Великий русский педагог К.Д.Ушинский - основоположник научной педагогики в России

            Тяжелая болезнь, напряженная общественно-педагогическая работа, вызывавшая резко отрицательное отношение правящих кругов, подорвали силы талантливого педагога и ускорили его смерть. Накануне ее, оказавшись на юге, он получил некоторое удовлетворение, увидев, как высоко ценит его учительство.

К. Д. Ушинский скончался 22 декабря 1870 г. Похоронен он в Выдубицком монастыре около Киева.

                          Основные педагогические идеи Ушинского 

Основа его  педагогической системы — требование демократизации народного образования  и идея народности воспитания. Педагогические идеи Ушинского отражены в книгах для первоначального классного чтения «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864), фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т. 1868—1869) и других педагогических работах.

      К.Д.Ушинский, как крупнейший представитель педагогики XIX  века,  внес особый вклад в развитие отечественной педагогики, заложив ее научные  основы  и создав цельную педагогическую систему.

Ушинский универсален  как педагог, как педагог перспективного  видения.

Прежде всего, он  выступает  как  педагог-философ,  отчетливо  понимая,  что педагогика   может   базироваться   только   на   прочном   философском    и естественнонаучном   фундаменте,   на   концепции   народности   воспитания, отражающих  развитие  этой  науки  и  специфику  национальной   культуры   и  воспитания. Ушинский - теоретик воспитания, его отличает глубина проникновения в  сущность   педагогических   явлений,   стремление   выявить   закономерности воспитания как средства управления развитием человека. Ушинский как методист  разрабатывал  вопросы  содержания  образования, сущность процесса обучения,  принципы,  частные  методики  обучения,  создал  замечательные учебники "Родное слово" и "Детский мир",  которые,  по  словам исследователя  Белявского,  составили   эпоху   в   детской   педагогической литературе.

      Как педагог-психолог  разрабатывал  психологические  основы  обучения,

изложил систему  психологических идей (дал характеристику  мышления,  памяти, внимания, воображения, чувств, воли). Ушинский  выступал   и   как   школовед.   Им   выдвинута   программа преобразования  русской  школы,  особенно  русской  народной  школы,   чтобы привести   ее   в   соответствие   с   потребностями   развития   страны   и демократизацией образования.

Идея  народности воспитания в педагогике К. Д. Ушинского.

    В основе педагогической системы Ушинского  лежит идея народности. «Есть одна только общая для всех прирожденная наклонность, на которую всегда может  рассчитывать воспитание: это то, что  мы называем народностью... воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа... Всякая живая историческая народность есть самое прекрасное создание божие на земле, и воспитанию остается только черпать из этого богатого и чистого источника», — писал Ушинский в статье «О народности в общественном воспитании» (1857).

    Под народностью Ушинский понимал своеобразие  каждого народа, обусловленное его историческим развитием, географическими, природными условиями.

    В статье «О народности в общественном воспитании» он начинает, поэтому анализ воспитания в духе народности с характеристики тех черт, которые исторически сложились у различных народов. Ушинский дает меткую характеристику и глубокий анализ французского, английского, немецкого и американского воспитания. Особенно подробно он останавливается на критике реакционной немецкой педагогики того времени, на которую ориентировался царизм. Ушинский доказывал крайнюю нецелесообразность механического перенесения этой педагогики на русскую почву.

    К. Д. Ушинский подчеркивает, что одной  из характерных черт воспитания русского народа является развитие у детей  патриотизма, глубокой любви к родине. Поскольку лучшим выражением народности, по его мнению, является родной язык, в основу обучения русских детей должен быть положен русский язык; обучение в начальной школе должно также хорошо ознакомить детей с русской историей, географией России, с ее природой.

    К. Д. Ушинский указывал, что русский  народ проявлял и проявляет большую  любовь к родине, доказав ее подвигами  в борьбе с польскими интервентами в начале XVII века, в Отечественной  войне 1812 года, в Крымской кампании 1853—1855 годов. Однако это чувство, «пробуждающееся по временам с истинно львиной силой», по мнению Ушинского, вспыхивает у некоторых людей лишь порывами, когда родине угрожает опасность. Основанное на народности воспитание должно приучить проявлять этот патриотизм всегда, повседневно, при исполнении гражданами своего общественного долга.

    Это воспитание призвано развить у детей  чувство национальной гордости, чуждое, однако, шовинизму и сочетающееся с уважением к другим народам. Оно должно воспитать у детей  чувство долга перед родиной, приучить их всегда ставить общие интересы выше личных.

    Ушинскому была свойственна неиссякаемая вера в творческие силы русского народа. Благодаря своей мощи, отваге, стойкости  русский народ выдержал монголо-татарское  иго и избавил от нашествия  монголо-татарских полчищ Западную Европу; неоднократно спасал он независимость родины от посягательств иноземных врагов. Ушинский писал, что сам народ создал «тот глубокий язык, глубины которого мы и до сих пор еще не могли измерить; что этот простой народ создал ту поэзию, которая спасла нас от забавного детского лепета, на котором мы подражали иностранцам; что именно из народных источников мы обновили всю нашу литературу и сделали ее достойной этого имени».

    Русская музыка и живопись, русская философия  также черпали многое из народного творчества: из «серой, невежественной, грубой массы льется чудная народная песнь, из которой почерпают свое вдохновение и поэт, и художник, и музыкант; слышится меткое, глубокое слово, в которое... вдумываются филолог и философ и приходят в изумление от глубины и истины этого слова...».

    Будучи  глубоко уверен в могучих творческих силах русского народа, Ушинский выдвинул требование, чтобы дело народного  образования было предоставлено  самому народу и оно было освобождено  от тягостной и тормозящей его развитие правительственной опеки. «Кто хорошо знаком с историей России, тот ни на минуту не задумается вручить народное образование самому же народу», — писал Ушинский.

