В итоге
педагогическая практика способствовала
развитию у меня целого ряда умений:
- составлять
индивидуальные планы-графики;
- устанавливать
межпредметные связи;
- осуществлять
комплексное планирование и решение задач
образования,
воспитания, развития;
- соотносить
изучение материала с внеучебной работой
учащихся, с их
опытом;
- определять
наиболее рациональные виды
деятельности учащихся по
овладению новым материалом;
- определять
оптимальные методы ведения урока и наиболее
эффективные
приемы активизации деятельности учащихся
на разных этапах урока;
- подбирать
систему задач и заданий по новому материалу;
- планировать
систему самостоятельных работ и домашних
заданий по
теме;
- планировать
содержание и методы проведения воспитательной
работы, формы ее организации;
- выбирать
рациональную структуру урока;
- выбирать
наиболее рациональные формы работы с
учащимися
(групповые, парные, индивидуальные);
- предусматривать
необходимую помощь учащимся, а также
характер затруднений;
- рационально
распределять время на уроке;
- планировать
логические переходы от одного этапа урока
к другому;
- формировать
у учащихся общенаучные умения и навыки;
- использовать
методы проблемного обучения;
- устанавливать
с учащимися отношения сотрудничества,
взаимопонимания.
Я познакомилась
со структурой и содержанием воспитательного
и образовательного процесса в школе,
опробовала наиболее эффективные из применяемых
учителями приемов и методов обучения.
На основе этого я могу сказать, что образовательный
процесс – это тандем между учителем и
учеником, в котором каждая из сторон имеет
свои обязанности. Успех этого процесса
зависит от добросовестного выполнения
этих обязанностей:
На
уровне ученика:
- Определение
зоны актуального и
ближайшего развития
каждого ученика на
основе психолого-педагогического
мониторинга.
- Дифференцированный
подход к обучению.
- Формирование
положительной мотивации
учебной деятельности.
- Развитие
навыков работы с информационными
технологиями.
На
уровне педагога:
- Оптимизация
и индивидуализация
процесса обучения.
- Создание
надежной системы мониторинга
и контроля, усвоение
знаний на уровне стандарта
образования и учета
психологических процессов.
- Построение
процесса обучения в
режиме инноваций.
- Формирование
педагогического коллектива
на основе принципа
«Педагоги Успеха».
- Повышение
педагогической квалификации
и профессионального
мастерства учителя.
Список
используемой литературы.
- Гребенюк
О., Гребенюк Т. Основы педагогики индивидуальности.
- Калининград: КГУ, 2000 г.
- Общие основы
педагогики: Учебник для студентов вузов,
обучающихся
по специальности «Педагогика и психология»/
О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. - М.: Владос, 2003
г.. - 160 с. (Учебник для вузов)
- Подласый
И.П. Педагогика. - М.: «Владос», 2003 г.
- Практикум
по педагогике. Под
ред. Васильевой З.И
- М:
«Просвещение», 1988 г.
- www.pedsovet.org
- www.dipsy.ru
- www.bgpu.ru