Теория и практика формирования у младших школьников учебных умений

Актуальность темы. Совершенно особый тип взаимоотношений складывается между учителем и учеником. Учитель не просто взрослый, который вызывает или не вызывает симпатию у ребенка. Он является официальным носителем общественных требований к ребенку. Оценка, которую ученик получает на уроке, – не выражение личного отношения учителя к ребенку, а объективная мера его знаний, выполнения им учебных обязанностей. Плохую оценку нельзя компенсировать ни послушанием, ни раскаянием.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность умений учебной деятельности младших школьников 6
1.2. Психологические условия начального обучения 17
Обучение и развитие младших школьников. 19
1.3. Психологические особенности развития младших школьников 22
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Готовность к школе 34
2.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе 46
2.3. Проблемы формирования учебных умений у младших школьников и пути их решения 49
3. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ МОБУ НОШ С. ЯЗЫКОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЛАГОВАРСКИЙ 61
3.1. Констатирующий эксперимент 61
3.2. Формирующий эксперимент 65
3.3. Контрольный эксперимент 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89