Роль дидактических игр как средства развития лексической стороны устной речи старших дошкольников

- Я достану одну ... ЛУКОВИЦУ.

- Назовите правильно один ОВОЩ:

СВЕКЛА - ОДНА СВЕКЛА  МОРКОВЬ - ОДНА МОРКОВКА

ПОМИДОРЫ - ОДИН ПОМИДОР и т. д.

 

3. Заключительная часть.

- О чем мы говорили?

- Что было сложно?

- Молодцы!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 этап. Работа по обогащению словаря за счет наречий.

Использование дидактической игры «Суп из овощей».

 

Тема «Овощи»

 

Задачи:

- развивать связную устную  речь посредством обогащения  словаря наречиями;

- расширять и систематизировать  знания и представления об  овощах;

- упражнять в образовании  относительных прилагательных;

- воспитывать аккуратность  при выполнении задания.

 

Словарь: Наречия: вкусно, невкусно, полезно, вредно.

 

Оборудование: Изображение Красной Шапочки; таблица из знаков-схем для описания овощей; натуральные овощи; наглядность «Дети убирают овощи»; предметные картинки овощей, картинка «Огород».

 

Ход занятия.

 

1.Оргмомент.

Формирование понятия «овощи».

- Кто идёт нам навстречу? (Красная Шапочка.)

- Куда она идёт, как вы думаете? (В гости к бабушке.)

- Что ты несёшь в корзинке, Красная Шапочка? Покажи, пожалуйста, ребятам.

ПЕРЕЦ УКРОП ТЫКВА  и т.д.

ЧЕСНОК ПЕТРУШКА

БАКЛАЖАН КАБАЧОК

- Где ты всё это взяла, Красная Шапочка? (Всё выросло на грядке, на огороде.)

- Ребята, что растёт на грядке? (Овощи.)

- Значит, Красная Шапочка своей бабушке несёт в корзинке овощи. Какие ещё овощи вы знаете?

МОРКОВЬ ПОМИДОР

СВЕКЛА КАПУСТА

ОГУРЕЦ СВЕКЛА

КАРТОФЕЛЬ ЛУК и т.д.

- Для чего людям нужны овощи?

- Красная Шапочка, можно нам ещё раз посмотреть на твои овощи и попробовать их?

ПЕРЕЦ ЗЕЛЁНЫЙ, СОЧНЫЙ, ТВЁРДЫЙ, ПРОДОЛГОВАТЫЙ, ГОРЬКИЙ.

ЧЕСНОК БЕЛЫЙ, КРУГЛЫЙ, ТВЁРДЫЙ, ЖГУЧИЙ.

БАКЛАЖАН СИРЕНЕВЫЙ, МЯГКИЙ, СОЧНЫЙ, ПРОДОЛГОВАТЫЙ и т.д.

 

2. Основная часть.

Образование формы родительного падежа множественного числа существительных.

- Красная Шапочка, много ли овощей растёт у тебя на огороде? Давайте, ребята, спросим Красную Шапочку об этом.

МНОГО КАРТОФЕЛЯ? МНОГО БАКЛАЖАНОВ? МНОГО УКРОПА?

МНОГО ЧЕСНОКА? МНОГО КАБАЧКОВ?

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных от названий овощей.

- У Красной Шапочки вырос такой хороший урожай, потому что она ухаживала за растениями: поливала их, полола, ласково называла. Как?

БАКЛАЖАН – БАКЛАЖАНЧИК ПЕРЕЦ – ПЕРЧИК ГОРОХ – ГОРОШЕК

УКРОП – УКРОПЧИК ЧЕСНОК – ЧЕСНОЧОК ТЫКВА – ТЫКВОЧКА

Задание на подбор глаголов, обозначающих действия при уборке урожая.

- Посмотрите на картинку. Какой овощ убирают дети?

- Морковь прячется в земле. Как её достать? (Нужно её выдернуть за хвостик.) Значит, когда убирают морковь, её ДЁРГАЮТ.

- Как убирают картофель? ВЫКАПЫВАЮТ

- Как убирают помидоры? СРЫВАЮТ

- А огурцы? (Тоже срывают.)

- Вот наш огород. На грядках растут овощи. Будем их убирать. Как?

МОРКОВЬ, СВЕКЛА, РЕДИС, РЕПА, ЛУК, ЧЕСНОК, РЕДЬКА - ДЁРГАЮТ.

КАРТОФЕЛЬ - ВЫКАПЫВАЮТ.

