Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Декабря 2010 в 14:24, реферат
Цель: исследование особенностей освоения и формирования слоговой структуры слов в дошкольном возрасте.
Объект исследования - слоговая структура слова у детей ОНР.
Предмет исследования- освоение слоговой структуры слова у дошкольников.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
◦выявить онтогенез звуко-слоговой структуры слова в норме;
◦рассмотреть методические рекомендации к проведению занятий по устранению нарушений слоговой структуры слова.
Введение 3
Глава 1. Онтогенез звуко-слоговой структуры слова 5
1.1Овладение звукопроизношением
1.2Овладение ритмико-слоговой структуры слова
2. Методические рекомендации к проведению занятий по устранению нарушений слоговой структуры слова 13
Заключение 41
Список литературы 42
Упражнение “НАЗОВИ ЛАСКОВО”
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».
- с суффиксом - ОШК-; - ЫШК; -УШК; -ЮШК - ЕЖК-.
| Логопед: | Ребенок: | Логопед: | Ребенок: |
| Камни – | камешки. | Бумага – | бумажка. |
| Окно – | окошко. | Деньги – | денежки. |
| Перо – | перышко. | Серьги – | сережки |
| Дно – | донышко. | Поле – | полюшко. |
| Зима – | зимушка. | Горе – | горюшко. |
- с суффиксом - К-.
| Петля – | петелька. | Туфель – | туфелька. |
| Капля – | капелька. | Неделя – | неделька. |
| Вафля – | вафелька. | Сабля – | сабелька. |
| Цапля – | цапелька. | Песня – | песенка. |
| Лестница – | лесенка. | Сосна – | сосенка. |
| Ведро – | ведерко. |
- с суффиксом – Ц -.
| Письмо – | письмецо. | Пальто – | пальтецо. |
| Дерево – | деревце. | Масло – | маслице. |
| Окно – | оконце. | Болото – | болотце. |
| Полено – | поленце. | Колено – | коленце (движение в пляске). |
ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ И ЗАКРЫТЫМ СЛОГОМ
(9-й тип слоговой структуры)
Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа.
2. Упражнять в слоговом синтезе.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его.
| Логопед: | Ребенок: | |
| Памят | памятник. | |
| Будиль | удильник. | |
| Маят | маятник. | |
| Полов | половник. | |
| Купаль | купальник. | |
| Шипов | шиповник. | |
| Ворот | НИК | воротник. |
| Кофей | кофейник | |
| Соус | соусник. | |
| Напиль | напильник | |
| Коров | коровник | |
| Телят | телятник | |
| Курят | курятник. | |
| Озор | озорник. | |
| Парус | парусник | |
| Багаж | багажник | |
| Бумаж | бумажник | |
| Ошей | ошейник | |
| Науш | наушник | |
| Паяль | паяльник | |
| Рассоль | рассольник. | |
(Лексическое значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить.)
Упражнение «ПОСЧИТАЙ И НАЗОВИ»
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных родительного падежа множественного числа.
Оборудование: картинки.
Ход игрового упражнения.
Логопед показывает ребенку картинки с изображением пяти одинаковых предметов. Затем логопед называет один предмет. Ребенок находит на карточке изображение предмета и называет словосочетание имени существительного с именем числительным.
| Логопед: | Ребенок: |
| Огурец | пять огурцов. |
| Персик | пять персиков. |
| Медвежонок | пять медвежат. |
| Кирпич | пять кирпичей. |
| Кисточка | пять кисточек. |
| Воробей | пять воробьев. |
| Таблетка | пять таблеток. |
| Корабль | пять кораблей. |
| Дерево | пять деревьев. |
ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА С ДВУМЯ СТЕСЕНИЯМИ СОГЛАСНЫХ
(10-й тип слоговой структуры)
Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10 -го типа.
2. Упражнять в слоговом синтезе.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его.
| Логопед: | Ребенок: | |
| Салфет | салфетка | |
| Незнай | Незнайка | |
| Таблет | таблетка | |
| Выстав | выставка | |
| Подмет | подметка | |
| Обнов | обновка | |
| Отмет | КА | отметка. |
| Отгад | отгадка | |
| Ватруш | ватрушка | |
| Картош | картошка | |
| Мартыш | мартышка | |
| Матреш | матрешка | |
| Игруш | игрушка | |
| Заклад | закладка | |
| Заплат | заплатка |
Упражнение « СЛОВА С «ТОЧКОЙ».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 10 -го типа.
2. Упражнять в слоговом синтезе.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его.
| Логопед: | Ребенок: | |
| Лен | ленточка | |
| Коф | кофточка | |
| Кис | точка | кисточка |
| Кос | косточка | |
| Кар | карточка | |
| Кур | курточка | |
| Чер | черточка | |
| Фор | форточка | |
| Вес | весточка | |
| Горс | горсточка |
ОДНОСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ В НАЧАЛЕ ИЛИ В КОНЦЕ СЛОВА
(11-ый тип слоговой структуры)
Упражнение «ДОБАВЬ ПЕРВЫЙ ЗВУК».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 11-го типа.
2. Упражнять в звуковом анализе.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый звук. Логопед, возвращая мяч, говорит окончание слова и просит ребенка назвать слово полностью.
| Ребенок: | Логопед: | Ребенок: | Ребенок: | Логопед: | Ребенок: |
| К | лей | клей | С | мех | смех |
| Лен | клен | лед | след | ||
| Вас | квас | лой | слой | ||
| Люч | ключ | лух | слух | ||
| Люв | клюв | тон | стон | ||
| Лоп | клоп | нег | снег | ||
| Лин | клин | вой | свой | ||
| Лещ | клещ | ноп | сноп | ||
| Ров | кров | кот | скот | ||
| Раб | краб | лон | слон | ||
| Ран | кран | тол | стол | ||
| Рот | крот | тул | Стул | ||
| П | лот | плот | З | вук | Звук |
| лут | плут | вон | Звон | ||
| лен | плен | нак | знак | ||
| лед | плед | ной | зной |