Проектирование предметно - пространственной среды в дошкольных группах

Формируя предметно-пространственную среду в дошкольной организации (групповом помещении), необходимо учитывать все нюансы влияния среды на развитие ребенка: от цветового оформления помещений до подбора игрового оборудования (игрушек). При оформлении группового помещения необходимо помнить о влиянии цвета на психологическое и физическое самочувствие ребенка, поэтому необходимо, чтобы цветовое оформление определялось в соответствии с законами цветовосприятия, с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации возраста детей. В отделке детского интерьера нужна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактуры при преобладании одной ведущей цветовой гаммы.

Созданию предметно-развивающей среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня. В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Предметно-пространственная среда - составная часть развивающей среды дошкольного детства. Современный философский взгляд на предметно-пространственную среду предполагает понимание её как совокупность предметов, представляющую собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры. В предмете запечатлён опыт, знания, вкусы, способности и потребности многих поколений. Через предмет человек познает самого себя, свою индивидуальность. Ребенок находит свою вторую жизнь в предметах культуры, в образе взаимоотношений людей друг с другом (А. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Следует отметить, что исследователи по разному подходят к вопросу о содержании предметно-пространственной среды. Одни утверждают, что элементами развивающей среды является мир природы и людей, предметно-пространственное окружение (Н. А. Ветлугина, Л. М. Кларина); другие, что компонентами среды выступают не только игрушки, обучающие материалы, спортивный инвентарь, но и все то, что образует содержание деятельности ребенка.

Предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка.

Её содержание должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры;

• её основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности (познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.);
• должна быть организована в соответствии с основными принципами-дистанции, позиции при взаимодействии, активности, самостоятельности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия, открытости-закрытости, стабильности- динамичности, комплексирования и гибкого зонирования.
• учитывает индивидуальные социально-психологические особенности ребенка, тем самым обеспечивает оптимальный баланс совместной и самостоятельной деятельности детей и предполагает условия для подгрупповой и индивидуальной деятельности дошкольников (пространство групповой комнаты разделено на зоны, разграниченные с помощью мебели, невысоких перегородок и т. п., индивидуально оформленные, обеспеченные большим количеством оборудования и материалов);
• учитывает особенности эмоционально-личностного развития ребенка и предполагает «зоны приватности»- специальные места, в которых ребенок хранит свое личное имущество для любимого вида деятельности, «зоны отдыха» (мягкие подушечки, легкие прозрачные шторы, палатка-автобус), информационные доски «Ромашка настроения», «Я самый, самый, самый», «Мои достижения», «Самооценка», «Добрые дела», дидактические игры, зеркала и др.;
• учитывает индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности ребенка и тем самым обеспечивает его право на свободу выбора;
• учитывает возрастные и полоролевые особенности детей и предполагает возрастную и гендерную адресованность оборудования и материалов;

Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности. Так, спортивное оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам; различные инструменты (уже с первой младшей группы) - мелки, краски, кисти, сангина, пастель, карандаши, фломастеры, глина, рисовальная стена творчества, включая грифельную доску, оргстекло, ватман, ткань  позволяют в продуктивной деятельности отражать собственное художественное восприятие, видение мира, его понимание.

Необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека (радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т.п.); кроссворды, лабиринты, головоломки, предметы-заместители, развивающие дидактические и настольно-печатные игры вводят в активную познавательную деятельность.

Предметно-пространственная среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Развивающая предметная среда детства - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности.

Проанализировав первую главу можно сделать следующие выводы:

-«Предметно-пространственная среда» - это система материальных объектов деятельности ребенка, содержание его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств.

-Предметно-пространственная  среда - основа реализации образовательной программы дошкольной организации.

