Родительское отношение и его влияние на развитие ребёнка

     _{Департамент образования города Москвы} 
 

     _{«Родительское отношение и его  влияние на развитие ребёнка»} 
 
 

                                                             _{Курсовая работа}

                                                     _{Студентки:}  

                                                                      

                                           _Курс:

                                               _{Группа:}

                                                            _{Специальность:}                                                                          

                                                                              _{Преподавание в  начальных}    

                                             _{классах}

                                                                        _{Научный руководитель:}

                                                                                   
 
 
 

     _{Дата:__________}

        _{Оценка:__________}

                      _{Руководитель:___________} 
 
 
 
 

     _{Москва  – 2010г.} 

     _{Содержание}

     _{Введение……...………………………………………………………………. 3}

     _{Глава 1. Основные понятия и подходы в детско-родительских}

     _{отношениях}

     _{1.1. Родительские представления и установки…………………………….. 6}

     1.2. Детерминанты родительского отношения……………………………. 13

     Глава 2. Забота, контроль и требования родителей как основные

     факторы        

     воспитания  ребёнка

     2.1.Влияние  родительской заботы и контроля  на личностное развитие 

     ребёнка……………………………………………………………………….26

     2.2.Родительское отношение как фактор формирования детской  

     самооценки………………………………………………………………....... 43

     _{Заключение……………………………………………………..…...……….58}

     _{Список литературы…………………………………………………............60} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Актуальность  исследования. Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации воспитательной практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.

     Первые  экспериментальные исследования в  области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, когда психолог Сирс в сотрудничестве со своим коллегой Холлом разработали опросник, выявляющий мнения родителей о наказании детей. В 30-е годы ХХ века отмечается быстрый рост исследований родительских установок. В настоящий период в зарубежной психологии накоплен богатый опыт исследований на тему детско-родительских отношений. В отечественной психологии статистика более скромная, поэтому педагоги и родители испытывают определенный дефицит информации по данному вопросу.

     Особая  роль в развитии ребенка и его  эмоциональной и личностной сферы, традиционно отводится фактору взаимодействия родителей и ребенка, как на ранних, так и на более поздних этапах развития. В процессе постоянного контакта с ребенком, родители помогают регулировать и упорядочивать его аффективные взаимоотношения с окружающим миром, осваивать разнообразные психотехнические приемы аффективной организации его поведения, стабилизации аффективных процессов. Нарушения внутрисемейных отношений может приводить к различным нарушениям психического развития.

     Наиболее  чувствительными к воздействию  семейного неблагополучия оказываются стержневые образования личности ребенка - его представления о себе, самоотношение, самооценка, образ себя. Поскольку полнота удовлетворения потребностей ребенка зависит от родителей, то его представления о себе и образ себя в значительной мере связаны с отношением родителей к ребенку, их восприятием и пониманием ребенка, с характером родительских установок и качества привязанности как родителей к ребенку, так и ребенка к родителям.

     Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад. Ведь семья передает и культурные традиции, и опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет, и закладывает ребенку модель поведения на всю его дальнейшую жизнь. Человек может давно забыть какие-то свои детские переживания, но они, оставшись в области подсознания, могут напомнить о себе.

     Тема исследования: _{«Родительское отношение и его влияние на развитие ребёнка».}

     _{Проблема исследования: какого влияние родительского отношения на развитие ребёнка?}

     Цель исследования: изучить влияния родительского отношения на личностное развитие ребёнка.

     Объект  исследования: отношение родителей к ребёнку.

     Предмет исследования: детерминанты родительского отношения и их влияние на развитие личности ребёнка.

     Гипотеза исследования: предполагаем, что родительские отношения играют существенную роль в развитие личности ребёнка.

     Задачи исследования:

1. проанализировать педагогическую и психологическую литературу по вопросу влияния родительских отношений на развитие личности ребёнка.

Структура исследования: в курсовой работе отражены различные аспекты психологии детско-родительских отношений. В первой части рассматривается природа родительского отношения, подходы к его исследованию, раскрываются основные структурные компоненты и детерминанты родительского отношения. Во второй части рассматриваются возможные влияния родительского отношения на личностное и когнитивное развитие ребенка, а так же на возникновение нарушений психического развития. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     _{Глава 1}

     _{Основные понятия и подходы в детско-родительских отношениях}

     _{1.1. Родительские представления  и установки}

     Термин  «родительские представления» является чрезвычайно широким и включает целый ряд разнообразных понятий, таких, как установки, ценности, восприятия ребенка и самих родителей, представления и ожидания, связанные с развитием ребенка.

