Содержание. 

      Введение.

    «Труд - источник существования человека и общества, источник материальных и духовных благ»¹. Подготовка к труду начинается задолго до самой трудовой деятельности. Становление человека как личности, его самоопределение неразрывно связано с поэтапным познанием окружающего мира, начиная с рождения и на протяжении всей жизни. Школьные годы – это период колоссального развития талантов, способностей, умений и навыков человека, которые в дальнейшем он применяет и корректирует. Поэтому вопросы трудовой подготовки в школе не теряют своей актуальности и в современном мире.

    Успешное  формирование личности в современной  школе может осуществляться только на основе разумно организованного  соединения учебно-воспитательной работы с практической трудовой деятельностью. Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде, является действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и навыки потребуются им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних времен выступает как весьма существенная педагогическая тенденция.

    Образование в России переживает трудное время. Общеобразовательная трудовая политехническая  школа все больше становится гуманитарной. Идея соединения обучения с производительным трудом предается забвению: ученические  бригады, строительные отряды, производственные звенья, другие формы трудовых объединений учащихся не действуют. Учебно-материальная база образования не подкрепляется. К сожалению, в России даже среднее образование не является обязательным, хотя на Западе пытаются перейти на всеобщее высшее образование. На современном этапе определены основные требования к общеобразовательной школе. Это развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса.

    Сегодня учебный процесс должен быть направлен  на достижение двух взаимосвязанных целей: успешности профессиональной социализации учащихся в современных условиях и саморазвитии человека как субъекта деятельности.

      В условиях динамического развития  российского общества происходят  кардинальные изменения в экономической,  социальной, политической и духовной сферах, обществу все больше нужны специалисты, владеющие в совершенстве профессиональным мастерством, общей и профессиональной культурой, готовые к постоянному самосовершенствованию. Рыночные отношения дополнительно к чисто профессиональным умениям требуют от профессионала развитого политехнического, экономического и экологического мышления, организованности и стабильности в выполнении производственной деятельности, гибкости, умений быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, постоянно требующих самосовершенствоваться. Поэтому сейчас, как никогда раньше, особенно актуальными становятся вопросы общетрудовой подготовки школьников, от знаний, умений, целей, желания и стремлений которых зависит будущее России.

    Научный интерес представляют для нас исследования, посвященные профессиональному воспитанию подрастающего поколения. В педагогической науке вопросы профессионального воспитания активно изучаются с середины 80-х гг. XX в., когда социально-экономические процессы, демократизация учебных заведений актуализировали проблемы конкурентоспособности выпускников любых учебных заведений, а профессиональная мотивация стала рассматриваться как важное условие успешного трудоустройства и карьерного роста специалистов любого профиля. По мере стабилизации экономического положения, расширения сфер трудоустройства молодых людей для профессиональных учебных заведений всех типов становятся актуальными вопросы воспитания будущих субъектов профессиональной деятельности в ходе их профессионального воспитания.

    Анализ  научных исследований показывает, что  изучены различные аспекты трудовой и  профессиональной подготовки подрастающего  поколения. Проблема трудового воспитания издавна волновала ученых. Немало ценных идей по проблеме трудового воспитания содержится в трудах классиков педагогики – Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др. различные аспекты трудового воспитания исследованы П.Р. Атутовым, Н.И. Болдыревым, Н.К. Гончаровым, К.А. Ивановичем, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинского, А.А. Шибановым, М.У. Пискуновым. К сожалению, в современной литературе встречаются лишь эпизодические публикации по проблеме трудового воспитания школьников. В самом общем значении определение сущности трудовой подготовки следует рассматривать в контексте трудового воспитания.

    «Трудовое воспитание во взаимосвязи с умственным, нравственным, физическим, эстетическим воспитанием служит единой цели — разностороннему развитию личности — и выполняет свою специфическую функцию — развитие творческих сил и способностей, социально ценного жизненного опыта, практических умений и навыков, полезных привычек и потребностей, практического мышления, деловых качеств личности»².

    Выдающиеся  представители педагогики А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский обращали внимание на то, что в трудовом воспитании и профориентации молодежи должна присутствовать духовность, т.е. само представление о труде следует поднимать до уровня «духовной потребности», связанной с вдохновением, творчеством, моральной чистотой, осознанностью социальной ценности его.

    Мы  предполагаем, что трудовая подготовка школьников  на современном этапе  должна опираться на кардинально  иные методы воздействия на учащихся, реализуясь с учетом их возрастных особенностей, и должна быть основана на творческом мастерстве учителя – товарища, учителя- друга,  учителя-советчика. Это и будет гипотезой  нашего исследования.

