Социально-педагогическая работа с подростками-правонарушителями

Диагностика изучения агрессивных  и враждебных реакций

     Для изучения агрессивных и враждебных реакций подростков, мною была  применена методика Басса – Дарки. В опытную группу также вошли 50 учащихся 5-9 классов в возрасте 12 - 17 лет, состоящих на учете в ИДН, ВШК, находящихся в социально – опасном положении, в контрольную группу 50 учащихся не входящих в группу «риска». Результаты исследования представлены в таблице №2.

 Таблица  №2

     Результаты  диагностики агрессивных  и враждебных реакций  подростка

     Примечание: A-физическая агрессия; B-косвенная агрессия; C-склонность к раздражению; D-негативизм; I-обида; F-подозрительность; G-вербальная агрессия; H-угрызения совести, чувство вины.

     Исходя  из полученных данных, очевидно, что у подростков из контрольной и опытной групп  присутствует статистически значимое отличие, а именно: высокий уровень статистической значимости обнаружен по всем шкалам, кроме Н и I.

     Таким образом можно утверждать, что  подростки опытной группы агрессивнее и более враждебно настроены, чем подростки из контрольной группы.  

    С опытной группой на протяжении 6 месяцев проводилась определенная профилактическая работа, которая включала в себя:

    - профилактические беседы на различные  тематики;

    - лекции, конкурсы, викторины, ток  – шоу по здоровому образу жизни;

    - психотренинги;

    - участие в различных спортивных  мероприятиях;

    - турпоходы и экскурсии по местам  боевой славы.

    После проведенной профилактической работы с группой «социального риска» она была продиагностирована вновь. Результаты представлены в таблице №3. 
 
 
 
 

    Таблица №3

Результаты  диагностики агрессивных  и враждебных реакций  подростка

     Примечание: A-физическая агрессия; B-косвенная агрессия; C-склонность к раздражению; D-негативизм; I-обида; F-подозрительность; G-вербальная агрессия; H-угрызения совести, чувство вины.

    Анализируя  полученные данные, можно утверждать, что после проведенной профилактической работы у подростков из опытной группы значительно снизился уровень физической агрессии (Р<0.05), уровень косвенной агрессии (Р<0.05), уровень вербальной агрессии (Р<0.01). Подростки стали менее раздражительны (Р<0.05), обидчивы (Р<0.05), подозрительны (Р<0.05).

    Подростки, относящиеся к группе «социального»  риска, после проведенной социально-педагогической профилактической работы менее склонны к деструктивной агрессии, и в результате этого – к отклоняющемуся поведению, совершению действий, носящий антиобщественный характер.

    В ходе проведенного исследования гипотеза получила свое подтверждение.  

    ВЫВОДЫ:

1.       Причины возникновения отклоняющегося поведения следующие:

- влияние  семьи на подростка;

- влияние  окружения на подростка (группы  с асоциальным поведением),

- слабая  организация досуга подростков.

      Именно от того, как проходит процесс социализации, зависит дальнейшее формирование личности. Отклоняющееся поведение является следствием нарушения социализации.

2.     У подростков группы «социального риска» обнаружены статистически достоверные различия: по шкалам: склонность к преодолению норм и правил (р < 0,001), склонность к аддиктивному поведению (р < 0,001), склонность к деликвентному поведению (р < 0,001), склонность самоповреждающему и саморазрушающему поведению (р < 0,001).

            Таким образом подростки  группы «социального риска» более склонны к отклоняющемуся поведению, чем подростки не входящие в нее.

3.   Уровень агрессии у подростков группы «социального риска» достоверно выше, чем у подростков не входящих в нее, а именно уровень физической агрессии (Р<0.05), уровень косвенной агрессии (Р<0.05), уровень вербальной агрессии (Р<0.01). Подростки группы «социального риска» более раздражительны (Р<0.05), обидчивы (Р<0.05) и подозрительнее (Р<0.05).

            Однако, после проведенной  профилактической работы, которая включала в себя: профилактические беседы на различные тематики, лекции, конкурсы, викторины, ток – шоу по здоровому образу жизни, психотренинги, участие в различных спортивных мероприятиях, турпоходы и экскурсии по местам боевой славы уровень деструктивной агрессии значительно снизился в следствии снизилось количество правонарушений и преступлений по учреждению образования (6 правонарушений, 1 преступление за 4 месяца 2009 года и 5 правонарушений, 0 преступлений за 4 месяца 2010 года).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Педагогическая  профилактика правонарушений несовершеннолетних включает в себя нормализацию условий их жизни и воспитания в семье, индивидуальный подход к ним, переориентацию или разобщение стихийных групп, куда входят подростки: При этом главное средство воздействия на трудных ребят — включение их в социально позитивную деятельность во внеклассной и внешкольной работе, по месту жительства, на производстве.

