Участие культурно-досуговых учреждений в социализации подростков и формы проведения досуга

  

Содержание

Введение

I. Досуг - сфера социализации……………………………………………4

1.1 Сущность понятия «досуг» и его характеристика……………………..4

1.2 Функции, причины, задачи и особенности досуга……………………..7

1.3 Досуговые социальные институты в социализации подростков……..12

II. Формы проведения досуга……………………………………………….14

2.1 Различные виды времяпрепровождения подростков…………………14

Заключение

Список литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Известно, что сегодня досуг, как молодежи, так и взрослых, выросших в больших  и малых городах различен. Различен настолько, что, общаясь с представителями  малых городов, мы настолько отчетливо  улавливаем отличие их от представителей больших городов, что становится понятно - разные это люди, и культура досуга у них разная.

Именно  свободное время становится той  сферой, где происходит общение человека с искусством, живописью, кино, литературой; занятия спортом, в драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными личностями.

При всех положительных сторонах досуга, можно  отметить, что досуг ярко подвержен  состоянию политике, экономики, идеологии, образованию и культуре. Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его  использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.

Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность эмпирического  материала по проблемам, связанным  с социализирующим воздействием досуга и сведения его преимущественно  к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность  практических мероприятий в сфере  досуга, что также обуславливает  необходимость и актуальность данного  исследования.

  
 
 
 
 

1. Досуг - сфера социализации.

 

1. Сущность  понятия «досуг» и его характеристика

 

     Плодотворное использование досуга  человеком – важная задача  общества, ибо, когда он осуществляет  процесс своего досугового общения  с искусством, техникой, спортом,  природой, а так же с другими  людьми, важно, чтобы делал он  это рационально, продуктивно  и творчески.

Так что  же такое досуг? До сих пор нет  общепринятого определения этого  понятия. Более того, в специальной  литературе досуг имеет самые  разнообразные определения и  толкования.

     Досуг часто отождествляется  со свободным временем (Ф.С. Махов,  А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и  др.), с внешкольной и внеклассной  работой (Б.Э. Вульфов, Л.Н. Николаева,  М.М. Поташник и др.), и даже  с внеучебным временем (Л. К.  Балясная, Т. В. Сорокина и др.). Но можно ли отождествлять  свободное время с досугом?  Нет, так как свободное время  есть у всех, а досугом обладает  не каждый. Существует много интерпретаций  слова «досуг». Досугом называется  деятельность, отношения, состояние  ума. Множество подходов осложняет  попытки понять, что значит досуг.

     Досуг способен объединить и  отдых и труд. Большая часть  досуга в современном обществе  занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает  в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования,  общественная работа на добровольных  началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

1. Досуг  как созерцание, связанное с высоким  уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В  этой концепции досуг обычно  рассматривается с точки зрения  эффективности, с какой человек  делает что-либо.

2. Досуг  как деятельность - обычно характеризуется  как деятельность не связанная  с работой. Это определение  досуга включает ценности самореализации.

3. Досуг,  как свободное время, время  выбора. Это время может быть  использовано различным образом,  причем оно может быть использовано  для деятельности связанной с  работой или не связанно с  ней. Досуг рассматривается как  время, когда человек занимается  тем, что не является его  обязанностью.

4. Досуг  интегрирует три предыдущих концепции,  стирает грань между «работой»  и «не работой» и оценивает  досуг в терминах описывающих  человеческое поведение. Включает  в себя понятия времени и  отношения к времени.

   Досуг является благоприятной почвой для  испытания детьми, подростками и  юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку  гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой  активности. Досуг в существенной степени ответственен в части  формирования характера ребенка, в  частности таких качеств как  инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность  и др.

   Можно выделить реальный досуг (общественно  полезный) и мнимый (асоциальный, личностно  значимый) досуг.

Реальный  досуг никогда не находится в  разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это  состояние деятельности, создание свободы  из необходимых повседневных дел, время  для отдыха, самоактуализации, развлечения.

     Мнимый  досуг-это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над обществом, и  как результат разрушение себя и  общества. Мнимый досуг обусловлен неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

   Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:

-досуг  имеет ярко выраженные физиологический,  психологический и социальный  аспекты;

- досуг  основан на добровольности при  выборе рода занятий и степени  активности;

- досуг  предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

- досуг  формирует и развивает личность;

- досуг  способствует самовыражению, самоутверждению  и саморазвитию личности через  свободно выбранные действия;

- досуг  формирует потребность детей  в свободе и независимости;

- досуг  способствует раскрытию природных  талантов и приобретению полезных  для жизни умений и навыков;

- досуг  стимулирует творческую инициативу  детей;

- досуг  есть сфера удовлетворения потребностей  личности;

- досуг  способствует формированию ценностных  ориентаций;

- досуг  детерминирован внутренне и внешне;

- досуг  выступает как своеобразная «зона  ограниченного вмешательства взрослых»;

- досуг  способствует объективной самооценке  детей;

- досуг  формирует позитивную «Я- концепцию»;

- досуг  обеспечивает удовлетворение, веселое  настроение и персональное удовольствие;

- досуг  способствует самовоспитанию личности;

- досуг  формирует социально значимые  потребности личности и нормы  поведения в обществе;

- досуг-  активность, контрастирующая с полным  отдыхом;

- природе  детского досуга чужда оппозиция  «учебное время» - досуг (как часть  внеучебного времени);

- детский  досуг подразделяется на собственно  досуг и полудосуг;

- детский  досуг широк в своем понимании.

   Таким образом, можно констатировать, что  сущностью детско-юношеского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей, подростков и юношества в свободной для  выбора рода занятий и степени  активности пространственно-временной  среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).  

2. Функции, принципы, задачи и особенности досуга

 

   Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения  его функций.

   Творческое  самоосуществление личности подростка  – актуализация генетически запрограммированных  задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают  в досуговое время, сущностью  которого является свободная творческая деятельность. Детский досуг это своеобразная «зона невмешательства» так необходимая для самопроверки, оценке собственного «Я». Досуг для подростков – это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

   Творческая  деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он  преобразует мир» (К. Маркс). Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании  окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа. Причем преимущественно эти  процессы осуществляются в досуговое  время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания подростки максимально активно усваивают элементы творческой деятельности. Которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Стало быть, детскому досугу свойственна творческая функция.

   Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

   Такие формы досуга как самостоятельные  объединения по интересам, игровые  программы, массовые праздники и  другие – благоприятная сфера  для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении  с другими людьми. Дети оценивают  себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются  общности, дающие детям, подросткам и  юношеству возможность выступать  в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга – коммуникативную.

   В сфере досуга дети, подростки, юноши (девушки) более открыты для влияния  и воздействия на них самых  различных социальных институтов, что  позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик  и мировоззрение. В процессе коллективного  досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

   Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную  сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто  намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.