ОГУРЕЦ, ПОМИДОР, ПЕРЕЦ, УКРРОП, БАКЛАЖАН, ПЕТРУШКА -СРЫВАЮТ.

КАПУСТА, ТЫКВА, КАБАЧОК - СРЕЗАЮТ.

Пальчиковая гимнастика.

ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ С БАЗАРА ПРИШЛА,

ХОЗЯЙКА С БАЗАРА ДОМОЙ ПРИНЕСЛА:

КАРТОШКУ,

КАПУСТУ, МОРКОВКУ, ГОРОХ,

ПЕТРУШКУ И СВЕКЛУ. ОХ!

Дидактическая игра «Суп из овощей»

Цель: Обогащать словарь за счёт наречий.

Дети берут картинки с продуктами питания, называя какая это еда: вредная, полезная, вкусная, невкусная.

3. Заключительная часть.

- О чём мы сегодня с вами говорили?

- Какие задания вам было трудно выполнить?- Молодцы!

5 этап. Работа по обогащению словаря за счет предлогов, союзов, местоимений.

Использование дидактической игры «Жадный мишка».

Использование дидактической игры «Исправь ошибку».

 

Тема «Овощи»

 

Задачи:

- упражнять в образовании относительных прилагательных;

- закреплять умение согласовывать местоимение с существительным;

- обогащать словарь за счёт  предлогов;

- воспитывать интерес к занятиям.

 

Словарь: Местоимения «мой, моя, моё, мои»; предлоги, союзы.

 

Оборудование: предметные картинки овощей; домик-теремок (с подземным и наземным этажами); конверты с предметными картинками овощей (по количеству детей); наглядность «Девочка поливает огурцы»; наглядность «Девочка собирает огурцы»; наглядность «Орудия труда».

 

Ход занятия

 

1.Организационный момент.

(Образование  относительных прилагательных.)

Дети рассматривают картинки и обобщают  словом «Овощи».

- Для чего люди выращивают овощи? (Ответы детей.)

- В каком виде едят овощи?

- Что можно приготовить из овощей?

- Как сказать одним словом?

САЛАТ ИЗ КАРТОФЕЛЯ - КАРТОФЕЛЬНЫЙ

САЛАТ ИЗ СВЕКЛЫ - СВЕКОЛЬНЫЙ

СУП ИЗ ГОРОХА - ГОРОХОВЫЙ

ПЮРЕ ИЗ МОРКОВИ - МОРКОВНОЕ

ИКРА ИЗ КАБАЧКОВ - КАБАЧКОВАЯ и т.д.

 

2. Основная часть.

Дидактическая игра «Вершки-корешки». (Образование конструкции «предлог у + родительный падеж существительного».)

- Какой овощ перед вами? (Морковь.)

- Скажите, у моркови всё можно есть или в ней есть что-то несъедобное? (Несъедобен зелёный хвостик, вершок, который торчит из земли, а оранжевый корешок можно есть.)

- У моркови мы едим корешок. А что едим в других овощах: вершки или корешки?

Задание на образование формы творительного падежа существительных.

- Замените картинку словом:

СУП … (с чем?) С МОРКОВЬЮ

САЛАТ … (с чем?) С РЕДИСОМ

САЛАТ … (с чем?) С КАПУСТОЙ

БЛИНЧИКИ … (с чем?) С КАРТОФЕЛЕМ

КОТЛЕТЫ … (с чем?) СО СВЕКЛОЙ

Дидактическая игра «Исправь ошибку».

- Наш знакомый Незнайка никак  не может запомнить, как называются овощи. Давайте, исправим его ошибки.

ЭТО КАПУСТА - НЕТ, ЭТО НЕ КАПУСТА, А МОРКОВЬ

ЭТО СВЕКЛА - НЕТ, ЭТО НЕ СВЕКЛА, А КАРТОФЕЛЬ

ЭТО ПОМИДОР -  НЕТ, ЭТО НЕ ПОМИДОР, А ОГУРЕЦ и т. д.

Дидактическая игра. «Жадный мишка».

Цель: Развивать умение детей правильно употреблять местоимения и предлоги в речи.

Оборудование. Кокошник «Медведь».

Описание игры. Ребёнок берёт картинку и произносит название овоща, согласовывая её с местоимением «Мой, моя, моё, мои». Нвпример, мой помидор, моя морковь и т.д.

 

3. Заключительная часть.

- О чём мы сегодня с вами говорили?

- Какие задания выполняли?

- Какие задания вам было трудно выполнить?

- Что осталось непонятым?