Проблемы организации воспитания в современной педагогической практике

  Существует  и такое понятие, как средство воспитания. Прием это единичное воздействие, как средство - это совокупность приемов. Средство - уже не прием, но и еще не метод. Например, труд - средство воспитания, но показ и оценка труда, указание на ошибку в нем - это приемы. Слово (в широком понимании) - средство воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение - это приемы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения поставленной цели; в структуре метода обязательно есть приемы и средства.

  Классификация методов - это выстроенная по определенному признаку система методов, позволяющая обнаружить в них общее и специфическое, закономерное и случайное, теоретическое и практическое.

  Таким образом, методы воспитания классифицируются на:

  1.Методы формирования сознания (убеждение, рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад).

  2.Методы организации деятельности и формирование опыта поведения (упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).

  3.Методы стимулирования (мотивация, соревнование, поощрение, наказание). 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    В процессе исследования были рассмотрены  проблемы воспитания ребенка в отечественной  педагогической науке: раскрыто понятие воспитания, рассмотрены подходы к воспитанию в трудах педагогов, выявлены проблемы воспитания в современной семье и школе, рассмотрены методы и приемы организации воспитания.

    На  основе исследования можно сделать  ряд выводов.

    В настоящее время в отечественной  теории воспитания достаточно определенно  оформились такие подходы: формирующий, культурологический, синергетический, социализирующий, герменевтический, аксиологический, антропологический, психотерапевтический. Воспитатель должен не только обладать широким философским кругозором, принимать изменения в идеологии детства, знать новые модели подходов к воспитанию и практические стратегии их реализации, но и иметь представление о герменевтических процедурах интерпретации педагогических наблюдений, понимать реальные проблемы жизни воспитанников, владеть психодиагностическими и социологическими технологиями, уметь строить отношения с ребенком как существом, живущим природной, душевной и духовной жизнью.

    В современном обществе все заметнее кризис семьи, пути выхода из которого пока не ясны. Он выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию — воспитание детей. Причины такого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации в стране, в целом они имеют более общий характер. Большинство специалистов приходит к весьма пессимистичному выводу: мы начинаем расплачиваться за индустриальную цивилизацию, неизбежно ведущую к разрушению устоев, ухудшению нравов и человеческих отношений и в конечном итоге к гибели общества.

    Социокультурная ситуация в обществе оказывает огромное влияние на учащихся в школе. Она  приводит к таким проблемам как: потеря национальных ценностных ориентиров, социальное расслоение общества, размывание культурного слоя нации; недостаточное владение педагогами воспитательными технологиями, низкая эффективность воспитывающего потенциала детских общественных организаций.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 

    1. "Педагогика". Под редакцией Ю. К. Бабанского."Просвещение", Москва, 1983 г.

    2. Зеньковский В.В. Русская педагогика в XX веке // Педагогика. 1997. № 2.

    3. Филонов Т.Н. Воспитательный процесс:  методология и специфика исследования // Педагогика. 2000. № 9.

    4. Крылова Н.Б. Культурология образования.  М., 2000.

    5. Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода  учиться. М., 2002.

    6. Ушинский К.Д. Пед. соч.: В 6 т.  Т. 5. М., 1990.

    7. Мудрик А.В. Воспитание // Российская  педагогическая энциклопедия: В  2 т. Т. 1. М., 1993.

    8. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.

    9. Максакова В.И. Педагогическая антропология. М., 2008.

    10. Макаренко А.С. Педагогические  сочинения. В 8 т. М., 1986.

    11. Арефьев А. Девиантные явления  в среде учащейся молодежи  / Народное образование. 2003. №7.