2.2 Результаты констатирующего эксперимента

2.3 Рекомендации по совершенствованию овладением конструированием детьми экспериментальной группы

Выводы по второй главе

       1.

Заключение

     Дошкольное  детство – это время игры. Ребенок, играя, не только познает мир, но и  выражает к нему свое отношение. Всегда ли мы, взрослые, внимательно и серьезно относимся к детской игре? Можем  ли “на равных” играть с ребенком, выбираем ли для него наиболее интересную и полезную игрушку? Можем ли сделать  так, чтобы игра стала действительно  развивающим, воспитывающим и корригирующим  средством? Для эффективной работы с детьми необходимо создавать яркие, функциональные обучающие средства, способные воздействовать на все  органы чувств ребенка и сочетающие в себе возможности мощного влияния, как на эмоциональную, так и на логическую сферы. Позволяющие связывать  их, быстро “строить” надежные и  устойчивые “мостики” к тем навыкам  и умениям, которые должен освоить  ребенок. В то же время даже самый  маленький набор строительных элементов  открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит: создает  предметы, мир и жизнь.

     Творчество  является высшей формой самостоятельности  детей. Задача воспитателя – пробудить  интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной  деятельности, в ручном труде, словесное  творчество. Все это – обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной  творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и  форм его воплощения. Воспитатель  поддерживает творческие инициативы детей, создает в группе атмосферу коллективной творческой деятельности по интересам.¹ 

       В проделанной работе я реализовала  поставленную цель: разработала и  апробировала серию занятий, направленных на формирование и развитие творческих способностей детей старшего дошкольного  возраста средствами флористики.

       Задачи, поставленные для успешного достижения цели выполнены:

       изучила методическую литературу;

       расширила знания дошкольников об основных видах  фитодизайна;

       познакомила с содержанием объемно-пространственных композиций, которые напоминают природные  ландшафты, уголки живой природы;

       расширила знания о комнатных растениях;

       познакомила дошкольников со способами декорирования  оконных проемов, цветочных емкостей, групповых помещений;

       познакомила с приемами флористики;

       научила создавать художественные композиции из сухих цветов, декоративных веток, ракушек, перьев, шишек и т.д;

       познакомила с техникой флористического коллажа;

       научила сочетать природный материал с бумагой, пластилином, тканью.

       Дети  любят всё, что сделано их собственными руками, поэтому очень важно, чтобы  детские поделки использовались в разных целях: ими можно украшать свой дом или использовать в качестве подарков своим друзьям, родным.

       Каждый  ребёнок уникален, и каждый рождается  со способностями, которые можно  и нужно развивать. У детей  дошкольного возраста огромное желание  творить и получать результат. Создавая необходимые условия для художественно  – конструктивной деятельности, мы помогаем ребёнку понять окружающий мир и своё место в этом мире.

Список литературы

1. Варкни  Н., Р. Калинина Ребёнок в мире творчества // Дошкольное воспитание. -2003. - № 6. - С. 57
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1976. – 79 с
3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1976. – 76 с
4. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М.: Знание, 1986. – 96 с
5. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с
6. Комарова Т. Игра и изобразительное творчество //Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С. 74
7. Лиштван З.В. Конструирование / Спец.ред. Л.А. Парамонова. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с
8. Новоселова С.Л., Зворыгина Е. В., Парамонова Л.А. Всестороннее воспитание детей в игре.Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – С. 3–6
9. Парамонова Л.А. Формирование обобщенных представлений у детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. Умственное воспитание дошкольников / Под. ред. Н.Н. Поддьякова. – М.:Педагогика, 1972
10. Парамонова Л.А. Особенности поисковой деятельности детей в конструировании. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М.: Педагогика, 1980
11. Парамонова Л.А., Христ О.А. Развитие творческого воображения в процессе конструирования из природного материала. - Ровно, 1992
12. Парамонова Л.А. Конструирование. //Истоки : Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: Изд.дом «Карапуз»,1997.
13. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 1999
14. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное образование. - № 17. - С. 7
15. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 336 с.
16. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М., 1976.
17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М., 1990.
18. Мухина В. С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.
19. Парамонова Л., Ударовских Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей (старший дошкольный возрасту/Дошкольное воспитание. -1985. - №7. - С. 46-49.
20. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. - М., 1988.

Приложение 1