Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ начальной школы

 

ПРОГРАММА

 

         Развитие устной речи. Словарная работа: обогащение словаря, его закрепление и уточнение, активизация употребления слов в речи (особенно таких категорий, как существительные, прилагательные, глаголы), формирование умения правильно употреблять слова по смыслу в соответствующем контексте. Формирование правильного понимания переносного значения слов. Обучение умению замечать и исправлять свои речевые ошибки.

         Развитие  диалогической и монологической  речи. Обогащение речи детей грамматическими формами и конструкциями, активизация их использования в разных формах общения, воспитание критического отношения к собственной и чужой речи. Пересказ детьми знакомых им литературных произведений (сказки, рассказы), рассматривание и словесное описание (с помощью педагога) картин и игрушек. Развитие у детей внимания и интереса  к слову, его эмоциональной окраске. Разучивание загадок, скороговорок. Развитие умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Развитие интереса детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрение в создании рассказов, сказок, стихотворений.

         Подготовка к обучению чтению. Обучение правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка.

         Совершенствование  умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Развитие фонематического слуха. Закрепление правильного произношения звуков. Упражнения в дифференциации звуков на слух.

         Развитие  артикуляционного аппарата ребёнка: обучение чёткому произношению слов и фраз; формирование умения менять силу, высоту голоса, соблюдать мелодию, интонацию, темп речи, паузы. Знакомство с правильным произношением звуков, выделение звуков из слов по порядку; различение и узнавание гласных и согласных звуков.

         Подготовка к обучению письму. Подготовка пишущей руки к письму в процессе обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации и штриховки предметов, пальчиковой гимнастики. Знакомство с контуром предмета и его особенностями, моделирование и конструирование предметов из элементов букв различной конфигурации. Знакомство с правилами письма.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Дети должны уметь:

• правильно произносить все звуки;
• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения по опорным словам;
• составлять рассказы, сказки по рисунку, по серии рисунков;
• пересказывать по опорным иллюстрациям небольшие по содержанию сказку, рассказ;
• ориентироваться на странице тетради;
• развитие графических способностей;
• формирование зрительно-двигательных координаций.

 

 

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего 15 часов

 

№	Тема занятия
1	Речь. Для чего мы говорим? Строительство коммуникативных каналов. Нормы сотрудничества. Рисование горизонтальных и вертикальных линий на нелинованной бумаге.
2	Текст. Составление рассказов о любимой игрушке. Выполнение штриховки в заданном направлении.
3	Предложение. Схемы предложений. Деление текста на предложения. Знакомство с разлиновкой тетради. Строчная прямая наклонная линия.
4	«Живые слова». Деление предложений на слова. Построение схемы предложений. Большие прямые наклонные линии.
5	Слогоделение. Приёмы слогоделения (хлопок, орфоэпическое скандирование, двигательная разминка). Слоговые схемы. Понятие о чередующихся фигурах, линиях.
6	Представление об ударном слоге. Способы определения ударного слога. Штриховка в заданном направлении.
7	Интонирование звука в составе целого слова. Схема слова. Подбор слов на заданный звук. Штриховка в заданном направлении.
8	Выделение всех звуков в слове. «Строительство» слов. Строчные овалы.
9	Слово и предмет. Введение термина «гласные звуки». Большие овалы.
10	Введение термина «согласный звук». Различение гласных и согласных звуков. Строчные полуовалы.
11	Соотнесение схемы и слова. Составление схем слов. Большие полуовалы.
12	Введение термина «мягкие и твёрдые» согласные звуки. Симметрия. Дорисовывание фигур, состоящих из овалов и полуовалов.
13	Анализ слов с выделением твёрдых и мягких согласных. Дорисовывание узоров, состоящих из овалов и полуовалов.
14	Использование форм фиксации звуков на схемах. Звуковое письмо. Обведение рисунков предметов по контуру. Раскрашивание. Штриховка.
15	«Узелки на память». Играем и работаем вместе в царстве волшебницы Речи. Обобщающее занятие.

 

 

СЧЁТ И РАЗВИТИЕ МАТЕМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Отбор математического  содержания определяется принципом  ориентации на общее развитие  ребёнка с использованием его  возможностей и особенностей математики.

         Основная  идея заключается в том, что  развитие познавательных процессов  у детей будет более эффективным  при работе с математическим  материалом. Это достигается специальным  подбором заданий, упражнений, игр, выбором доступной и увлекательной формы их представления.

         Подготовка  детей к школе на занятиях  по математике сводится  к обучению  их счёту, формированию элементарных  математических представлений, развитию  у детей логического мышления, фантазии, воображения, творческих способностей, математической речи. На занятиях используются также упражнения по развитию мелкой моторики рук. Основными задачами являются:

• формирование мотивации обучения, ориентации на познавательный интерес, радость от процесса творчества;
• формирование приёмов умственных действий (анализ, сравнение, обобщение, классификация);
• увеличение объёма внимания и памяти;
• развитие речи, умения строить простейшие умозаключения;
• формирование общеучебных умений и навыков;
• воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

         Эти задачи  решаются через три основных  направления: арифметическое (числа  от 1 до 9, счёт, цифра и число и  др.), геометрическое (основные геометрические  фигуры, признаки фигур, расположение  на плоскости и в пространстве, изготовление моделей геометрических фигур и др.), логическая (создающая условия для развития внимания, воображения, памяти, мышления детей).