    В тесной связи с народностью как  основой воспитания в педагогической системе Ушинского стоит вопрос о воспитательном и образовательном значении родного языка.

    В статье «Родное слово» Ушинский писал: «Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нем претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, ее воздух, ее физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее леса и реки, ее бури и грозы — весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко о любви человека к его иногда суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне и родных напевах, в устах народных поэтов. Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа... Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собою жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык,— народа нет более!» Родной язык, как указывал Ушинский,— это не только лучший выразитель духовных свойств народа, но и лучший народный наставник, учивший народ еще тогда, когда не было ни книг, ни школ. Усваивая родной язык, ребенок воспринимает не одни только звуки, их сочетания и видоизменения, но и бесконечное множество понятий, воззрений, чувств, художественных образов.

     Основывая свой взгляд на воспитание , образование, К.Д.Ушинский исходит из следующего положения : если мы хотим воспитать человека во всех отношениях , мы должны его знать так же во всех отношениях.

     Цель воспитания ,  по Ушинскому , -воспитание совершенного  человека. Это очень емкое , сложное определение , включающее в себя:гуманность,образованность,трудолюбие,религиозность,патриотизм.

Цель воспитания понимал как подготовку человека к полезной деятельности. В юности он записывал в своем дневнике :»Сделать как можно более пользы моему Отечеству».Назначение воспитания Ушинский видел в том, чтобы « дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу и могла бы наполнять ее вечно, вот истинная цель воспитания ,цель жизни ,потому что цель – это сама жизнь».                       

             К. Д. Ушинский о педагогической науке и искусстве воспитания.

    Ушинский  подошел к разработке теории педагогики как широко образованный мыслитель, вооруженный глубокими научными знаниями о человеке как предмете воспитания. Ушинский указывал, что теория педагогики должна быть основана на использовании законов анатомии, физиологии, психологии философии, истории и других наук. Она должна открывать законы воспитания, а не ограничиваться педагогическими рецептами. Ему хорошо была знакома педагогика его времени.

    Отвергая  умозрительное, кабинетное построение педагогической теории, Ушинский предостерегал  также против эмпиризма в педагогике, справедливо указывая, что недостаточно основываться только на личном, хотя бы удачном, опыте воспитательной работы. Он требовал единства теории и практики. «Пустая, ни на чем не основанная теория оказывается такой же никуда не годной вещью, как факт или опыт, из которого нельзя вывести никакой мысли, которому не предшествует и за которым не следует идея. Теория не может отказаться от действительности, факт не может отказаться от мысли», — писал Ушинский. Педагогическую практику без теории он уподобил знахарству в медицине.

    Ушинский  совершенно правильно утверждал, что  педагогу недостаточно усвоить принципы и конкретные правила воспитательной работы, ему необходимо также вооружиться знанием основных законов человеческой природы и уметь применять их в каждом конкретном случае. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях», — заявлял он. Осуществляя это требование, Ушинский написал капитальный труд «Человек как предмет воспитания» в двух томах и, предполагая дать третий том, собрал и подготовил к нему материалы, но ранняя смерть прервала его плодотворную работу.

    В тот период в области психологии боролись два направления: метафизическая психология, представители которой  пытались строить психологию умозрительно, априорно, начиная с определения  «души», и новое направление —  эмпирическая психология, сторонники которой стремились опереться на опыт, изучить факты и отдельные стороны психической жизни, начиная с простейших ее проявлений.

    Ушинский  стремился исходить из опыта, придавал большое значение наблюдению. В его  психологических воззрениях немало материалистических элементов. Он рассматривает психическую жизнь в ее развитии.

    Ушинский  правильно упрекал Гербарта в  метафизичности и односторонности, указывал на ограниченность психологических  воззрений другого пользовавшегося  в те времена большой известностью немецкого психолога Бенеке. Он стремился рассматривать психику не абстрактного человека, находящегося вне времени и пространства, а живущего, действующего, развивающегося в определенной среде.

    Ушинский  правильно считал, что воспитание зависит от исторического развития народа. Сам народ прокладывает дорогу в будущее, а воспитание только идет по этой дороге и, действуя заодно с другими общественными силами, поможет идти по ней и отдельным личностям и новым поколениям. Поэтому нельзя выдумывать систему воспитания или заимствовать ее у других народов, необходимо создавать ее творческим путем. 

                          К.Д.Ушинский о  нравственном  воспитании. 

К.Д.Ушинский  считал ,что человек должен быть совершенным физически, умственно  и нравственно ,гармонически развит. Воспитание он определял как целеустремленный, сознательный процесс формирования гармонически развитой личности. Среди различных сторон воспитания Ушинский главное место отводил воспитанию нравственности.

          Нравственное воспитание, по мнению Ушинского , должно развивать в ребенке гуманность, честность и правдивость ,трудолюбие ,дисциплинированность и чувство ответственности, чувство собственного достоинства , сочетаемое со скромностью. Воспитание должно развить у ребёнка  твердый характер и волю ,стойкость ,чувство долга.

      Любовь к родине , писал Ушинский , - это наиболее сильное чувство  человека , которое при общей гибели  всего святого  и  благородного  гибнет в другом человеке последним.

        Нравственное воспитание  должно  развить в детях уважение  и  любовь к людям , искренние  , доброжелательное и справедливое  отношение  к ним .Отмечая   положительные черты этических  взглядов Ушинского и его теории  нравственного воспитания , мы должны  вместе с тем иметь в  виду, что нравственность у него соединяется с религией. Однако его взгляды на религию менялись.