Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ начальной школы

В-третьих, практически каждый диагностируемый параметр измеряется на протяжении обучения в начальной школе дважды. Это необходимо для того, чтобы установить динамику развития, переход из одного уровня в другой. Мы используем методики, которые можно применять в разные периоды обучения, а результаты соотносить друг с другом.

В-четвертых, результаты исследований позволяют диагностировать биологические факторы развития, прогнозировать успешность учебной и познавательной деятельности, предупреждать перегрузки и утомление, эмоциональные нарушения.

В-пятых, большинство методик могут использоваться и психологом, и педагогами начальной школы. Это позволяет проводить психолого-педагогический анализ результатов, планировать процесс обучения с учетом полученных данных. По результатам диагностики предусмотрены совместные действия педагога и психолога, проводить консультирование, коррекцию, просвещение.

В-шестых, в ходе овладения методами и методиками психолого-педагогической диагностики психологические знания включаются в личный опыт педагогов начальных классов и используются ими в своей работе.

             Психолого-педагогическая диагностика необходима для достижения цели психологического мониторинга - создание условий, необходимых для успешного решения образовательных, познавательных и социальных задач младшего школьника.

      Задачи мониторинга

1. Создание педагогических и социально-психологических условий для школьной адаптации первоклассников.
2. Изучение динамики развития учащихся начальной школы.
3. Оказание помощи детям, имеющим проблемы в обучении и развитии.
4. Построение вектора образовательного маршрута.
5. Диагностика готовности к переходу в среднюю школу.

 

Психолого-педагогическая поддержка первоклассников на этапе адаптации

Основные проблемы этого периода обучения – адаптация к школе в первом классе. Основное значение придается профилактике дезадаптации. Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика. Ее результаты заносятся в «Карты учета познавательных способностей учащихся младших классов». Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о становлении учебной деятельности учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей первоклассников. Комплекс методик обследования школьной адаптации первоклассников включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.

                                                                                                               Таблица 1

месяц	Тема	цель	Методика	участники
сентябрь	диагностика школьной мотивации, чувствительности, тревожности	Выявление эмоционального восприятия школы	Интервью	психолог, педагог-координатор
	диагностика самочувствия, работоспособности	Выявление физиологической адаптации	Цветовой тест Люшера	Психолог

 

                      Диагностика школьной мотивации

             В самый первый школьный день после занятий детям первоклассникам предлагается рассказать о своих впечатлениях, а родителям записать их. Изучение эмоций в первый школьный день позволяет установить степень готовности ребенка к изменениям, связанных с переходом из статуса дошкольника в статус ученика, проанализировать роль родителей в формировании представлений ребенка о школе, школьной мотивации. Объем и содержание сочинений помогает выделить тревожных, чувствительных детей, наблюдательных, общительных и не очень. Уже с первых дней педагог может ближе узнать ребенка и оказать ему поддержку в период школьной адаптации.

Оказание помощи детям   

                                  Таблица 2

проблема	организация помощи	Участники
Низкая школьная мотивация на начало обучения	1. Консультирование родителей	Психолог, педагог
Высокая тревожность	1. консультирование родителей, педагога	Психолог
	2. Психокоррекция
Низкий уровень произвольности	1. Консультирование родителей	Психолог
	2. Проведение коррекционных занятий	Педагог-корректор
Речевая патология	1. Занятия с логопедом	логопед
Устойчивая дезадаптация	1. Консультирование родителей	Специалисты консилиума
	2. Направление к психоневрологу	Психолог

        

 В гимназии №44 ведет работу родительский лекторий. Самая первая лекция организуется для родителей первоклассников по теме: «Школьная адаптация первоклассников».

 

Психолого-педагогическое диагностика  учащихся 1-х классов

Таблица 3

 

месяц	Тема	цель	методика	участники
Сентябрь	диагностика зрительно-моторной координации	прогноз трудностей на письме	Гештальт-тест Л. Бендер	Психолог педагог- координатор
	диагностика общеучебных умений на письме		наблюдение	педагог
Октябрь	диагностика внимания	выявление детей с СДВГ	Корректурная проба тест Тулуз-Пьерона	Психолог Педагог-координатор
	диагностика слуховой и зрительной памяти	выявление ведущего вида памяти	тест Л. Ясюковой	Психолог педагог координатор

                   Важным для первоклассника показателем готовности в самом начале обучения является уровень развития зрительно-моторной координации. Психолого-педагогический анализ заключается в сопоставлении результатов выполнения теста с начальными работами по письму, а также с данными наблюдений педагога за посадкой, расположением тетради на парте, умением держать ручку на уроках письма. Разные психологические проблемы порождают разные трудности, требуется их дифференциация.

