Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

_{Анализ  проблемы развития творческих способностей определяется  содержанием, которое  вкладывается  в  это понятие. Очень  часто в обыденном  сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку. Что такое творческие способности на самом деле?} 

_{Очевидно, что рассматриваемое  понятие тесным образом  связано с понятием "творчество", "творческая деятельность". Под творческой деятельностью следует понимать такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.} 

_{При внимательном рассмотрении поведения человека, его деятельности в любой области, можно выделить два  основных вида деятельности:}

• _{воспроизводящая или репродуктивная. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.} 
• _{творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.}

_{Таким образом, в самом  общем виде определение  творческих способностей выглядит следующим  образом. Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют}

                                                              ₁₀ 

_{успешность  выполнения им творческой деятельности различного рода.}       

_{Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.}

_{Творчество  детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях :}

• _{как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета);}
• _{исполнительское (речевое, двигательное) – актерские способности;}
• _{оформительское (декорации, костюмы и т.д.).}

_{Эти направления могут  объединяться.}

_{С психологической  точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития  творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Становление компетентности ребенка в различных сферах художественной деятельности, готовности к игре – драматизации осуществляется в семье, при поддержке родителей и в педагогическом процессе ДОУ. Психолого - педагогические исследования свидетельствуют о том, что старшие дошкольники сохраняют положительное отношение к игре – драматизации, она остается интересной для них. В этих играх расширяются возможности ребенка. В старшем дошкольном возрасте значительно вырастают физические возможности детей: движения становятся более координированными и пластичными, длительное время они могут переживать определенное эмоциональное состояние, готовы анализировать его, выражать.Дети 7–го года жизни отличаются способностью устанавливать причинно–следственные связи между событиями и явлениями, понимать причины поведения и поступков героев литературных произведений деятельность детей по подготовке и проведению}

₁₁

_{театрализованных  представлений приобретает  более самостоятельный  и коллективный характер, самостоятельно выбирать литературную основу спектакля, иногда сами сочиняют коллективный сценарий, комбинируя различные сюжеты, распределяют обязанности, готовят атрибуты  декорации.}

_{К 5 –ти годам дети способны к полному  перевоплощению, сознательному поиску сценических средств выразительности  для передачи настроения, характера, состояния персонажа, умеют находить связи между словом и}

_{действием, жестом и интонацией, самостоятельно додумывают и входят в роль, придают ей индивидуальные черты. Ведущую роль начинают играть личные ощущения, эмоции, переживания. У ребенка возникает желание поруководить спектаклем, быть режиссером. Основная задача педагога  - активизировать и развивать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.}  

_.  
 

                                

                
 
 
 
 
 
 
 
 
 

₁₂

_{1.2 Формы организации театрализованной деятельности. Творческие игры дошкольников.}

_{Эффективность детской театрализованной деятельности и создание оригинальных сценических  образов обусловлены  степенью готовности дошкольника к ним.}

      _{Готовность  к театрализованной деятельности ребенка определяется как система знаний и умений, обеспечивающих возможность совместной деятельности по созданию спектакля и комфортность ребенка на всех ее этапах. Эта система включает: знания об искусстве театра и эмоционально-положительное отношение к нему; умения, позволяющие дошкольнику создать образ в соответствии со сценической задачей; умение строить сценический образ действующих лиц; практические умения по осуществлению собственной сценической деятельности, педагогическое сопровождение строить с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка; реализации детьми игровых замыслов.(С.А.Козлова, Т.А. Куликова)}

_{Содержание  занятий по театрализованной деятельности включает в себя:}

_{— просмотр кукольных  спектаклей и беседы по ним;}

_{— подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;}

_{—упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);}

_{— отдельные упражнения по этике;}

_{— упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;}

_{— игры-драматизации.}

_{Огромную  роль в организации  театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы воспитатель  не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому}

₁₃

_{"превращению", то есть владел  основами актерского  мастерства, а также}

_{основами  режиссерских умений. Именно это ведет  к повышению его  творческого потенциала и помогает совершенствовать театрализованную деятельность детей. Педагог должен строго следить за тем, чтобы своей актерской активностью и раскованностью не подавить робкого ребенка, не превратить его только в зрителя. Нельзя допускать, чтобы дети боялись выйти "на сцену", боялись ошибиться. Недопустимо деление на "артистов" и "зрителей", то есть на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как "играют" другие.}

_{В процессе реализации комплекса занятий по театрализованной деятельности решаются следующие задачи:}

_{— развитие творческих способностей и творческой самостоятельности} 

     _{дошкольника;}

_{— воспитание интереса к различным видам творческой деятельности;}

_{— овладение импровизационными  умениями;}

_{— развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности} 

_{— совершенствование  познавательных процессов.}  

Творческие  игры как вид театрализованной деятельности.

Классификация творческих игр. 

_{Игра – наиболее доступный ребенку, интересный способ  переработки, выражения эмоций, впечатлений (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин и др.). Театрализованная игра – эффективное  средство социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения,  благоприятное условие  для  развития чувства партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия.  В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через}

14

  _{образы, краски, звуки, которые способсвуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда прийти к нему на помощь.}

  _{Большинство исследователей приходят к выводу о том, что  театрализованные игры наиболее близки к искусству}

_{и часто называют их «творческими» (М.А.Васильева, С.А. Козлова,}

_{Д.Б.Эльконин.}

  _{Е.Л.Трусова применяет  синонимы понятия «театрализованная                                                  игра», «театрально-игровая деятельность и творчество» и  «игра-драматизация». Театрализованная игра сохраняет все структурные компоненты сюжетно-ролевой игры, выделенные Д. Б. Элькониным:}

1. _{роль (определяющий компонент)}
2. _{игровые действия}
3. _{игровое употребление предметов}
4. _{реальные отношения.}

_{В театрализованных играх  игровое действие и игровой предмет, костюм или кукла, имеют большее  значение, так как  облегчают принятие ребенком роли, определяющей выбор игровых действий. Характерными особенностями театрализованной игры являются литературная или фольклорная основа  содержания и наличие зрителей (Л.В.Артемова, Л.В.Ворошина, Л.С.Фурмина и др.).}

_{В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Для этого надо понять, каков персонаж, почему так поступает, представить себе его состояние, чувства, уметь анализировать и оценивать поступки. Это во многом зависит от опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни,}

₁₅

_{тем богаче воображение, чувства, способность мыслить.} Поэтому очень                                                          

важно с самого раннего возраста приобщать  ребёнка к музыке, театру. Увлечь детей искусством, научить их понимать прекрасное – главная миссия воспитателя, музыкального руководителя. Именно искусство (театр) пробуждает в ребёнке способность размышлять о мире, о себе, об

ответственности за свои поступки. _{В самой природе театрализованной игры (показ спектакля) заложены ее связи с сюжетно-ролевой игрой (игра в театр), что дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, позволяющей каждому проявить активность, творчество индивидуальность.Чем старше становятся дети, чем выше уровень развития, тем ценнее театрализованная игра (педагогически направленная) для становления самодеятельных форм поведения, где появляется возможность  самим намечать сюжет или организовывать игры с правилами, находить партнеров, выбирать средства для реализации своих замыслов (Д.В. Менджерицкая).}

_{Театрализованные  игры дошкольников нельзя назвать искусством в полном смысле слова, но они приближаются к нему. Б.М.Теплов видел в них переход}

_{от  игры к драматическому искусству, но в зачаточной форме. При разыгрывании спектакля в деятельности детей   и настоящих  артистов много общего. Детей также волнуют  впечатления, реакция  зрителей, они думают о воздействии на людей, их заботит результат (как изобразили).}