  Предупредить  правонарушения подростков, обеспечить исправление и перевоспитание их вполне возможно, если к профилактической работе привлечь широкий круг государственных учреждений и общественных организаций, согласовать на основе комплексного подхода совместную деятельность школы, семьи, общественности, административных органов.

  В практической части были обследованы  учащиеся ГУО «ОСШ №52 г. Минска», состоящие  на учете в ИДН. Были проведено социологическое исследование направлено на выявление причин отклоняющегося поведения, выявлены склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, изучен уровень агрессивных и враждебных реакций.

    После проведенного исследования с подростками  опытной группы на протяжении 6 месяцев  проводилась определенная профилактическая работа. После которой я повторно изучил уровень агрессии и враждебных реакций подростков. Анализируя результаты исследования подростки, относящиеся к группе «социального» риска, после проведенной социально-педагогической профилактической направленности менее склонны к деструктивной агрессии, и в результате этого – к отклоняющемуся поведению. В результате чего гипотеза получила свое подтверждение. 
 
 
 

Список  использованной литературы:

1. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1985
2. Борисевич А.Р., Пунчик В.Н. «Исследовательская работа социального педагога», Минск, Красико-Принт, 2008.
3. Декрет Президента Республики Беларусь №18 «О дополнительных мерах по защите детей из неблагополучных детей» от 24.11.2006.
4. Журнал «Практика» №2 (57), 2009.
5. «Инструкции о порядке выявления и учета несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите» утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2004 г. № 47.
6. Информационная записка ИДН РУВД Администрации Октябрьского района за 4 месяца 2010 МТ/6-ИДН №5-419 от 01.05.10
7. Кажарская С.Г. «Аддиктивное поведение подростков», Минск, Красико-Принт, 2008.
8. Личко АЕ., Битинский В.С. “Подростковая наркология”, Ленинград, Медицина 1991.
9. Максимова Н.Ю. “Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании  несовершеннолетних” Ростов-на-Дону Феникс 2000.
10. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (Вологодский центр гуманитарных исследований и консультирования «Развитие»).
11. Методические рекомендации по руководству, практическому применению 

            Декрета Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. №18 «О  

            дополнительных мерах по государственной  защите семей из      

            неблагополучных  семей»

12. Орлова Л.В., Кастюк Н.В. «Социально-психологическая помощь», Минск, Красико-Принт, 2005
13. Основы психологической диагностики: Учеб. метод. комплекс для студентов дистанц. формы обучения специальности “Соц. работа” / Авт. сост. И.В.Кунцевич, Н.П.Ромашевская. – Мн.: ФУСТ БГУ, 2004 – 148с.
14. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., 1988
15. Тарас А.Е. «Педагогическая профилактики правонарушений несовершеннолетних», Минск «Народная асвета» 1982.
16. Татенко В. А. Трудный подросток: причины и следствия Киев, 1985
17. Шихарев П. Н. Жить без алкоголя? – М., 1988
18. http://www.psyedu.ru
19. http://www.pedsovet.org

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 1

МЕТОДИКА

диагностики склонности к отклоняющемуся поведению

(Вологодский  центр гуманитарных исследований  и консультирования «Развитие») 
 

ОПРОСНИК 

    Предлагаем Вам, прочитывая  приведенные ниже утверждения, ставить в бланке для ответов «+» (да) в том случае, если  утверждение подходит к Вам и «- » (нет), если утверждение не подходит Вам. 

1. Я предпочитаю  одежду неярких, приглушенных тонов.
2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.
4. Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.
5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.
6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.
7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
8. Иногда бывает, что немного хвастаюсь.
9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.
10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.
13. Я всегда говорю только правду.
14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.
15. Даже если я злюсь, я  стараюсь не прибегать к ругательствам.
16. Я думаю, что мне понравилось бы охотиться на львов.
17. Если бы меня обидели, то я обязательно должен отомстить.
18. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет.
19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, тоя обычно сохраняю спокойствие.
20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.
21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.
22. Некоторые  правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.
23. Я иногда не слушаюсь родителей.
24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.
25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.
26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.
27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
28. Иногда мне так хочется сделать себе больно.
29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «семь раз отмерь, один раз отрежь».
30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.
31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.
32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.
33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.
34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления