Системно – содержательный подход в патриотическом воспитании младших школьников в ЦО №1

   На  личностном уровне патриотизм выступает  как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

   На  макро уровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного  сознания, проявляющуюся  в коллективных настроениях, чувствах оценках, в отношении  к своему народу, его образу жизни, истории культуре, государству, системе  основополагающих ценностей.

   Патриотизм  проявляется в поступках и  деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя через  целый ряд, этапов на пути к своей  зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной  любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для  Отечества и государства дела и поступки.

   Патриотизм  является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в  качестве важного внутреннего мобилизующего  ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление  - цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

   В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству.

   Патриотизм – это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, её национальная безопасность, устойчивое развитие и ответственность, предполагающие приоритет и общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоёв общества.

   Патриотизм  – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.

   Патриотизм  является одной из наиболее ярких  черт российского национального  характера. Российскому патриотизму  присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.

   Недооценка  патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально – экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

   Патриотическое  воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

   Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоком уровнем комплексности, т. е. Охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально – экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы.  Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.

   Патриотическое  воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личностных и общественных интересов, преодоления чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы. Составной частью патриотического воспитания является военно – патриотическое воспитание направленное на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы.

   В условиях борьбы с международным терроризмом  патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении её безопасности от внешних и внутренних угроз.

   В «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» сформулированы теоретические основы патриотического воспитания, его цель, задачи и принципы, роль и место государственных органов, общественных объединений и организаций по воспитанию патриотизма в современных условиях.

   Цель  патриотического  воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

   На  современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих  задач:

1. Утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной службы;
2. Создание и обеспечение реализации возможностей для более активного влечения граждан в решение социально – экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
3. Воспитание граждан в духе уважения к Конституции РФ, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
4. Привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой символики и исторических святынь Отечества;
5. Привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, её защиты как высшего духовного долга;
6. Создание условий для усиления патриотической направленности  телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, искажению и фальсификации истории Отечества;
7. Формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Реализация  задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через боле частные задачи с учётом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.

    Принципами  патриотического  воспитания являются:

1. Принцип системно – организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан РФ.
2. Принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учётом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения. Он указывает на разно уровневую включённость в воспитание гражданина – патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение учебное заведение, этнокультурная среда, производственных коллективов, регион проживания с его экономическими, социальными и другими особенностями, общества в целом;
3. Принцип активности и поступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;
4. Принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как социально ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учёбе и подходах к труду, методах творчества;
5. Принцип учёта региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и т. д.

   Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве. Патриотизм формируется в процессе воспитания на основе тесного взаимодействия объектов и субъектов воспитания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Возрастные особенности младших школьников. 

    Младшее школьное детство – это период (7-11 лет), когда происходит процесс дальнейшего развития индивидуально-психологических и формирования основных социально-нравственных качеств личности. Для этой стадии характерны:

    - доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных, коммуникативных, эмоциональных потребностей ребёнка;

    -   доминирующая роль школы в формировании и развитии социально-познвательных интересов;

    - возрастание способности ребёнка противостоять отрицательным влияниям среды при сохраннее главных защитных функций за семьёй и школой.

    I. Изменяется социальный статус ребёнка – из дошкольника он превращается в школьника. При этом происходит противоречивое соединение  свободы выбора с чётко организуемыми рамками поведения школьника. Не все дети к этому подготовлены, поэтому переход к школьному режиму у многих проходит болезненно, конфликтно.

    II. Психологическая перестройка в деятельности: если раньше главенствующая роль принадлежали игре, то теперь она переходит к учению, изменяющему мотивы поведения, дающему толчок к развитию познавательных интересов и нравственных представлений ребёнка. Перестройка в учебной деятельности происходит в несколько этапов:

    -    первоначальное вхождение в новые условия школьной жизни;

    -    вхождение в учебный процесс и новую систему отношений детского и взрослого коллектива;

    -    появление начальных форм отношения к нормам и правилам школьной жизни.

    Успешное  прохождение этих стадий даёт возможность  предупредить многие отклонения в нравственном развитии младших школьников, преодолеть отрицательные тенденции, возникшие ещё в дошкольный период, преодолеть социально-педагогическую запущенность, преодолеть психологические трудности. В научной и практической литературе выделены следующие трудности:

1. Сложность усвоения нового режима жизни, деятельности (вовремя проснуться, собрать необходимые принадлежности, дисциплинированно вести себя на уроках, чётко выполнять все требования учителя, добросовестно выполнять домашние задания, общественные поручения). Дети, недостаточно подготовлены физически, психологически и педагогически к этому режиму, привыкают к нему с трудом. У них возможны срывы, конфликты.
2. Сложность усвоения специфики взаимоотношений с учителем, одноклассниками. Учитель – самая авторитетная личность для младших школьников, особенно в первые два года обучения. Его оценки, суждения воспринимаются как истинные, не подлежащие проверке, контролю. С одной стороны, ребёнок  тянется к учителю, в котором видит (точнее хотел бы видеть!) прежде всего, справедливого, доброго, внимательного человека.  С другой – он чувствует и даже понимает, что учитель – это человек, который много знает, должен быть требовательным, уметь поощрять и наказывать, создавать общую атмосферу жизни  деятельности коллектива.