Педагогическая практика по квалификации "преподаватель географии" как одна из ведущих форм профессиональной подготовки

В итоге  педагогическая практика способствовала развитию у меня целого ряда умений:

• составлять индивидуальные планы-графики;
• устанавливать межпредметные связи;
• осуществлять комплексное планирование и решение задач образования, 
  воспитания, развития;
• соотносить изучение материала с внеучебной работой учащихся, с их 
  опытом;
• определять  наиболее  рациональные  виды  деятельности  учащихся  по 
  овладению новым материалом;
• определять оптимальные методы ведения урока и наиболее эффективные 
  приемы активизации деятельности учащихся на разных этапах урока;
• подбирать систему задач и заданий по новому материалу;
• планировать систему самостоятельных работ и домашних заданий по 
  теме;
• планировать содержание и методы проведения воспитательной работы, формы ее организации;
• выбирать рациональную структуру урока;

- выбирать наиболее рациональные формы работы с учащимися 
(групповые, парные, индивидуальные);

- предусматривать необходимую помощь учащимся, а также характер затруднений;

• рационально распределять время на уроке;
• планировать логические переходы от одного этапа урока к другому;
• формировать у учащихся общенаучные умения и навыки;
• использовать методы проблемного обучения;
• устанавливать с учащимися отношения сотрудничества, взаимопонимания.

Я познакомилась со структурой и содержанием воспитательного и образовательного процесса в школе, опробовала наиболее эффективные из применяемых учителями приемов и методов обучения. На основе этого я могу сказать, что образовательный процесс – это тандем между учителем и учеником, в котором каждая из сторон имеет свои обязанности. Успех этого процесса зависит от добросовестного выполнения этих обязанностей: 
 

На  уровне ученика:

• Определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга.
• Дифференцированный подход к обучению.
• Формирование положительной мотивации учебной деятельности.
• Развитие навыков работы с информационными технологиями.

На  уровне педагога:

• Оптимизация и индивидуализация процесса обучения.
• Создание надежной системы мониторинга и контроля, усвоение знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов.
• Построение процесса обучения в режиме инноваций.
• Формирование педагогического коллектива на основе принципа «Педагоги Успеха».
• Повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителя.

Список  используемой литературы. 

1. Гребенюк  О., Гребенюк Т. Основы педагогики индивидуальности. - Калининград: КГУ, 2000 г.
2. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов, обучающихся 
   по специальности «Педагогика и психология»/ О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. - М.: Владос, 2003 г.. - 160 с. (Учебник для вузов)
3. Подласый И.П. Педагогика. - М.: «Владос», 2003 г.
4. Практикум    по    педагогике.    Под    ред.    Васильевой    З.И - М: 
   «Просвещение», 1988 г.
5. www.pedsovet.org
6. www.dipsy.ru
7. www.bgpu.ru