, общительность, умение распределять обязанности, быстро ориентироваться в ситуациях. Подготовка и проведение дела — верный путь к сплочению коллектива.

Воспитательные дела не терпят шаблона, гибкость и широта маневра — их отличительные признаки. Стремитесь максимально использовать непохожесть классов, отдельных  учащихся. Проектируя дело, помните, что  удачный опыт, полученный в одном  классе, далеко не всегда прививается  в параллельном. Шаблонный подход, трафаретность, формализм погубят дело, если педагог позволит себе хотя бы раз воспользоваться не скорректированным по обстоятельствам сценарием. 

Воспитательные дела должны быть разнообразными. Яркие  дела воспитанники помнят долго, а поэтому  любое повторение нежелательно, ибо  оно сыграет отрицательную роль. Все время находить новое трудно, но необходимо. В арсенале воспитательных дел много интересных разработок, и это гарантирует новизну, а  совершенствовать их, соотнося с конкретными  условиями, можно до бесконечности. 

Воспитательные дела проектируются как мощный катализатор  эмоций. Известно, что взволнованный  человек более восприимчив. Найти  в каждом воспитательном деле близкое, созвучное воспитанникам и донести  его так, чтобы оно помогло  в развитии положительных черт характера, в формировании твердой жизненной  позиции, в правильном понимании  окружающей действительности — один из важнейших путей в деле повышения  культуры воспитательной работы (Ю. А. Конаржевский). 

Этап планирования воспитательных дел наступает вслед  за этапом целеполагания и отделяется от него только теоретически, практически же это единый неразрывный процесс. На этом этапе перед педагогом стоит важная задача — вместе с воспитанниками во всех деталях определить направление деятельности, распределить обязанности между участниками, указав не только то, что должно быть сделано, но и то, как это должно быть сделано. 

Многие педагоги считают грубым нарушением планирование воспитательных дел без участия  воспитанников. Известно: самому что-то сделать легче и быстрее, чем  учить этому других. Но функция  педагога в том и состоит, чтобы  организовать работу воспитанников. Поэтому  и планируются, и готовятся воспитательные дела вместе с ними, точнее готовят  и проводят их сами ребята под руководством классного руководителя. Иначе это  будет мероприятием, а не собственным  делом школьников.

От качества планирования и организации зависит, как будет  выполнено воспитательное дело. Чтобы  не упустить главное, не сбиться с  намеченного курса и достичь  поставленной цели, педагогу нужно  научиться отделять главное от второстепенного, иначе детали, мелочи отнимут много  сил и времени. Вопросы нужно  решать комплексно: делая одно, делать многое. 

Сложные общешкольные дела, охватывающие множество участников, рекомендуется планировать методом  сетевого графика. На нем в наглядной  и удобной для восприятия форме  изображаются цели, задачи, пути (маршруты) их достижения, распределяются участники, намечаются формы и методы работы, промежуточные этапы (станции), дается другая информация, необходимая для  идеи. Сетевые графики вывешиваются на видных местах. Флажками отмечаются пройденные участки. 

Принимая участие  в планировании воспитательных дел, ученики проходят хорошую школу  плановой организации деятельности. Поэтому чрезвычайно важно показывать им прикладное, практическое значение планирования работы. Планирование будет  успешным, если классный руководитель учтет следующие рекомендации: 

Будет опираться  на уровень подготовленности воспитанников, максимально учитывать их возрастные и личностные особенности. Чрезвычайная сложность дел, недоступный пониманию  ребят замысел педагога, смутное  представление о том, что, зачем  и почему нужно делать, превращают воспитательное дело в формальное мероприятие. Интереса к следующему делу добиться будет нелегко. 

Воспитательное дело — занятие коллективное. Дайте  ребятам почувствовать, что составление  плана очень ответственное занятие, что каждый раздел, над которым  работает ученик, обязательно связывается  с другими разделами и зависит  от них. Планирование должно иметь коллективный характер. 

Познакомьтесь с  методами сетевого планирования, методикой  составления наглядных, удобочитаемых  и понятных графических планов. Изучите  ее с учениками, научите их применять  сетевые графики при планировании других видов труда.

Без организации  невозможно осуществить ни одно дело. Только при организации весь комплекс: воспитатели, воспитанники, средства —  могут образовать некий жизнеспособный процесс. 

На завершающем  этапе воспитательного дела подводятся итоги. Это может быть коллективное обсуждение или индивидуальный педагогический анализ. Ставится цель вскрыть причины  успехов и неудач. Целесообразно придерживаться апробированной схемы анализа воспитательного дела, последовательно отвечая на вопросы: все ли позиции подготовки и проведения дела нашли отражение в плане; отвечало ли содержание программы намеченной цели; отвечал ли намеченной цели, задачам и требованиям уровень организации; все ли запланированные меры в достаточной степени были подкреплены ресурсами; какие фрагменты, части дела удались лучше и почему; выдержано ли воспитательное дело во времени; кто и почему срывал сроки; представляло ли дело систему или же было набором мало связанных между собой фрагментов и частей; был ли эффект новизны; отвечала ли эмоциональная окраска воспитательного дела его замыслу; удовлетворяет ли качество дела, каково отношение к нему учеников, над какими вопросами заставило оно их задуматься; какой оценки заслуживает каждый член коллектива, принимавший участие в деле; каким было поведение учеников; почему возникла отрицательная реакция части учеников на те или иные педагогические действия; от чего нужно отказаться и что ввести нового в следующие воспитательные дела.

Социально ориентированные  воспитательные дела 

Цели и назначение определяют многие виды воспитательных дел: этические, патриотические, социально  ориентированные, эстетические, познавательные, спортивно-физкультурные, экологические, трудовые и др. Воспитательные дела, в которых доминирующей целью  выступает воспитание общественно  значимых качеств, условно называют социально ориентированными. Условно  — потому что цели любого воспитательного  дела имеют комплексный характер. Главная цель воспитательного дела данного направления — формирование у школьников системы социальных отношений: к обществу, органам государственной  власти, правопорядка и т. д. 

Каково содержание стержневых общественных качеств личности? Важнейшее из них — гражданская  позиция (гражданственность), которая  проявляется в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране, мире. Чувство гражданского долга приобретает в современных  условиях первостепенное значение. С  ним неразрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности — дисциплинированность. Оно не случайно оказалось в ряду социально значимых: именно через  понятную даже младшим школьникам дисциплину — осознанную необходимость —  совершается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.