Система самостоятельной работы учащихся

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………………………3

 

1. Самостоятельная работа виды и формы.

1.1 Самостоятельная работа виды и формы……………………………………………………4

1.2.  Основные виды самостоятельных работ…………………………………………………6

1.3. Типы самостоятельных работ……………………………………………………………...6

 

II. Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности.

 

2.1. Самостоятельная деятельность школьника в обучении:  анализ  различных

    подходов. Структура………………………………………………………………………...11

 

2.2. Понятие самостоятельная работа и ее функции……………………………...................13

 

2.3. Управление самостоятельной деятельностью школьников……..……………………..15

 

III. Система самостоятельной работы учащихся.

 

3.1.   Дидактические   принципы    организации    самостоятельной    работы

    учащихся…………………………..…………………………………………………………17

 

3.2. Классификация видов самостоятельной работы учащихся………..………….………..19

 

3.3. Организация самостоятельной работы на уроках……………….…………..…………..20

 

3.4.  Влияние самостоятельной работы  на  качество  знаний   и   развитие

    познавательных  способностей учащихся ………………………………………………….23

 

 

Заключение……………………………………………………………………….......................25

 

Литература ………………………….…………………………………………………………..26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

    Организация  самостоятельной работы, руководство ею — это  ответственная

и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и  самостоятельности

необходимо  рассматривать  как  составную  часть  воспитания  учащихся.  Эта

задача  выступает  перед  каждым  учителем  в  числе  задач   первостепенной

важности.

    Целью   данной   курсовой   работы   является   изучение    организации

самостоятельной работы школьников и  условий  их  успешной  реализации.  Для

рассмотрения  данной цели мы  прибегли  к  анализу  различных  направлений  в

исследовании природы самостоятельности учащихся в обучении,  ознакомились  с

множеством  определений и выяснили какие  функции  выполняет  самостоятельная

познавательная  деятельность  учащихся  и  почему  она  так  необходима  для

формирования  зрелой личности.

    Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо  иметь

ввиду две тесно  связанные между собой задачи. Первая их  них  заключается  в

том,  чтобы  развить   у   учащихся   самостоятельность   в   познавательной

деятельности, научить их  самостоятельно  овладевать  знаниями,  формировать

свое  мировоззрение;  вторая  —  в  том,  чтобы  научить  их  самостоятельно

применять имеющиеся  знания в учении и практической деятельности.

    Самостоятельная  работа не самоцель. Она является  средством  борьбы  за

глубокие и  прочные знания учащихся, средством  формирования у них  активности

и самостоятельности  как черт личности, развития их умственных  способностей.

Ребенок,  в  первый  раз   переступающий   порог   школы,   не   может   еще

самостоятельно  ставить цель своей деятельности, не в силах  еще  планировать

свои  действия,  корректировать  их  осуществление,  соотносить   полученный

результат с  поставленной целью.

    В   процессе  обучения  он  должен  достичь  определенного    достаточно

высокого уровня самостоятельности,  открывающего  возможность  справиться  с

разными заданиями, добывать новое в процессе решения  учебных задач.

    Объектом  изучения является самостоятельная   деятельность  школьника,  а

предметом –  условия ее реализации.

    Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания,  умения,  убеждения,

духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая  только  к

словам.   Этот   процесс   включает   в   себя    знакомство,    восприятие,

самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий.

    И,  пожалуй,   главной   функцией   самостоятельной   работы   является

формирование  высококультурной  личности,  т.к.  только  в   самостоятельной

интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Самостоятельная работа виды и формы

 

1.1 Самостоятельная  работа виды и формы

      Под самостоятельной работой  понимают работу  выполняемую   «извне»  без

активной  помощи.  Провести  более  четкую  границу  между  самостоятельными

работами и  работами, выполняющими под руководством учителя довольно  трудно.