     По  мнению Е.А.Савиной, родительские представления включают оценку того, что ребенок может или не может делать, знание о процессах его когнитивного и социального развития, роли родителей в жизни детей, целях обучения ребенка, предпочитаемых способах его дисциплинирования. Родительские представления оказывают большое влияние на родителей и детей, являясь источником воспитательных стратегий. Они обеспечивают родителей средствами для защиты их собственной самооценки, создавая некие стандарты и эталоны, в соответствии с которыми оценивается выполнение родительской роли и устанавливаются ограничения для различных аспектов родительской ответственности. На основе родительских представлений строятся причинные объяснения детского поведения.[24,с.52]

     Родительские установки можно определить, как готовность родителей действовать в определенной ситуации на основе своего эмоционально-ценностного отношения к элементам данной ситуации. Установки - это стереотипные правила поведения, которые могут выражаться в практических действиях, словах, жестах и т. п. Действуя на основе своих сложившихся установок, родители как бы следуют готовым шаблонам.

     Родительские  представления происходят из нормативных, культурно заданных идей и ожиданий, а также из конкретной социально-психологической ситуации жизни родителей. Нет сомнения в том, что детские характеристики, такие, как пол, возраст, физическая привлекательность, и др. влияют на родительские представления. Однако такое влияние просто иллюстрирует наличие нормативных культурных представлений относительно пола, физической привлекательности ребенка и т. д. С другой стороны, исследования свидетельствуют, что родительские представления приспосабливаются к конкретному ребенку (точнее, к родительскому восприятию ребенка), если поведение ребенка отклоняется от нормы. В этом случае родители изменяют имеющиеся представления или конструируют новые.

     По мнению Е.Т.Соколовой, по мере взросления ребенка родительские представления автоматизируются, стереотипизируются и становятся более доступными для актуализации. В этом смысле родительское поведение становится более прогнозируемым и лучше понимается ребенком, что уменьшает его стресс и обеспечивает ребенку некую модель для интерпретации каждодневных событий.[28,с.39]

     Исследования  показывают, что родительские представления  остаются относительно неизменными  в течение достаточно длительного периода времени. В отдельных исследованиях указывается период в 3,5 года, в других - 8 лет.

     По своему характеру родительские установки являются сложными и противоречивыми, что может быть обусловлено внешними и внутренними конфликтами родителей. Например, это может быть конфликт между собственными представлениями о воспитании ребенка и советами родственников или между собственными представлениями родителей и требованиями общества. Амбивалентные представления чаще всего встречаются в таких областях, как степень родительского вмешательства в жизнь ребенка, зависимость ребенка или его автономия, баланс потребностей членов

     семьи. Наиболее компетентные и эффективные  родители способны изменять свое поведение  в соответствии с требованиями ситуации.

     Родительские  представления выполняют две  взаимосвязанные функции: функцию интерпретации и прагматическую функцию. Так, воспринимая конкретную ситуацию взаимодействия с ребенком, родитель интерпретирует ее, опираясь на собственные представления. Например, нарушение ребенком родительских норм может рассматриваться родителем как акт непослушания или, напротив, как попытка ребенка достичь независимости и автономии.

     Прагматическая  функция родительских представлений  состоит в том, что они помогают родителям планировать свои воспитательные действия. Обе функции - интерпретации и прагматическая - взаимосвязаны. Например, когда родитель общается с ребенком, он нуждается в умственной репрезентации эпизода общения для того, чтобы понять его. Далее он прогнозирует, какие его действия наиболее подойдут для данной ситуации. Представления являются начальной точкой для принятия решений или для того, чтобы сделать вывод о ситуации.

     В родительских установках принято выделять три компонента: оценочный, когнитивный и интенциональный. Оценочный компонент - это оценка родителями объекта или ситуации воспитания. Когнитивный компонент состоит в системе знаний или идей, которые рассматриваются как достоверные и используются для построения стратегии и тактики воспитания ребенка. Наконец, поведенческий компонент родительских установок заключается в намерении или интенции вести себя определенным образом по отношению к ребенку. Другими словами, это конкретная практика воспитания ребенка.