Роль трудового воспитания в развитии личности

      5.Роль и место  педагога в трудовом  воспитании

     школьников. 

     Формирование  личности в процессе труда происходит не само собой, а лишь при определенной организации труда школьников.

     Под организацией труда понимается его  упорядочивание, придание ему планомерности. Организация детского труда должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей и закономерности их развития. В процессе труда осуществляется, эстетическое и физическое.

     Такую организацию труда призван обеспечить педагог. От него требуется быть примером, изучать сильные и слабые стороны  своих учеников, организовывать деятельность и многое другое.

     Психологический аспект деятельности педагога при воспитании средствами труда состоит в воздействии  личным примером, в управлении воздействия  среды на личность, а также управление его трудовой деятельностью. Педагог  согласовывает содержание и формы  труда с педагогическими целями, направляет трудовую деятельность таким  образом, чтобы она требовала  от учеников проявление тех или иных качеств, оценивает эффективность  воспитательных воздействий. Роль педагога состоит также в помощи ученику  повысить свой авторитет у сверстников.

     В трудовом обучении многие учащиеся добиваются более значительных результатов  чем в общеобразовательных предметах. В связи с этим у ребенка  возникает потребность в признании. Если он добивается повышения своего авторитета, то его активность повышается и в других видах деятельности. И одна из главных задач педагога сформировать и направить эту  активность.

      Заключение 

     Итак, подводя итог данной курсовой работы, можно сделать следующий вывод, что трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс  ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и о  окружающем мире. Радикальным образом  изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь  меняет авторитет школьника в  классе. Вопрос авторитета, самоутверждения  особенно большую роль играет в старшем  школьном возрасте. Учитель должен поддержать и направить развивающийся  интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет  развиваться самопознание. Главная  развивающая функция труда - это  переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

     Труд  является равнозначным предметом программы  обучения. Правда в последнее время  в большинстве школ труд находится  в упадке. Это связано как с  общей социально-экономической ситуацией, так и с общим развитием  социума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себя более  широкую функцию, чем подготовка детей к работе на производстве, но не исключая ее. В этом я вижу будущее  трудового воспитания.    
 
 
 
 
 

     Список  литературы. 

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968.
2. Выготский Л.С. Собр. соч., т. 2
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 1986.
4. Макаренко А.С. Соч. т. 5, 1960.
5. Мельников А.Э., Рожков М.И., Успенский В.Б., Государственный экзамен по педагогике. - Ярославль, 1997.
6. Педагогика Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988.
7. Толстой Л.Н. Полное собр. соч.,т.26. - М., 1936.
8. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. - 1972
9. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - 1978