Диагностика внимания, памяти позволяет выявить группу детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (здесь и далее СДВГ).

Оказание помощи детям          

         Таблица 4

проблема	организация помощи	Участники
Слабый уровень зрительно-моторной координации	1. Консультирование педагога и родителей, проведение лектория «Как хорошо уметь писать»	Психолог педагог-координатор
	2. Дополнительные занятия по программе  «Дошкольник» - курс «Подготовка  руки к письму»	Педагог-корректор
	3. Направление на консультацию  к невропатологу	Психолог, логопед
Слабый уровень внимания (объема и устойчивости)	1. Консультация педагога и родителей	Психолог
	2. Направление на консультацию  и диагностику в медицинский  центр «Прогноз»	Психолог
	3. Организация щадящего режима  обучения с дополнительным выходным днем	Завуч, педагог
	4. Индивидуальные дополнительные  занятия по освоению учебной  программы	Педагог-корректор
Слабый уровень памяти	Если слабый уровень памяти (и зрительной и слуховой) совпадает со слабым уровнем внимания, то помощь оказывается аналогично, так как причина одна – у школьника СДВГ

          

 Задание для студентов на практические занятия: подберите и апробируйте материалы, иллюстрирующие содержание работы  психолого-педагогического сопровождения первоклассников.

 

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 2-х классов.               Таблица 5

месяц	Тема	цель	методика	участники
декабрь	Диагностика коммуникативных способностей	выявление детей  с низким уровнем	методика социометрия	Психолог педагог координатор
январь	диагностика умения применять изученные нормы орфографии и пунктуации (приложение 6)	Выявление детей с трудностями усвоения правописания	Тематические срезы по изученному материалу	Завуч, педагог-координатор
	Диагностика пространственного мышления	прогноз трудностей усвоения табличного умножения и деления	прогрессивные матрицы   Д. Равена	Психолог педагог координатор

         Во вторых классах актуальными становятся диагностика коммуникативных способностей. Применение математических методов анализа полученных данных (статистическая обработка, корреляционный анализ) позволило установить, что успеваемость на уроках письма тесно взаимосвязана с социометрическим статусом ребенка в классе. Конфликтные, гиперактивные дети хуже усваивают орфограммы, часто допускают ошибки на пропуск и замену букв. Одна из причин – неумение контролировать не только во время учебной деятельности на уроке, но и на перемене, в общении с детьми. Диагностика умения применять изученные нормы правописания необходима во втором классе в связи с возрастанием объема письма в тетрадях, появлением творческих письменных работ. Проведение тематических срезов педагогами позволяет установить, насколько соответствует навык письма тем видам заданий, которые выполняют школьники, как происходит процесс усвоения законов языка.

                Диагностика пространственного мышления. Очень часто в первых – вторых классах наблюдается высокая активность у детей «вербалов» с развитой речью, в то время как «визуалы» остаются в тени. Педагогу важно знать о потенциальных возможностях ребенка, которые по разным причинам не всегда раскрываются во время учебной деятельности. Результаты выполнения заданий позволяют прогнозировать успешность освоения табличного умножения и деления.

Оказание помощи детям                                

  Таблица 6

Проблема	организация помощи	участники
Низкий уровень коммуникативных способностей	1. Проведение тренингов по программе  «Уроки общения»	Психолог, педагог-воспитатель
Низкий уровень умения применять изученные нормы правописания	1. Консультирование педагога класса  и родителей	Педагог-координатор, психолог
	2. Направление на консультацию  к логопеду	Педагог
	3. Индивидуальные занятия по ликвидации  пробелов	Педагог-корректор
Низкий уровень пространственного мышления	1. Консультация педагога. Прогноз трудностей усвоения табличного умножения и деления	Психолог, Педагог-корректор
	2. Проведение семинара для педагогов  «Особенности пространственного  мышления младшего школьника, связь  с успеваемостью»	Психолог
	3. Занятия по развитию пространственного мышления	Психолог

 

              Курс игровых занятий «Уроки общения», которые проводятся психологом и педагогом-воспитателем класса. Этот курс – результат совместной творческой работы педагога и психолога, поэтому он решает задачи психолого-педагогического сопровождения. Психолог и педагог вместе ведут наблюдение за динамикой отношений между детьми не только на занятиях, но и на уроках, переменах, прогулках. Совместное проведение занятий повышает их эффективность. Повторная диагностика коммуникативных умений проводится в 4-м классе. Это позволяет провести сравнительный анализ, увидеть динамику.