Педагогическая практика по квалификации "преподаватель географии" как одна из ведущих форм профессиональной подготовки

 

• Коммуникативные умения:
• использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с учащимися, родителями, коллегами в различных жизненных ситуациях;
• строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании учащихся;
• развивать чувство понимания и сопереживания учащимся, родителям, коллегам;
• формировать и закреплять умения и навыки по технологии педагогической техники и мастерства;
• развить способность к педагогической рефлексии;
• уметь строить гуманные отношения с детьми;
• уметь выражать и обосновывать свою позицию;
• уметь охарактеризовать сущность культуры, ее место и роль в жизни человека и общества;
• уметь мотивировать поведение и деятельность;
• владеть эмоциями и чувствами;
• уметь строить межличностные отношения, больших и малых групп.

 

• Организаторские умения:
• организовать и провести конкретное внеурочное, внеклассное воспитательное мероприятие в данном классе, коллективе;
• организовать воспитание учащихся, способствовать сплочению;
• организовать индивидуальную работу с учащимися, группой, коллективом в целом.

 

• Исследовательские умения:
• изучение личности и коллектива в целом с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания на основе антропологического подхода;
• изучение плана работы классного руководителя, личных дел учащихся, медицинских карт, дневников, классных журналов, методики их ведения;
• изучение передового педагогического опыта: новые педагогические системы, новые формы воспитательной работы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные, вариативные и авторские программы и учебники;
• изучение психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, особенностей познавательной деятельности учащихся; учет мотивации учения и участия учащихся во внеклассной работе, особенностей общения в классном коллективе);
• сбор материалов по теме выпускной или дипломной работы, накопление эмпирического материала.

 
 

2.1. Учебная работа по географии с учащимися 11-ого класса 

     Во  время прохождения педпрактики  достаточно быстро мною был установлен контакт с учителем географии, который в значительной степени облегчил процесс адаптации учеников к новому учителю и помог мне чувствовать себя уверенней. Класс изначально был настроен на серьёзную работу, поэтому серьезных трудностей не возникло.

     В процессе педагогической практики мною было проведено 12 уроков в 11 «Б» классе по разделу: «Зарубежная Европа».

     Темы  уроков:

1. Общая характеристика Зарубежной Европы. Территория, границы, ЭГП.
2. Население Зарубежной Европы. Воспроизводство, национальный состав, урбанизация.
3. Хозяйство стран Зарубежной Европы. Промышленность.
4. Сельское хозяйство. Транспорт.
5. Наука и финансы. Отдых и туризм. Охрана окружающей среды.
6. Географический рисунок расселения и хозяйства.
7. Субрегионы и страны Зарубежной Европы.

     В учебной работе использовался главным образом комбинированный тип урока и такие методы, как объяснительно-иллюстративный, поисковый, различные виды беседы, объяснение, фронтальный и индивидуальный опросы а также метод проблемного обучения, проводились уроки обобщающего повторения с использованием разнообразных заданий. Я использовала дополнительный материал при подготовке уроков для формирования интереса и новых знаний у учащихся. [ Приложение 3]

     Проверка  знаний и умений сопровождалась оценкой. При выставлении оценок я старалась быть объективной и учитывать индивидуальные особенности учащихся.

     Текущие отметки выставлялись за устный ответ  при фронтальной проверке, за письменные работы, домашние работы по контурной карте, за подготовку сообщений. Кроме того, учащиеся могли получить оценку за дополнения и активную работу на протяжении всего урока. 
 

 2.2. Воспитательная работа с классным коллективом 

В 11ом классе внеклассную  работу организовать сложнее, так как  дети много времени и сил отдают подготовке к поступлению в вуз. Они учатся в профильных классах системы "школа - вуз" или посещают подготовительные курсы. Многие проходят тестирование в избранном вузе до окончания школы и сдают выпускные экзамены, уже будучи студентами. Тем не менее старшеклассники вполне могут участвовать в традиционных общешкольных мероприятиях. Таким образом во время практики студент проводит различные формы воспитательной работы: тематические классные часы, праздники, соревнования, КВН, развивающие и познавательные игры, дискуссии, посещение кружков, кино, театра и т.д. Наиболее эффективной является деятельность, которая выполняется всем классом. Любая форма воспитательной работы должна преследовать следующие цели: познавательную, воспитательную, развивающую. Эффективность воспитательного мероприятия зависит от того, насколько полно реализуются эти цели. Практикант должен стремиться к тому, чтобы любое проводимое им дело было творческим и коллективным. В выборе вида деятельности классный руководитель, практикант практически не ограничен. Надо только, чтобы она была ориентирована на эмоциональную сферу учащихся. Положительные эмоциональные переживания самым благотворным образом влияют на развитие личности детей, формируют и закрепляют положительный стереотип поведения.

Для успешной работы практикант должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в старшей школе - через полгода. Подводить итоги и корректировать деятельность - личную и учителей класса - надо с помощью психолога и педагогов, ранее работавших в данном классе.  

Основное в  работе классного руководителя - воспитание коллектива учащихся. Это важно потому, что выйдя из школы, ребенок войдет в различные коллективы. От того, насколько успешно пройдет его адаптация в этих коллективах, зависит и его психологический комфорт, и успешность в любой деятельности. В классном коллективе ребенок строит модели и проверяет взаимоотношения в мире взрослых.

