Развитие творческого мышления учащихся 5 класса в процессе обучения технологии

Автор: Бабуева Чимита Батоевна, учитель технологии, г.Комсомольск-на-Амуре,   Размер: 70 КB 
Добавлен: 29.11.2013.

Цели урока: (слайд № 2)

Образовательные цели:

- способствовать запоминанию  учащимися понятия и приёмов  моделирования, познакомить с профессией  модельера;

- способствовать осознанию  и запоминанию учащимися последовательности  изготовления одежды от эскиза  до готового изделия;

- способствовать формированию и развитию умений и навыков на примере фартука подбирать детали, гармонирующие друг с другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки;

- способствовать формированию  представления о назначении одежды;

- способствовать формированию первоначальных навыков приемов моделирования.

Развивающие цели:

- способствовать развитию  у учащихся пространственного  воображения, творческого и критического  мышления;

- способствовать развитию  речи учащихся;

- способствовать овладению  основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, оценивать);

- способствовать развитию  сенсорной сферы учащихся (развитие  глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения  цвета, рисунка, формы);

- способствовать развитию  двигательной сферы (овладение моторикой  мелких мышц рук).

Воспитательные цели:

- способствовать формированию  и развитию трудовых и эстетических  качеств.

- способствовать формированию  дисциплинированности, аккуратности, бережного отношения к оборудованию;

- способствовать формированию  навыков работы в коллективе.

Профориентационные цели:

- обобщать у учащихся  знания о сферах трудовой деятельности  и профессиях;

- воспитывать уважение  к работающему человеку.

Оформление доски: дата, тема, цель урока, несколько чертежей фартука (3 – 4), выписаны термины: модель, моделирование, модельер, эскиз, бейка, кант, кружево, аппликация.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: кабинет информатики, система мультимедиа (презентация), манекен, магниты.

Дидактическое оснащение: учебник, рабочая тетрадь, образцы отделочных материалов, чертеж и выкройки фартука, шаблоны чертежа фартука в М 1:4, детали фартука из ткани, эскизы, фотографии и готовые модели фартуков, образцы тканей и отделочных материалов, цветная бумага, ножницы, клей.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ), технология парного обучения, наглядные (презентация, демонстрация моделей), репродуктивный, частично-поисковый, практическая работа, методы контроля (устный, практический, самоконтроль), информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Словарная работа: модель, моделирование, модельер, эскиз, бейка, кант, кружево, аппликация.

Тип занятия: комбинированное (2 часа)

Ход занятия

I. Организационный  момент (2 мин.)

1. Приветствие: «Здравствуйте, уважаемые конструкторы (темой прошлого  урока было «Конструирование  фартука: построение чертежа»). Присаживайтесь, пожалуйста. Как вы себя чувствуете? Все ли присутствуют? (О явке учащихся отвечают дежурные.)

2. Все ли готовы к  уроку? (О готовности учащихся  к уроку говорят помощники  учителя – бригадиры: наличие  чертежа, тетради, учебника, треугольника, простого и цветного карандашей, ластика).

II. Проверка домашнего  задания (10 мин.)

1. Проверка чертежа фартука (Домашнее задание: проверить чертеж  фартука в М 1:1. Построение было  выполнено на уроке).

Предлагаю детям обменяться чертежами и выполнить проверочную работу друг у друга (работа в парах).

Решается несколько задач:

А) развитие внимания;

Б) проверка построения чертежей: прямые углы, размеры отрезков;

В) повторение названия деталей фартука;

Г) сравнение чертежей фартука;

Д) воспитание трудолюбия, мотивации выполнения д.з. (у детей, проверивших дома правильность построения чертежа, ошибок не будет, следовательно, результат будет выше).

2. Проверка теоретических  знаний. (слайд № 3, 4)

*Получились ли правильными  чертежи: все ли углы прямые, все  ли отрезки построены в соответствии с расчетами?

*Трудно ли было проверять  чертеж своей одноклассницы? Почему  трудно (если есть такой ответ)? Почему легко? (Ожидаемые ответы  детей: «Чертежи одинаковой формы»  или «Чертежи похожи между  собой»)

*Назовите детали фартука. Какой они формы?

*Что такое конструирование  одежды?

*Чем занимается инженер  – конструктор?

