Системно – содержательный подход в патриотическом воспитании младших школьников в ЦО №1

    III. Изменение отношений ребёнка с семьёй. С поступление в школу ребёнок меняет свой статус. Он уже не дитя, а ответственный человек, т.е. он вступает в систем «ответственных отношений» (А.С. Макаренко), которая теперь будет его сопровождать всю оставшуюся жизнь.

    Внимательное  наблюдение за детьми, изучение их интересов позволяют сделать вывод, что ребёнок обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны не только с настоящим и будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о доброте и зле, о социальной несправедливости.

    Проявление  интереса детей к окружающему миру взрослых находит отражение в их вопросах, в желании слушать рассказы о трудовых подвигах людей, о героях войны, о жизни разных народов.

    Дети  могут принимать посильное участие  в труде на общую пользу, в охране богатств страны, и они хотят это делать. В период Великой Отечественной войны ребята посылали на фронт свои рисунки, поделки, выступали с концертами перед ранеными.

    Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно  начинать с детства. Крылатая фраза: « Всё начинается с детства » - как нельзя больше относится к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы, и поразившие нас когда – то факты и события.

    Ребёнок слышит родную речь. Песни, сказки эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду  и веру в добро, которое несут  нам герои этих жанров. Сказки волнуют, увлекают ребёнка, заставляют его плакать  и смеяться, показывают ему, что народ  считает самым важным богатством трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по – своему передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая сказку, ребёнок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. « Это – первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал  К. Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто – нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Загадки, пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребёнком легко и естественно. В них и юмор, и грусть, и глубокая любовь к человечеству, к Отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему  народу, к своей стране.

    Иногда  впечатления ребёнка могут быть связаны с восприятием серьёзных социальных явлений, и это тоже формирует мироощущение, отношение к окружающему.

    Наша  действительность богата яркими событиями, которые не могут не вызывать интереса у детей, не могут не оставаться в  их памяти.

    В мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребёнок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки, любимые деревья, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь.

    Так общественное и природное окружение  выступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной.

    Но  без помощи взрослого ребёнку  трудно выделить в окружающей жизни  наиболее существенное, характерное. Он может не увидеть главного или принять за главное нетипичное, второстепенное.  «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине, преданности трудовому народу, верности великим идеалам… воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребёнок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир». Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребёнок видит каждый день, - это и есть его Родина и что быть гражданином своей страны – большая гордость. Целенаправленная работа развивает, воспитывает чувства, формирует убеждения ребёнка.

    Взрослый  выступает посредником между  ребёнком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. У детей ещё мал  жизненный опыт, и в силу своей  способности к подражанию и из доверия к взрослым дети перенимают у них оценки событий. Например, что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как готовятся к празднику и т. д. – во всём проявляется их отношение к жизни, которое постепенно воспитывает чувства ребёнка.

    При воспитании патриотических чувств важно  поддерживать в детях интерес  к событиям и явлениям общественной жизни.

    Принято считать, что воспитание у детей  патриотических чувств, происходит в  следующей последовательности:  

1. Сначала воспитывается любовь к родителям
2. Затем любовь к городу
3. Любовь ко всей стране.

    Однако  неверно полагать, что, воспитывая любовь к родителям, мы уже тем самым  воспитываем и любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда  преданность своему дому, своей семье  уживается с безразличием к судьбе Родины и даже с предательством.

    Педагог учит ребёнка любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности  дорогому человеку, потребность в  духовной и эмоциональной близости с ним – всё это важно  для становления личности ребёнка, для чувства защищённости. Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к Родине, необходимо, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящих свой вклад в общее дело.

    У многих детей есть бабушки и дедушки. Дети любят их, привязаны к ним. Но знает ли внук, что у дедушки есть ордена и медали? За что он их получил? Каждый орден и медаль – это рассказ о героизме советского человека.

    Расширить интересы детей, вывести их из узкого личного мирка, показать через малое большое, показать зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей, всей страны очень важно для воспитания патриотических чувств. Организованная таким образом работа будет способствовать и воспитанию ещё большей любви к родителям, и воспитанию любви к своей стране.

    Тот же принцип – через малое  к  большому – следует сохранять  и при воспитании у детей любви  к своему городу или селу. Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле – частица Родины.

    Важным  средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям  народа. Многие традиции появились  уже при Советской власти. Они  отражают сущность нашего общественного  строя, психологию народа. Например, стало традицией чествовать героев труда, отмечать профессиональные праздники, чтить память погибших воинов, устраивать проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов труда и участников Великой Отечественной войны.

