Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

Министерство  образования Российской Федерации 

Московский государственный  открытый педагогичесий 

университет им. М.А.Шолохова 

Факультет психологии 

Дипломная работа 

Корякина Г.П. 

Пути преодоления  сложных педагогических ситуаций в  процессе семейного воспитания 

Курс 5/5, вечернее отделение 

Научный руководитель: 

Саблина Т.А., кандидат психологических наук, 

доцент 

Москва 2002 г. 

Оглавление 

Введение ---------------------------------------------------------------

-------------------------- 3 

Глава 1.Психолого-педагогические основы возникновения «сложной педагогической ситуации» в процессе семейного воспитания -------------------

----------- 7 

1.1.Понятие «сложная  педагогическая ситуация», его  обоснование в трудах, в исследованиях  педагогов и психологов -----------------------------

----------------------------- 7 

1.2.Внутрисемейные  отношения как ведущий фактор  возникновения и развития сложных  педагогических ситуаций в процессе  семейного воспитания ---

---- 25 

1.3.Причины возникновения  сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания -------------------------------------------------------

------------------------- 28 

Глава 2.Изучение сложных педагогических ситуаций в  процессе семейного воспитания -----------------------------------------------------------------

----------------------------- 33 

2.1.Методы и  методики изучения сложных педагогических  ситуаций в процессе семейного  воспитания ----------------------------------------------

--------------------- 33 

2.2.Анализ результатов  исследования состояния внутрисемейных отношений ------------------------------------------------------------------

------------------------------------------- 42 

Глава 3.Пути коррекции  сложных педагогических ситуаций -----------------

------- 52 

3.1.Глубинное воспитание как основа коррекции сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания -----------------------------------

------------------ 52 

3.2.Содержание  и организация индивидуальной  и групповой работы с родителями  и детьми в целях преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания ----------------------------------------------

--------------------- 57 

Заключение -------------------------------------------------------------

------------------------- 71 

Литература -------------------------------------------------------------

-------------------------- 74 

Приложения -------------------------------------------------------

------------------------------ 77 

Введение. 

Воспитание как  явление общественной жизни - сложный, противоречивый, социально-исторический процесс включения подрастающего поколения в жизнь, в производственную сферу, творчество, духовность. Этот процесс осуществляется через политику, науку, искусство, религию. 

Воспитание как  явление педагогической жизни - сложный, целенаправленный, планомерный процесс руководства формированием личности, ее потребностей, мотивов, чувств. Осуществляется через семью, дошкольные учреждения, школу. 

Пред миллионами воспитателей встает множество вопросов, проблем, задач, которые невольно ставят перед ними воспитанники. Каждый день складываются различные ситуации, когда взрослому приходиться оценивать поведение ребенка, занимать определенную позицию, использовать различные формы воздействия на него. Ведь даже родители, вооруженные педагогическими знаниями, порой оказываются бессильными перед ними. 

Воспитание не является делом только педагогов, воспитание детей - это дело каждой семьи и  всех взрослых людей. В последнее  время интерес к вопросам воспитания особенно возрос. О трудностях воспитания пишут педагоги, психологи, юристы. В специальной литературе описано множество таких частных случаев и эпизодов из практики воспитания, когда, как правило, все, кто имеют дело с формированием подрастающей личности, сталкиваются с трудностями, проблемами и задачами, которые необходимо решать правильно и своевременно. Помимо знания и владения отдельными педагогическими методами, средствами и приемами родители должны уметь находить правильное решение в каждом частном случае, выявлять действительные причины деформации поведения ребенка и планировать пути и средства их коррекции. 

Что такое семья - знает каждый. В семье начинается наша жизнь. В семье мы получаем тепло, опору и поддержку, необходимые  каждому. Только семья, конечно, если она  благополучна, может создать ту неповторимую атмосферу близости, общности и взаимной заботы, без которой невозможно нравственное развитие человека. 

Еще со времен Платона  мудрые высокообразованные люди, ученые и педагоги, утверждали, что семья  оказывает огромное влияние на психологическое становление детей, несет величайшую ответственность за развитие их умственных способностей, гармоничное духовное и физическое развитие, воспитание в духе здоровых моральных принципов. Семья заботится сделать детей правдивыми, аккуратными, трудолюбивыми, послушными и т.д.

Цели усложняются  позже, с возрастом детей. Позже  приходится считаться с изменившимися  условиями жизни, тогда меняются и сами условия их воспитания. 

Семейные условия, включая социальное положение, род  занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействуют все внутрисемейные отношения, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом. 

Внутрисемейные  отношения являются ведущим фактором возникновения и развития сложных  педагогических ситуаций в семье, поэтому  родитель должен быть готов к ним. Умение заранее предвидеть дальнейшее развитие действий ребенка повышает готовность родителей, их возможности действовать на весь ход ситуации. 