*Почему чертеж фартука  выполняют на половину фигуры?

*Какие детали имеют  линию середины?

*Оценка за чертеж фартука  в М 1:1 (работы оцениваются с  учетом устных ответов).

III. Актуализация  учебного процесса (5 мин.)

Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мне это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно.

Тема урока: «Моделирование швейных изделий». Мы сегодня поработаем модельерами.

(Подача нового материала  осуществляется в исследовательской  форме: я умышленно не объясняю  понятия «моделирование», «модельер»: дети выведут определение в  процессе урока.)

Значение разнообразия.

Давайте посмотрим друг на друга. Какие мы?

(– Красивые, веселые, грустные… Я подвожу детей к ответу «Разные»)

В чем выражается эта разница? Чем мы отличаемся друг от друга?

(– Прической, чертами  лица, цветом волос…одеждой).

Попробуем представить, что было бы, если бы мы все стали похожи друг на друга?

( – Неинтересно…)

IV. Изложение нового  материала (20 мин.)

1. Назначение одежды.

Мы выбираем одежду в соответствии со своими представлениями о себе. У каждого человека свой характер, свое настроение, свое отношение к цвету и форме. Летом и зимой мы носим разную одежду. Какую?

(– Теплую, легкую…) (слайд  № 5)

Мы бываем на работе (наша работа – это школа) и дома, на прогулке и на празднике. Будет ли отличаться наша одежда в каждом из этих случаев? Как?

( – Дети высказывают  свое мнение о назначении одежды)

Несомненно, мы одеваемся в зависимости от ситуации: для занятий спортом – спортивный костюм, для работы – деловой строгий костюм или (дети могут продолжить, что можно надеть для работы), для дома – (продолжают дети, я исправляю, если допущена ошибка), на праздник - …

В какой ситуации мы надеваем фартук?

( – Во время уборки, приготовления пищи…)

Вы пригласили гостей. Вам нужно накрыть стол или убрать посуду. Как сохранить свое нарядное платье от пятен?

( – Надеть фартук)

Тот, в котором вы протирали пыль или жарили картошку?

( – Другой, чистый, красивый, нарядный…)

Конечно, для таких случаев необходим нарядный фартук! Вы убедились, что

нам необходимы не только разные брюки, юбочки, блузки, но и фартуки. (слайд № 6, 7)

2. Моделирование фартука.

Сегодня мы узнаем, как, построив один чертеж фартука, можно в конечном результате получить самые разнообразные модели. Мы попытаемся освоить способ моделирования, будем заниматься моделированием (я умышленно повторяю несколько раз непонятное слово, чтобы вызвать заинтересованность девочек к предстоящему занятию).

Если сделать выкройки (демонстрируются выкройки деталей фартука), скроить (демонстрируются выкроенные из ткани детали фартука) и сшить фартук, то он получится вот таким (модель № 1 слайд 8).

(Складываю фартук пополам, сравниваю форму деталей готового фартука с формой деталей выкройки. Сравнивая, учащиеся описывают форму деталей фартука, т.е. дают описание модели. Дети отмечают, что форма деталей выкройки и фартука из ткани совпадают.

Затем предлагаю вниманию учащихся модель 2 (слайд № 8), в которой изменена форма деталей фартука.)

Можно ли по имеющейся у нас выкройке скроить и сшить такой фартук?

(– Нельзя)

Почему? (Приглашаю всех желающих проверить соответствие формы деталей фартука и выкройки, найти ответ. Дети находят отличие. Делают вывод о том, что нужно изменить форму деталей фартука.)

Как? (Приглашаю к доске желающих попробовать изменить форму деталей на чертеже в соответствии с моделью. Находим правильный вариант. Я эту работу выполняю аккуратно, цветным мелом на доске.)

Чем мы занимаемся?

(– Рисуем, изменяем форму  деталей… «Моделируем»)

Так что же такое моделирование?

– Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. (Вношу уточнение в определение)

Как мы изменили форму деталей? ( – Закруглили уголки нижней части фартука, нагрудника, карманов).

Линии, которые вы нанесли на детали фартука, называются фасонными линиями от слова «фасон», т.е. модель – техническое моделирование. (слайд № 9)

Почему карманы и нижнюю часть фартука изменили одинаково?

( – …чтобы детали сочетались  между собой.)