    Приобщая  детей к этим традициям, мы тем самым приобщаем их к жизни народа, всей страны. Приобщение к традициям происходит постепенно. Сначала ребёнок воспринимает отдельные факты, затем с помощью взрослых обобщает их.

    Каждую  весну и осень провожают в  армию новобранцев. Провожают с  песнями, добрыми напутствиями. Это стало традицией. Взрослые должны рассказать детям, куда и зачем провожают юношей, какой будет их служба, как трудно готовиться к тому, чтобы стать защитником Родины. Отношение к воинам в нашей стране особое: человек в форме пользуется уважением, окружён ореолом героизма и славы. Дети хотят быть такими же сильными, ловкими и смелыми. Наблюдение проводов  новобранцев  углубляет знания детей о жизни людей в нашей стране.

    Неизменно живёт в стране традиция чтить  память погибших воинов. Много памятников и обелисков стоит на нашей земле… Люди не могут забыть тех, кто лежит на Пискарёвском кладбище, кто был сожжён в Хатыни, брошен живым шахты Краснодона и Красного Луча, кто похоронен в тысячах братских могил. Дети тоже должны знать об этих страшных страницах нашей истории. Ребёнок способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично. Пусть он поплачет, слушая рассказ о мальчишке, которого фашисты повесили на глазах у матери, о солдате, который с последней гранатой бросился под фашистский танк. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций (хотя и злоупотреблять ими тоже не следует). Такие эмоции не расстроят нервную систему ребёнка, а явятся началом патриотических чувств.

    Одна  из граней патриотизма – отношение  к трудящемуся человеку. Мысль о том, что всё создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребёнка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее, чем героизм военного подвига. Педагог может рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, для чего это нужно.

    Для воспитания патриотических чувств важны  исторические знания. Детям нужно  рассказывать о героизме людей, боровшихся за Советскую власть в период революции и в годы Великой Отечественной войны. Примеры беспредельной преданности своему делу, Родине служат для ребят своеобразной школой патриотизма. Детям необходимо знать о сегодняшней жизни Родины. Это и борьба за мир и созидательный труд людей направленный на преобразование нашей страны.

    Нужно рассказывать детям о будущем  нашей страны, о том, какие будут  построены дома, машины. Такие знания научат их мечтать, ощущать себя (пусть  пока в воображении) активными гражданами своей страны.

    Любовь  к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в стремлении побольше узнать о ней, но и в желании, потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к её богатствам. Роль самостоятельной трудовой деятельности в воспитании будущего гражданина   чрезвычайно важна. Дела ребёнка невелики и несложны, однако они имеют большое значение для формирования его личности. Участие в общих делах воспитывает в ребёнке хозяина своей страны. Хозяина любящего, заботливого.

    Чувство патриотизма так многогранно  по своему содержанию, что не может  быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание сохранять, приумножать  богатства своей страны. Патриотизм проявляется не только в сложных, тяжёлых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа.

    Конечно, невозможно в одной курсовой работе показать все стороны патриотического воспитания. Но хотелось бы, чтобы педагоги не забывали, что они первыми знакомят детей с Родиной, с окружающей действительностью. Пути воспитания патриотизма могут быть разнообразными, главное – зародить в ребёнке это великое чувство – быть гражданином своей страны. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Условия эффективности патриотического  воспитания младших  школьников.

    Опыт  педагогов, занимавшихся патриотическим воспитанием, позволил определить условия эффективности патриотического воспитания младших школьников.

      1. Опора на особенности детей младшего школьного возраста, использование потенциала этого периода в жизни человека.

    2.Учебная  деятельность является ведущей для младших школьников – отсюда большая роль познавательной деятельности в развитии детей.   Младшие школьники любопытны и любознательны.  Они открыты, эмоциональны и непосредственны. Он деятельны и активны по природе, хотя часто переоценивают свои возможности.

      3. та деятельность, в которой  младшие школьники вступают в непосредственный контакт с окружающим миром, позволяет им реализовать свою потребность в познавательной и физической активности, открывать «секреты» окружающего мира. Формирует образ Родины.

    4. Источниками патриотического воспитания для младших школьников является естественная для ребёнка среда его жизнедеятельности. Это «малая Родина»: социальная и природная сфера микрорайона, отдельные страницы истории и культуры. При этом речь идёт об отдельных страницах, отдельных исторических деталях и деятелях культуры.

    5. Чаще всего это связано с содержанием базовой программы школы, со знаменательными датами, отмечающимися в стране, всенародными праздниками, с теми людьми, чьи имена носят улицы и площади микрорайона, с памятниками истории и культуры, расположенными недалеко от школ.

    6. Из методов воспитания большое внимание уделяется игре, игровым приёмам, приданию эмоциональной окраски, развитию творчества и фантазии.