    Целью данной работы является изучение сущности трудовой подготовки  школьников в современных условиях. Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. ознакомиться с педагогической, психологической, методологической литературой по вопросам трудовой воспитания и  подготовки школьников;
2. выявить средства, формы и методы трудовой подготовки учащихся;
3. определить взаимосвязь трудовой подготовки и выбора будущей профессии;
4. раскрыть важность формирования у учащихся личностных качеств, необходимых современному человеку;
5. обозначить особенности отношения к труду школьников с учетом основных возрастных периодов.

     Объектом  исследования является трудовая подготовка школьников. Предмет исследования – учебный процесс в контексте современной школы.

В работе раскрыто понятие трудовой подготовки, определены основные условия, средства и методы, необходимые для гармоничного развития способностей школьников в период самоопределения.

Методы  исследования:

     – анализ теоретических источников по теме исследования;

     – обобщение передового опыта ученых-педагогов;

     – наблюдение;

     – беседа;

     – поиск решения педагогических ситуаций;

     – педагогический эксперимент.

     Данная  курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

      Во введении раскрыта актуальность выбранной темы, определен предмет, объект, поставлена цель, задачи, гипотеза, перечислены методы исследования.

      В теоретическом исследовании мы рассмотрели  сущность понятия «трудовой подготовки», обозначили роль труда и факторы трудового становления школьников, определили основные пути и средства в формировании готовности к трудовой деятельности.

      В практической части  обозначили этапы трудового воспитания в процессе трудовой подготовки школьников с учетом их возрастных особенностей, изучили проблему подготовки к выбору будущей профессии.    

      В заключении сделаны выводы по проблеме исследования, даны рекомендации по организации трудовой подготовки в условиях современной школы.

      Глава 1. Сущность и  задачи трудовой подготовки школьников.

     1.1 Содержание  понятия «трудовая подготовка».

    Содержательную  основу трудовой подготовки школьников составляют следующие виды труда.

    Учебный труд школьника включает в себя труд умственный и физический. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Привычка к повседневному умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой деятельности. Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольном участке. В процессе физического труда создаются условия для проявления детьми нравственных качеств, коллективизма, взаимопомощи, уважения к людям и результатам их деятельности.

    Общественно полезный труд организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ребенка в отдельности. Он включает в себя труд по самообслуживанию в школе и дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома, уход за насаждениями и др.), летнюю работу на полях во время школьных каникул, работу в школьных строительных отрядах, школьных лесничествах и т.д.

    Производительный  труд предполагает участие школьников в создании материальных ценностей, вступление в производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у учащихся профессиональные интересы, склонности, потребности в труде, они познают смысл экологических понятий и категорий. Российская школа имеет богатый опыт вовлечения детей в производительный труд — это ученические производственные бригады, мастерские и цеха и т.п. Приобщение школьников к производительному труду не теряет своей актуальности и целесообразности и сегодня. В тех школах, где для организации производительного труда есть необходимые условия, его нужно сохранить, предоставив учащимся возможность участия в создании материальных ценностей.

    «Трудовое воспитание — это процесс формирования у личности готовности к труду на основе взаимосвязи знаний, умений и навыков, создание опыта применения, развития сил и способностей, самореализации духовного мира в различных видах деятельности»³.

Трудовое  воспитание включает в себя следующие  компоненты:

    Психофизиологическая  подготовка к труду, означающая развитие физических возможностей и способностей при выполнении определенных видов практической деятельности. Это обеспечивает приспособление организма и психики к конкретной трудовой деятельности на основе сенсомоторного развития.

    Социально-психологическая  подготовка направлена на адаптацию личности к совместной деятельности в коллективе. Основы такой подготовки закладываются уже у дошкольников и младших школьников, формируется способность к согласованию совместных действий, адекватная оценка и самооценка деятельности, накапливается опыт работы на основе совместного труда. Для подростков и в старшем школьном возрасте существенное значение приобретает взаимосвязь формирующихся качеств личности, социально ценного жизненного опыта, умений, навыков, коллективной трудовой деятельности с учетом здоровья, пола, возраста.

    Нравственная  подготовка к труду (иногда трактуется как морально-психологическая) предполагает: формирование стремления трудиться сообща, готовности прийти на помощь товарищу, дисциплинированности, социальной мотивации труда, отношения к людям, к трудовому коллективу, бережного отношения к природе, народному достоянию; потребности в физическом труде. Сюда же относится и воспитание бережливости, щедрости, трудолюбия, формирование качеств личности, от которых зависит эффективность ее труда, отношение к труду, его результатам, трудовому коллективу.