Но для практике знание этого вопроса не имеет  существенного значения.  Более

важным представляется знание  смысла  использования  самостоятельной  работы

при обучении математике. Самостоятельная  работа в  обучении  математике  не

самоцель,  она  необходима  для  перевода  знаний  «извне»,  во   внутреннее

достояние учащегося, необходима для овладения этими  знаниями,  а  также  для

осуществления контроля со стороны учителя за их усвоением.

      При традиционном способе преподавания учитель часто ставит  ученика в

положение объекта  передаваемой  ему  извне  информации,  такой  постановкой

образовательного  процесса   учитель   искусственно   задерживает   развитие

познавательной   активности   ученика,   наносит   ему   большой   вред    в

интеллектуальном  и нравственном отношении.

    Самостоятельная  деятельность учащихся можно  и  нужно  организовывать  на

различных уровнях,  от  воспроизведения  действий  по  образцу  и  узнавание

объектов путем  их сравнения с известным образцом  до  составления  модели  и

алгоритма действий в нестандартных ситуациях.

    Переходом  с одного уровня на  другой  должен  осуществляться  полностью,

только когда  учитель будет убежден,  что  учащийся  справится  со  следующим

уровнем самостоятельности, иначе в атмосфере спешки и  нервозности у  ученика

возникают пробелы  в знаниях. Очень важно, чтобы  содержание  самостоятельной

работы, форма  и время её выполнения отвечали основным целям обучения  данной

теме на данном.

    В то же время учителю нужно знать, что злоупотребление  самостоятельной

работой в учебном  процессе также вредно как и её недооценка.

    Бывает  так ,что учитель включает  в  урок  самостоятельную   работу  без

особой необходимости, просто ради разнообразия, не продумав её содержание и

форму организации. Результаты бывают плачевны: или дети не готовы выполнить

задание, или  не хватило времени и т.п. Но,  если  учитель,  составляя  план

урока, продумал место и время самостоятельной  работы четко, определил

ею общее содержание, разбил задания по разным уровням сложности то она

сыграет свою положительную  роль.

    Поэтому  учителю важно знать формы   и  виды  самостоятельных   работ,  их

место в процессе обучения.

    В  зависимости от целей от целей,  которые ставятся перед  самостоятельны

ми работами, они могут быть:

1) Обучающими;

2) Тренировочными,

3) Закрепляющими,

4) Повторительными;

5) Развивающими

6) Творческими,

7) Контрольные.

    1. Смысл  обучающих    самостоятельных  работ заключается в

самостоятельном выполнении школьниками данных учителем заданий в ходе

объяснения  нового материала. Цель таких работ  развитие интереса к

изучаемому  материалу привлечение каждого  ученика к тому что объясняет

учитель. Здесь  сразу выясняется непонятное, выявляются сложные моменты дают

себе знать  пробелы в знаниях, которые мешают прочно усвоить изучаемый

материал. Самостоятельные  работы по формированию знаний проводятся на этапе

подготовки  к введению нового содержания, также  при непосредственном

введении нового содержания, при первичном закреплении знаний, т.е. сразу

после объяснения нового, когда знания учащихся еще  не прочны.

    Учителю   необходимо    знать    следующие    особенности      обучающих

самостоятельных  работ:  их  надо   составлять   в   основном   из   заданий

непродуктивного характера, проверять немедленно и не ставить за  них  плохих

оценок.

    Так  как самостоятельные обучающие  работы проводятся во время   объяснения

нового материала  или сразу после  объяснения,  то  их  немедленная  проверка

дает учителю  четкую картину того, что происходит на  уроке,  какова  степень

понимания учащимися  нового материала, на самом раннем  этапе  его  обучения.

Цель этих работ -не контроль, а обучение, поэтому  им следует отводить  много

времени на уроке. К самостоятельным обучающим  работам  можно  также  отнести

составление примеров на изученные свойства и правила.

    2. К  тренировочным самостоятельным  работам относятся задания на  рас

познавание  различных объектов и свойств.