V. Физкультминутка (2 мин.) (слайды № 10-14)

Гимнастика для глаз, для кистей рук, для мышц шеи, спины, ног и рук (некоторые упражнения могут продемонстрировать учащиеся по желанию).

После физкультминутки я предлагаю рассмотреть модель 3 (слайд № 15). Учащиеся дают описание модели.

(Полную версию смотрите  в документе)

Автор: Жильцова Ольга Александровна, ДООШ № 94,   Размер: 23.47 КB 
Добавлен: 21.11.2013.

Цель:  

сформировать знания об этапах проектирования,  художественном конструировании, умение  применять метод  фантазирования;  

развивать глазомер, точность во время выполнения графических робот;

воспитывать основы культуры труда и художественный вкус в оформлении изделий.

Оборудование: учебник «Трудовое обучение. Технические виды труда.

5 класс», раздаточный материал (таблицы), образцы кухонных досок.

Ход урока.

І. Организационная часть.

- проверка присутствующих;

- назначение дежурных.

ІІ. Актуализация опорных знаний

«Верю - не верю»

Объект технологической деятельности – это участок в мастерской с необходимым оборудованием, инструментами и материалами.  (нет)

Эргономика – наука, изучающая функциональные возможности и особенности человека в трудовых процессах с целью создания наилучших условий для объединения деятельности человека и техники. (да)

Изделия являются технологичным, когда оно разработано с использованием ранее не использованных узлов и деталей. (нет)

Эстетичность – один из принципов конструирования, при котором созданный объект должен выполнять определённые функции. (нет)

Сущность метода фантазирования заключается в представлении и выдумывании того, чего еще нет. (да)

Изделия из фанеры должны быть красивыми, привлекательными и эстетически оформленными. (нет)

Конструирование – это изготовление изделий сложной конструкции. (да)

Конструкция – это строение, взаимное расположение частей (деталей) изделия. (да)

Проектирование – это создание изделия для улучшения качества. (нет) 

Эстетичность – это красота, художественность, привлекательность изделия. (да)

ІІІ. Мотивация учебно-трудовой деятельности.

Сегодня мы научимся проектировать объект технологической деятельности. Благодаря полученным умениям, в частности совершать выбор конструкции, выполнять эскиз и т.д. вы сможете проектировать не только данные изделия, а так же много других интересных конструкций, которые могут пригодиться вам в жизни и на досуге.

IV. Сообщение темы и  целей урока.

V. Изучение нового материала.

В производственных условиях процесс проектирования изделий, как правило, состоит из четырёх стадий:

Формирование задания. Проектирование начинают с определённых требований, которым должна соответствовать конструкция во время эксплуатации. Эти требования оформляют как техническое задание, в котором указывают назначение и сферу применения объекта.

Разработка эскизного проекта.  Дизайнеры, часто используя метод фантазирования, выполняют несколько эскизных зарисовок будущего изделия.

Технический проект. Технический проект вмещает в себя конкретную техническую характеристику изделия и короткую пояснительную записку, в которой приводятся данные расчетов и технико-экономические показатели изделия. Определяют геометрическую форму и основные размеры узлов и основных (несущих) деталей.

Рабочее проектирование, в котором разрабатываются чертежи деталей и рабочие сборочные чертежи.

Для изготовления более простых моделей в условиях школьной мастерской мы будем опираться в нашей работе на четыре этапа проектирования.

(раздать таблицы «Последовательность  этапов и основных стадий проектно-технологической  деятельности»)

Продемонстрировать лучшие работы.

Выбрать методом голосования наилучшую модель, дать ему название.

VII. Итог урока.

Рефлексия:

(Отвечает каждый ученик)

Какой метод вы сегодня использовали при выполнение практической работы?

Что нового узнал на уроке?

Подведение урока:

Выставление оценок.

Весь материал - в документе

Организационно – подготовительный этап

Поиск проблемы

Разработка идей и вариантов

Формирование основных параметров

Обоснование проекта

Конструкторский этап

Художественное конструирование

Техническое конструирование

Подбор материалов

Выбор технологии, инструментов, оборудования

Экономическое и экологическое обоснование

организация рабочего места

Технологический этап

Выполнение технологических операций

Самоконтроль деятельности

Оценка качества

Заключительный этап