Технология конструирования воспитательного мероприятия

Любое современное модернизированное воспитательное мероприятие должно сопровождаться соответствующей рекламой: объявлениями (о проведении репетиций и собственно мероприятия), пряничными поздравлениями (оформленными в виде плакатов), программками мероприятия (если присутствуют номера отдельных творческих коллективов). В том случае, если данное внеучебное мероприятие является достаточно крупным, то следует поработать с представителями средств массовой информации по итогам проделанной работы (публикация в местных изданиях), с приглашением операторов местного телевидения, что, так или иначе, играет свою положительную роль, не только в увеличении имиджных показателей (в дальнейшем, возможно, ожидать увеличения набора абитуриентов) учреждения образования, но и в формировании необходимой воспитательной среды. Чем более тесная связь налаживается со средствами массовой информации, тем более стабильно выстраивается данное направление работы организаторов вне учебного мероприятия.

Воспитательные мероприятия оказывают положительное влияние на личность зрителя (учащегося, воспитанника и т. д.). Однако в большей степени процессы воспитания положительно влияют на личность участника мероприятии, который, пропуская через себя содержания мероприятия, осваивает некоторые образцы поведения, поступков на практике (отказывается от отрицательных образцов поведения). Вместе с тем, участников воспитательного мероприятия всегда меньше, чем зрителей, в этом состоит одна из проблем его эффективности. С другой стороны, цели воспитательного мероприятия для каждой категории, охватываемых участников (например, зрителей, исполнителей-артистов) различаются. Участники-исполнители не только получают определенный важный для своей личности эффект, осваивая содержание мероприятия, но эстериоризируют свои знания, умения и творческий опыт. С другой стороны, этим же самым может заниматься на воспитательном мероприятии и часть зрителей, если по сценарию предусмотрена работа с «залом» или с отдельными участниками (работа по маршрутным листам в отдельных аудитория, пока идет процесс в зале). Остальная часть зрителей лишь активно сопереживает действу мероприятия, открываясь ему эмоционально, восторженно. В ходе воспитательного мероприятия зрители имеют больше времени на то что бы переосмыслить происходящее, поразмышлять (или дать начало процессу размышления, который окончиться позже).

Воспитательные мероприятии учреждения образования, включенные в раздел плана учебно-воспитательной работы, посвященный данному направлению относятся к разным уровням организационных форм (общегрупповое, факультетское и т. д.). Многое зависит от финансовых и кадровых возможностей и материальной базы учреждения, берущего на себя обязанность проводить воспитательное мероприятие на городском или окружном уровне. Вместе с тем, мероприятия данных уровней являются чаще всего не только воспитательными, но относятся в большей степени к внеучебным развивающим социально-педагогическим мероприятиям.

Для правильной постановки целей, задача, формирования содержания воспитательного мероприятия необходимо четко определиться к какой группе по классической классификации они относятся. Это позволяет наиболее точно учесть специфику организационной формы воспитательного мероприятия, а затем использовать, полученные данные при его разработке.

В условиях модернизации образования, современными целями воспитательных мероприятий по отношению к учащимся могут быть следующие: воспитание корпоративной и иной культуры; формирование социальной и иной активности учащихся. Целями воспитательных мероприятий по отношению к окружающей среде (в том случае если работа проводиться целенаправленно, на постоянной основе) может быть формирование социально-педагогической среды в городе (если город небольшой, в иных случаях необходима согласованная работа многих образовательных учреждений), поселке. По отношению к другим образовательным и иным учреждениям: пропаганда накопленного опыта по организации воспитательных мероприятий. По отношению к организаторам воспитательного мероприятия: содействие развитию системы проведения мероприятий подобного рода, накопление опыта и творческий рост (специалистов и студентов — участников мероприятия).

Таким образом, модернизированные воспитательные мероприятия чаще всего является открытыми, и представляют собой квинтэссенцию большой работы, проводимой специалистами воспитательных подразделений. Поэтому ответственность, лежащая на специалистах, очень велика, ведь от того, как проходят мероприятия, чаще всего судят об эффективности воспитательной работы учреждения образования. Существует и теоретическая проблема соотношения способностей, качеств личности участников того или иного мероприятия, которая требует отдельного исследования и разрешения.

Список литературы

1.                  Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989

в системе образования // Педагогическое прогнозирование. Научно-методическое пособие, М., - 2009

2.                  Инновационное обучение. Под ред. В.Я.Ляудис. - М, 1994

3.                  Кан-Калик В.А. , Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990

4.                  Кан-Калик В.А. , Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990

5.                  Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М, 1987

6.                  Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997

7.                  Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 1986

8.                  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981

9.                  Липский И.А., Никитина Л.Е., Майорова-Щеглова С.Н.

10.             Лихачев В.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. - Самара, 1997

11.             Педагогика. Новый курс. кн.1. /Подластый И.П. М.:Владос. 1999

12.             Педагогика/Под ред. И.И. Пидкасистого. – М., 1995

Полифункциональная структура воспитательного процесса

13.             Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания.- М., 1996

14.             Практикум по педагогической технологии /Щуркова Н.Е. М., 1998

15.             Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. М., 2002

16.             Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 1998

17.             Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. - М., 1988

18.             Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990

2