    В   тренировочных   заданиях   часто   требуется    воспроизвести    или

непосредственно применить теоремы,  свойства  тех  или  иных  математических

объектов и  др.

    Тренировочные  самостоятельные  работы  состоят   из  однотипных  заданий,

содержащих  существенные признаки и свойства  данного  определения,  правила.

Конечно эта  работа мало способствует  умственному  развитию  детей,  но  она

необходима, т.к. позволяет выработать основные умения  и  навыки  тем  самым

создать  базу  для   дальнейшего   изучения   математики.   При   выполнении

тренировочных самостоятельных работ еще  необходима  помощь  учителя.  можно

разрешить пользоваться и учебником и записями в тетрадях, таблицами и  т.п..

Все это создает  благоприятный климат для слабых учащихся. В  таких  условиях

они легко включаются в работу и выполняют её. К таким работам можно  отнести

выполнение  заданий по разно уровневым карточкам. Сейчас такие  дидактические

материалы выпущены по алгебре и геометрии для  всех классов.

    По  этим карточкам учащиеся привыкают   работать  самостоятельно.  Учителю

удобнее ими пользоваться, если он соберет комплот карточек по темам.  Каждый

комплект может  состоять из 8-10 вариантов разного  уровня.

    3.  К  закрепляющим  можно  отнести   самостоятельные   работы,   которые

способствуют  развитию  логического  мышления  и  требуют   комбинированного

применения  различных правил  и  теорем.  Они  показывают,  насколько  прочно

усвоен учебный  материал.  По  результатам  проверки  заданий  данного  типа

учитель определяет нужно ли  еще  заниматься  данной  темой.  Примеры  таких

работ в изобилии встречаются в дидактическом  материале.

    4. Очень  важны так называемые повторительные (обзорные или тематические)

работы. Перед  изучением новой темы учитель  должен  знать,  познавательны  ли

школьники,  есть  ли  у  них  необходимые  знания,  какие  проблемы   смогут

затруднить  изучение нового материала.

    5. самостоятельными  работами развивающего характера  могут быть д./з.  по

составлению докладов на определенные темы, подготовка к  олимпиадам,  научно

творческим  конференциям, проведение в школе дней математики и др. На уроках-

то  самостоятельные  работы,  требующие  умения   решать   исследовательские

задачи.

       6. Большой интерес вызывают  у   учащихся  творческие  самостоятельные

 работы,  которые  предполагают  высокий   уровень  самостоятельности.  Здесь

 учащиеся  открывают для себя новые   стороны  уже  имеющихся   у  них  знаний,

 учатся применять  эти знания в новых неожиданных  ситуациях. Это  задания   на

 нахождение  второго, третьего и т.д. способа  решения задачи.

       7.  Контрольные  работы  являются  необходимым  условием   достижения

 планируемых  результатов обучения.

      По существу разработка текстов  контрольных работ должна быть  одной  из

основных форм фиксирования  целей  обучения,  в  том  числе  и  минимальных.

Поэтому,  во-первых,  контрольные  задания  должны  быть   равноценными   по

содержанию  и  объему  работы;  во-вторых,  они  должны  быть  направлены  на

отработку основных навыков,  в-третьих,  обеспечивать  достоверную  проверку

уровня знаний; в-четвертых, они должны стимулировать учащихся  позволять  им

продемонстрировать  прогресс в своей общей подготовке.

 

1.2.  Основные виды самостоятельных работ

 

1. Работа с  книгой

2. Упражнения

3. Выполнение  практических и лабораторных  работ

4. Проверочные  самостоятельные, контрольные работы, диктанты, сочинения

5. Подготовка  докладов, рефератов

6. Домашние опыты,  наблюдения

7. Техническое  моделирование и конструирование

 

 

1.3. Типы самостоятельных работ

(в соответствии  с уровнями самостоятельной деятельности)

 

|Воспроизводящие           |

 

|Реконструктивно-вариат|

|ивные                 |

 

|Эвристические    |

 

|творческие   |

 

|ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ                            |