Применение разноуровневого обучения на уроках русского языка

lign="justify">    3) Прочитай. Найди лишние слова.  Спиши только однокоренные слова. 

    Лес, лесной, лесочек, роща, лесистый, лесничий, лестница.

    4 уровень 

    Образуй однокоренные слова от корня - сад- .

    Составь и запиши три предложения так, чтобы получился текст. Озаглавь его.  

    № Фамилия, имя учащегося Тематический контроль № 1 Тематический контроль № 2

    Название  темы: Однокоренные слова Название темы: Однокоренные слова 

    Задание 1 а Задание 2 б Задание 3в Задание 1 а Задание 2 б Задание 3в 

    1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

    1 Б. Аня + + + + ٧ ٧ + + ٧ + + + + + + + + ٧

    2 Б. Дарья + + + ٧ + + ٧ ٧ + + + + + + + + + +

    3 К. Ольга + + + ٧ + + + ٧ ٧ + + + + + + + + +

    4 Р. Олег + + + - + + + + ٧ + + + + + + + + +

    5 Я Никита - + + + ٧ + + + ٧ + + + + + + + + ٧  

    Критерии: Оценки:

    Выполнение  задания Выполнение уровня

    Полностью + а) стандарт – 4

    Частично ٧ (б) алгоритмического – 5

    Неправильно - (в) эвристического - 5+5

    Кроме того, составляется диаграмма качества выполнения всеми учащимися каждой проверочной контрольной работы, которая позволяет детям самостоятельно проследить динамику собственного развития.

    Как было отмечено выше, оценивание результатов  деятельности учащихся методом «сложения» стимулирует и активизирует познавательную деятельность обучаемых. Использование  разноуровневых заданий создаёт  дух соревнования между учащимися, т.е. правильное выполнение задания  определённого уровня кем-то из учащихся первым и затем постепенный переход  остальных на следующий уровень.

    Дифференцированный  подход к уча¬щимся позволяет  каждому школьнику работать в  своем оптимальном темпе, дает возможность  справляться с зада¬ниями, вселяет  уверенность в собствен¬ных силах, способствует повышению ин¬тереса  к учебной деятельности, форми¬рует положительные мотивы учения. Но все  это требует знания возможно¬стей учащихся, регулирования учебной нагрузки, предупреждения перегрузок и, конечно, культуры труда учителя и учащихся.  

    Литература:

    1. Булгакова В.И. «Проблемное обучение  – понятие и содержание». «Воспитание  школьника», 1985год. № 8.

    2. Кобдикова Ж.У. «Педагогическая  технология уровневой дифференциации  обучения в средней школе». –  Монография. – Алматы: «Print», 2000, с.165.

    3. Лернер И.Я. «Процесс обучения  и его закономерности». – М;  Педагогика, 1980, с.96.

    4. Логинова О.Б. «Уровневая дифференциация  обучения». – Москва, 1994.

    5. Пидкасистый П.И. Роспедагогика.  – М, 1995.

    6. Селевко Г.К. «Дифференциация  обучения». – Ярославль, 1995.

    Категория: Русский язык и литература | Добавил: valentina (2010-02-10) | Автор: Мешалкина В.В. E

    Просмотров: 1080

    Всего комментариев: 0