Приобщение детей к национальной культуре

    Внимание исследователей также уделено вопросам подготовки будущих воспитателей к народоведческой работе в дошкольных учреждениях, к работе по усвоению старшими дошкольниками народоведческой лексики (Н.Л. Емельянова, Ю.Н. Косенко, Л.С. Плетенецкая) и отдельным ее аспектам: формированию этнокультурной компетентности студентов пединститутов в условиях полиэтнической среды (Гуренко О.И., 2005) этнопедагогической подготовке (Давыдова О.И., 2007).

         В педагогической науке и дошкольной педагогике повышается интерес к национальному самосознанию, обращается внимание на возрождение народных традиций, развитие и понимание роли своей нации, этноса в мировом историческом процессе. В задачу педагога в контексте данной проблемы входит способность прогнозировать и реализовывать потенциал национальных традиций, обычаев; помочь воспитать интерес к родной культуре и научиться осознавать себя как носителя этой культуры.

    Механизмом, позволяющим включить народную педагогику в современный учебно-воспитательный процесс в ДОУ, является народная традиция, т.к. именно традиция выражает сущность народной культуры и её связь с социальными условиями; она и в настоящее время несёт те же воспитательные и развивающие функции.

    Этнопедагогика выясняет педагогические возможности старых обычаев в современных условиях и определяет целесообразность новых традиции и обычаев содействующих воспитанию и развитию личности [21, 23].

Воспитание  на народных традициях способствует формированию веротерпимости, межнациональной  толерантности.

       Нам представляется чрезвычайно важным складывающийся в современной философии новый взгляд на культуру, как на единство национального, этнического и регионального. Это объясняется, по-видимому, тем, что в культуре фиксируется не только общечеловеческая жизнедеятельность, но и отражаются качественные своеобразия исторически сложившихся конкретных территорий.

    Культура России сложилась в условиях этой многонациональное. Региональная культура развивается, питаясь из двух источников: внутреннего саморазвития национальных культур и взаимовлияния, взаимодействия, взаимопроникновения, но не слияния разных культур, а их творческого взаимозаимствования.

    Мы полагаем, что главной задачей детского сада русской культурной традиции является закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми [45].

    Традиции организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть спасительным для человечества. Поэтому так важно выработать у современного педагога уважения к традициям, позитивное к ним отношение, желание поддерживать их и сохранять.

     C. Федорова отмечает, что процесс  поликультурной социализации детей  начинается с вхождения в культуру  своего народа, с процесса формирования этнической идентичности. Крупнейший психолог Ж.Пиаже, один из первых проследивший динамику развития национальной идентичности в онтогенезе, выделил три этапа ее формирования:

     1. В возрасте 6-7 лет ребенок приобретает  первые знания (фрагментарные, несистематические) о своей национальной принадлежности.

     2. В 8-9 лет у ребенка развиваются  национальные чувства и идет  четкая идентификация с членами  своей этнической группы.

     3. В 10-11 лет национальная  идентичность формируется в полном объеме: ребенок осознает национальную самобытность не только своего народа, но и других [37] .

     Воспитание национальной культуры базируется на поликультурном образовании, которое включает в себя знания о следующих элементах культуры народов:

     1. Материальная культура: основной тип поселений, жилища, основные предметы быта; одежда (национальный костюм), украшения; национальные кушанья; транспортные средства; орудия труда; труд с учетом его специфики.

     2. Духовная культура: народные обычаи, обряды, праздники; язык, народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские игры, музыка); искусство (песни, танцы, произведения художественного и декоративно-прикладного творчества, литература).

     3. Нормативная культура: общечеловеческие нравственные качества; правила общения между людьми внутри этноса и вне его.

Исходными теоретическими положениями разработки изучаемой проблемы явилась взаимосвязь: "образование-культура-национальная культура-личность". По мнению Н.А. Бердяева, С.И. Гессена задача всякого образования - приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства [12].

     Воспитание национальной  культуры детей должно осуществляться в трех направлениях:

• информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
• эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления - информационного насыщения - важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);
• поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении) [12].

   Задачи  воспитателя - раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести  его до ребенка в доступной  форме. Мы придаем большое значение увеличению словарного запаса детей, путем смыслового объяснения незнакомых слов, их происхождения (этимологии) и исторического значения [51].