Предметно-пространственная среда в соответствии ФГОС ДО должна иметь следующие качества:

• Насыщенность среды: разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участке должно соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.
• Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации и от меняющихся интересов детей.
• Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды наличие не обладающих жестко закрепленным способом употребления. (в том числе использование природных материалов, предметы заместители.)
• Вариативность среды предполагает: наличие различного пространства для игры, конструирования, уединения; разнообразие игр, материалов, игрушек, оборудования обеспечивающий свободный выбор детей; периодическую сменяемость игровых материалов, появление новых предметов для стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.
• Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности.
• Безопасность среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, необходимо точно определить функции развивающей среды:

• Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка.
• Её содержание должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры;
• Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
• Развивающая предметная среда - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности.

2. Опыт работы педагогического  коллектива МАДОУ «Детский сад  №13 «Золотой ключик»  Гая   по проектированию предметно-пространственной  среды

2.1 Анализ предметно-пространственной  среды МАДОУ «Детский сад №13 «Золотой ключик»  Гая Оренбургской области

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13 «Золотой ключик» (далее по тексту МАДОУ) создано в качестве юридического лица в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».

Полное наименование: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13 «Золотой ключик»

Сокращенное наименование: МАДОУ №13

Организационно-правовая форма: муниципальное автономное учреждение.

Учредителем МАДОУ является муниципальное образование г. Гай Оренбургской области. Функции и полномочия Учредителя в отношении автономного  учреждения осуществляет администрация города Гая в лице главы города Гая, отдел образования администрации города Гая. Отношения между Учредителем и МАДОУ регулируются договором, заключенным в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

МАДОУ осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, ведомственными нормативными актами, нормативно-правовыми актами органов местного самоуправления, настоящим Уставом, договором между МАДОУ и Учредителем и иными локальными правовыми актами.

МАДОУ является муниципальным автономным учреждением, которое осуществляет оказание муниципальных услуг, выполнение работ и (или) исполнение муниципальных функций в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления, финансовое обеспечение деятельности которого осуществляется за счет средств соответствующего бюджета на основании бюджетного сметы.

Основным предметом деятельности МАДОУ является реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

МАДОУ может реализовывать дополнительные образовательные программы при наличии соответствующих лицензий.

Деятельность МАДОУ направлена на создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольной организации по проектированию предметно-пространственной среды:

1.Конвенция  о правах ребенка 

2.Федеральный  Закон «Об Образовании» от 29.12.2012г.№ 273.

3. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
4. Федеральный закон от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (в редакции от 18.07.2011 г. с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1.08.2011 г.)
5. Методическое письмо МО РФ от17.05.95 № 61/19-12

«О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»;

6. Методическое письмо МО РФ от 26.05.99 № 109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек».
7. Письмо МО РФ от 15.03.04 № 03-51-46 ин/14-03 с методическими рекомендациями «О направлении примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
8. Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №13 «Золотой ключик» г. Гая
9. Основная Общеобразовательная программа МАДОУ №13.
10. Годовой календарный учебный график МАДОУ №13 на 2014-2015 учебный год.

Помещение детского сада расположено в двухэтажном  здании, рассчитано на 6 групп. 2 группы имеют отдельные помещения, в которых расположены спальни, 1 помещение переоборудовано в спортивный и музыкальный зал, который оснащен необходимым оборудованием. Так же имеется методический кабинет, в котором представлена методическая литература, периодические печатные издания, библиотека дошкольников, рассчитанная на разные возраста.

Детский сад расположен в центре города, рядом находится дом культуры, парк, стадион, библиотека, дом детского и юношеского творчества. Это создает широкий спектр возможностей по организации оздоровительной, коррекционной работы, осуществлению сотрудничества с общественными организациями. Прогулочные участки расположены в тени деревьев, что летом спасает от жары, а в холодное время от порывов ветра, представлены возможности для двигательной активности детей, летом дети катаются на велосипедах, самокатах, зимой на лыжах, санках и коньках. Оборудование участков каждый год окрашивается, с помощью родителей и силами воспитателей каждый год приобретается новое в соответствии с потребностями детей.