         Основными  методами являются практический  метод, наглядный метод, метод дидактических  игр, метод моделирования.

         Использование специально отобранного математического материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться  к изучению математики в школе.

 

ПРОГРАММА

 

         Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). Сравнение и классификация предметов и групп предметов по различным признакам (свойствам), расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри, вне, за, перед, после и др.).

         Отношения  «столько же», «больше», «меньше».

         Счёт предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение  чисел от 1 до 10. Наглядное изображение  однозначных чисел совокупностями  предметов. Цифра и число. Чтение  чисел.

         Распознавание  основных геометрических фигур: четырёхугольник, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Сравнение и раскрашивание фигур. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

         Временные  представления: год, месяц, неделя, дни  недели.

         Логические задания на развитие внимания, воображения, памяти, мышления.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Дети должны знать:

• различие между цифрой и однозначным числом; названия и последовательность однозначных чисел;
• названия основных геометрических фигур (треугольник, квадрат, четырёхугольник, прямоугольник, круг).

Дети должны уметь:

• считать до 10 и в обратном порядке, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же);
• различать основные геометрические фигуры, находить их прообразы в окружающей действительности;
• в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности;
• проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции: сравнивать предметы, указывая сходство и различие; проводить классификацию предметов по заданным признакам и др.

        

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего 15 часов

 

№	Тема занятий
1	Свойства предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Комбинаторные задачи на раскрашивание с геометрическими фигурами.
2	Свойства предметов. Понятия «один—много», слева—справа», «на, над, под». Головоломки со счётными палочками. Мозаика.
3	Сравнение количества предметов. Понятия «больше, меньше, столько же». Знакомство с линованной клеткой.
4	Сравнение множеств. Свойства существенные и несущественные. Узнавание предметов по их признакам. Составление геометрических фигур из частей.
5	Классификация как логическая операция. Преобразование одной фигуры в другую. Составление узоров.
6	Классификация по выбранному признаку. Логические задачи на поиск недостающей фигуры.
7	Понятия «год, месяц, дни недели, сутки», «раньше—позже». Сравнение как логическая операция. Логические задачи на нахождение признаков отличия.
8	Понятия «уже—шире», «тоньше—толще», «выше—ниже». Логические игры. Воссоздание из геометрических фигур образных и силуэтных изображений.
9	Понятия «длиннее—короче», «одинаковые». Сравнение предметов по цвету, размеру, форме.
10	Часть и целое. Узнавание предметов и понятий по признакам.
11	Порядковый счёт в пределах 10. Ребусы и ребусная азбука.
12	Обратный счёт в пределах 10. Устное решение текстовых задач. Построение умозаключений.
13	Счёт, устное решение текстовых задач. Задания на ориентирование в пространстве. Сравнение величин. Задачи-шутки.
14	Закрепление простейших пространственных представлений.
15	«Узелки на память». Играем в царстве волшебницы Математики.

 

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Программа  направлена на разностороннее  развитие детей, на формирование  бережного и заинтересованного отношения к природе. Содержание программы строится на непосредственном наблюдении за объектами природы, на действии с предметами, осуществляемых в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, лепкой.

         В результате  осуществляется накопление фактических  знаний и опыта познавательной  деятельности, необходимых для успешного  освоения программы в начальной  школе.

 

ПРОГРАММА

 

         Разнообразие  животных. Сравнение их по размерам, форме тела, окраске, местом обитания. Дикие и домашние животные. Животные, обитающие в нашей местности. Распознавание животных на рисунках и в природе, раскрашивание изображений. Отношение людей к животным.

         Разнообразие растений. Растения нашей местности. Овощи и фрукты. Декоративные растения. Распознавание растений на рисунках и в природе, раскрашивание изображений. Отношение человека к растениям. 

         Наблюдение  за сезонными изменениями в  природе. Времена года, их признаки. Выявление связей между различными сезонными изменениями.

         Отношение  человека к природе (на основе  наблюдений за положительными  и отрицательными примерами). Оценка  поведения человека в природе. Школьный этикет.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Дети должны уметь:

• распознавать на рисунках и в природе изученные растения и известных животных;
• называть в правильной последовательности времена года;
• называть признаки времён года;
• знать названия месяцев по временам года.

 

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего 5 часов

 

№	Тема занятия
1	Мир вокруг. Что у нас над головой и под ногами? Я — хозяин Земли. Экологическое воспитание. Учим детей отгадывать загадки.
2	Царство растений. Аппликация «Цветок».
3	Царство животных.
4	Когда наступит лето? (времена года) Когда придёт суббота? (дни недели) Лепка из теста символов дня и ночи.
5	Мой режим дня. Рисунок «Мой день».