   Содержание  дошкольного образования должно обеспечивать формирование у детей  целостной и непротиворечивой картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества на основе адекватного культуро- и природосообразного жизнеосуществления (С.Я. Ромашина, Б.И. Борискина, 2003).

   Родиноведческий подход реализует  две основные цели:познание ребенком значительного пласта отечественной культуры; способность к взаимообогащению культурного содержания средствами межкультурной коммуникации. 
 

   Выводы по первой главе:

   Таким образом, анализ специфики воспитания детей старшего дошкольного возраста в контексте освоения национальной культуры позволяет сделать следующие выводы:

   1.  Базовый процесс «вращивания» ребенка в национальную культуру в дошкольном возрасте определяет изучение форм и содержания родной культуры, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

   3. Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство.

     4. В педагогической науке и дошкольной педагогике повышается интерес к национальному самосознанию, обращается внимание на возрождение народных традиций, развитие и понимание роли своей нации, этноса в мировом историческом процессе. В задачу педагога в контексте данной проблемы входит способность прогнозировать и реализовывать потенциал национальных традиций, обычаев; помочь воспитать интерес к родной культуре и научиться осознавать себя как носителя этой культуры.

     5. Механизмом, позволяющим включить народную педагогику в современный учебно-воспитательный процесс в ДОУ, является народная традиция, выражающая сущность народной культуры и её связь с социальными условиями; она и в настоящее время несёт те же воспитательные и развивающие функции. Главной задачей детского сада русской культурной традиции является закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

  Глава 2. Опытно- экспериментальное изучение особенностей приобщения детей к национальной культуре

2.1. Методы и организация  исследования

      С целью подтверждения или опровержения гипотезы об эффективности приобщения дошкольников к национальной культуре через взаимодействие в системе "педагог-ребенок-родитель" в процессе приобщения детей к национальным традициям и через организацию процесса ознакомления с родной культурой в комплексе занятий, свободной деятельности, игры нами была сформирована выборка. В нее вошли дети, посещающие подготовительную группу в количестве 16 человек.

      В ходе исследования с  детьми проводилась  беседа, направленная на изучение знаний ребенка о национальной культуре и методика «Выбери правильный вариант» (авторская), направленная на выявления умения отличать особенности своей национальной культуры от других культур.

     Исследование  проводилось в несколько этапов:

     1 этап.- Изучение литературы по  проблеме исследования

     2 этап- опытно- экспериментальное исследование  знаний детей основ национальной  культуры

     3 этап- разработка программы приобщения  к национальной культуре

     Вопросы для беседы:

1. Какие русские народные сказки ты знаешь?
2. Каких  героев русских народных сказок ты знаешь?
3. Из каких элементов состоит русский народный костюм?
4. Какие народные праздники ты знаешь? Что это за праздники?
5. Известны ли тебе произведения русского народного прикладного искусства?
6. Знаешь ли ты русские народные игры?
7. Какие русские народные песни ты знаешь?
8. Знаешь ли ты потешки, прибаутки, русские пословицы?
9. Какие традиции, обычаи русского народа ты знаешь?

• 8-9 правильных  ответов – высокий уровень  знаний основ национальной культуры;
• 7- 5 правильных ответов- средний уровень знаний основ национальной культуры;
• 4 и менее правильных ответов – низкий  уровень знаний основ национальной культуры;

Задания к методике «Выбери  правильный вариант»

     Ребенку предлагается серии  картинок , из которых  он должен выбрать правильные в соответствии с заданием.

1. Из предлагаемых изображений сказочных героев  выбери тех, кто является героями русских народных сказок.
2. Из предлагаемых изображений народных костюмов выбрать русский народный костюм.
3. Из предлагаемых изображений изделий прикладного искусства выбери  изделия русского народа.
4. Из предлагаемых изображений архитектурных форм выбери изображения, относящиеся к Руси.
5. Из предлагаемых изображений праздников выбери  русские народные праздники.
6. Из предлагаемых изображений жизнедеятельности людей выбери те, которые соответствуют жизнедеятельности русского народа.
7. Из предлагаемых изображений ландшафта выбери те, которые соответствуют России.

• 7 правильных выборов- высокий уровень развития умений выделять особенности своей национальной культуры среди других культур;

• 5-6  правильных выборов - средний уровень развития умений выделять особенности своей национальной культуры среди других культур;
• 4 и менее правильных выборов - низкий  уровень развития умений выделять особенности своей национальной культуры среди других культур.