Не зная ребенка, его особенностей и склонностей, невозможно правильно избрать средства и методы, с помощью которых  достигается успех в воспитании. Только при систематических раздумьях, внимательном наблюдении, в результате выявления действительных причин и мотивов поведения ребенка, родитель сможет обнаружить ту точку опоры в душе ребенка, вокруг которой в дальнейшем возникают взаимопонимание, доверие и, соответственно, нормальное поведение. 

Педагогическая  наука не дает точных рецептов воспитания, однако она указывает направление  поисков правильных путей формирования личности, предостерегает от принятия неверных решений и действий, способствует формированию и развитию культуры педагогического мышления. 

Знание теории воспитания является основой, овладев  которой, каждый отдельный родитель сможет создать собственную, индивидуальную и творческую программу воспитания ребенка. 

К.Д.Ушинский считал, что воспитатель, помимо знания психологических особенностей ребенка, должен владеть также воспитательными средствами и приемами педагогического воздействия и знать возможный педагогический потенциал каждого из них. 

В преодолении  сложных семейных педагогических ситуаций большую пользу могли бы принести психолого-педагогические консультации для родителей с использованием различных форм группового тренинга, индивидуальных занятий, именно такие виды работ могут восприниматься и позволяют добиться наиболее эффективных результатов. 

Поэтому мы хотим  посвятить нашу дипломную работу такой актуальной, на наш взгляд, проблеме, как преодоление сложных  педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. 

Множество социальных исследований посвящено вопросам семейного  воспитания. Целый ряд авторов изучает семейные проблемы – это

А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, В.А.Сухомлинский, Л.С.Алексеева, И.А.Андреев,

Н.И.Болдырев и  др. Эти авторы с различных точек  зрения изучали различные стороны  семейного воспитания. Одни из них  пишут об ответственности родителей, о роли семьи в воспитании, о воспитательном значении личного примера, о роли авторитета родителей; другие – о такте родителей, о взаимоотношениях между членами семьи, о возрастных особенностях, о методах воспитания, о типичных ошибках родителей. Особенностью нашей дипломной работы является изучение множества исследований, анализ частных случаев и явлений воспитательной практики, а также выработка определенных выводов и обоснованных рекомендаций, которые могли бы помочь воспитателям, что и определяет АКТУАЛЬНОСТЬ темы дипломной работы. 

ПРОБЛЕМОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ явилась разработка индивидуальной и групповой работы с родителями с целью укрепления внутрисемейных отношений и преодоления сложных  педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. 

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ данной работы является процесс воспитания в семье, стили внутрисемейных отношений, которые являются одним из важнейших  факторов воспитательного потенциала современной семьи. 

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ являются пути и условия преодоления  сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. 

ЦЕЛЬЮ ИССЛЕДОВАНИЯ является определение оптимальных  путей и средств преодоления  сложных педагогических ситуаций в  процессе семейного воспитания. 

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: – в большинстве изученных нами семей существует авторитарный и либеральный стили воспитания; дети в этих семьях - с повышенной тревожностью, чувством неполноценности, враждебны и конфликтны по отношению к другим членам семьи, а значит, в этих семьях чаще возникают сложные педагогические ситуации. 

В соответствии с проблемой, целью и предметом  исследования были сформированы следующие  ЗАДАЧИ:

1. Выявить главные  причины возникновения сложных  педагогических ситуаций в процессе  семейного воспитания.

2. Раскрыть воспитательную  значимость взаимоотношений между родителями и детьми в семье.

3. Провести опытно-экспериментальную  работу с целью выявления причин  возникновения сложных педагогических  ситуаций в процессе семейного  воспитания. Дать анализ ее результатов.

4. Предложить  пути и возможности индивидуальной и групповой работы с родителями с целью избежания и преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. 

Для решения  поставленных задач были использованы следующие МЕТОДЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ:

- изучение и  анализ психолого-педагогической литературы

- изучение и  обобщение опыта учителей

- проективная  методика «Кинетический рисунок  семьи»

- анкетирование  и тестирование 

- беседы с  родителями и детьми 

- монографическое  описание семьи 

Теоретической базой нашего исследования явилось изучение психолого- педагогической литературы по проблеме данного исследования. 

Исследования  проходили на базе общеобразовательной  школы № 15 г.Мытищи 

Московской обл. 

Глава 1. Психолого-педагогические основы возникновения 

"сложной педагогической ситуации" в процессе семейного 

воспитания. 
 

1. Понятие "сложная  педагогическая ситуация", его  обоснование в трудах, в исследованиях  педагогов и психологов. 

Сложная педагогическая ситуация, как правило, характеризуется  напряженностью, зачастую находящей выражение в различного рода конфликтных проявлениях. Подобные ситуации требуют от родителя принятия педагогически правильного решения, однако практически невозможно найти простой и однозначный выход из сложной педагогической ситуации, если не учитывать при этом причины, которые порождают противоречия, лежащие в ее основе.