Воспитание коллектива невозможно без формирования межличностных отношений в нем. Система взаимоотношений в коллективе складывается из деловых и личных отношений, тесно связанных и взаимовлияющих.

Совместная деятельность учащихся позволяет классному руководителю не только формировать позитивные межличностные отношения, но и управлять ими. В процессе деятельности у детей нивелируется отрицательное отношение к кому-либо из одноклассников, формируется положительное отношение к нему. В классе вообще складываются новые отношения, которые выполняют компенсаторную функцию: снимаются стрессы, вызванные неуспешностью в учебной деятельности, конфликтами в семье.

ПРИОРЕТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ  В  ШКОЛЕ:

• духовно-нравственное воспитание  школьника;
• военно-патриотическое;
• профориентационное направление;
• привитие навыков здорового образа жизни.

 

Во время  практики студент проводит различные  формы воспитательной работы: тематические классные часы, праздники, соревнования, КВН, развивающие и познавательные игры, дискуссии, посещение кружков, кино, театра и т.д. Наиболее эффективной является деятельность, которая выполняется всем классом. Любая форма воспитательной работы должна преследовать следующие цели: познавательную, воспитательную, развивающую. Эффективность воспитательного мероприятия зависит от того, насколько полно реализуются эти цели. Практикант должен стремиться к тому, чтобы любое проводимое им дело было творческим и коллективным. В выборе вида деятельности классный руководитель, практикант практически не ограничен. Надо только, чтобы она была ориентирована на эмоциональную сферу учащихся. Положительные эмоциональные переживания самым благотворным образом влияют на развитие личности детей, формируют и закрепляют положительный стереотип поведения.

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ  В  ШКОЛЕ:

• создание системы воспитания  через совместную деятельность учителей, родителей и учащихся, создание системы клубов по интересам;
• укрепление созданных традиций, создание атрибутов, традиционных творческих дел, символика школы;
• создание системы подлинного самоуправления учащихся;
• создание Программы совместно с психологами саморазвития учащихся: введение соответствующих факультативных курсов для учащихся по саморегуляции развития;
• создание Программы социальной адаптации учащихся;
• создание  службы социально-психологической поддержки: изучение, анализ и коррекция психологического климата в ученических коллективах, рекомендация классным руководителям и руководителям органам ученического самоуправления гибкое реагирование на изменение творческих дел;
• активизация роли родительского комитета: разъяснительная работа по инновационной
• деятельности школы, привлечение к сотрудничеству, создание Программы фондов развития;
• создание Совета классных руководителей: организация целенаправленной воспитательной работы и распределение поручений;

 

• участие школы  в творческих конкурсах, спортивных и иных творческих мероприятиях, программах г. Калининграда;
• создание программ развития спортивной работы: система спортивных клубов, дни спорта, спартакиада школы; укрепление материально-технической базы школы по развитию спорта;
• создание летнего  лагеря школы.

 

МОДЕЛЬ  ВЫПУСКНИКА  ШКОЛЫ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                           
 
 
 
 
 
 

2.3. Внеклассная работа по географии и ее роль в развитии у учащихся интереса к предмету.

   Внеклассной работой называют специально организуемые внеучебные занятия, которые способствуют углублению знаний, развитию умений и навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей и обеспечению разумного отдыха учащихся. Цель внеклассной работы - развитие разносторонних интересов и способностей учащихся, привитие им навыков общественной деятельности, профессионального самоопределения, воспитание самостоятельности и ответственности, потребности в знаниях, интереса к разным сферам жизни.

   Выбор форм и методов внеклассного воспитательного  мероприятия зависит от цели, задач, содержания деятельности. Формой проведения может быть игра, праздник, КВН, экскурсия  и другие. Здесь же указываются способы организации деятельности учащихся, например, распределение на команды, размещение и др. Тема должна быть лаконичной, привлекательной по форме и точно отражать содержание. Цель формулируется как общее направление работы, а задачи должны быть направлены на развитие личностных качеств учащихся, взаимоотношений в классе. К оборудованию относятся все средства, которые используются при проведении воспитательного дела. Ход воспитательного дела включает в себя подробное описание содержания, методов воспитания.

   В 11 «Б» классе ведется большая  внеклассная работа: проводятся беседы по определенным темам, классные вечера, спортивные соревнования, и многое другое

   За  время прохождения практики мною была приведена экскурсия в Музей  Мирового океана, а также мы посетили кинотеатр, где проходила неделя английского кино, в частности картина о кругосветном путешествии. Поход в музей сопровождался экскурсоводом, который расширил кругозор учеников и рассказал им много интересного. Фильм был насыщен картинами о природе различных частей света. 

2.4. Работа классного руководителя.

Классный руководитель выполняет несколько функций: аналитическую, организационно-координирующую, коммуникативную.

Аналитическая функция включает в себя:

• изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся с помощью психолога. Тестирование проводит психолог, школьный или специально приглашенный;
• изучение и анализ коллектива учащихся в его развитии. Основой для этого служит руководителей X-XI-x классов - с классными руководителями средней школы. В результате педагоги получают первоначальные сведения о коллективе и учениках. Изучение и анализ взаимоотношений в коллективе класса лучше поручить психологу, который составит психологическую карту коллектива. Классный руководитель сам может организовать эту работу через наблюдение, беседы с учащимися, проведение специальных анкет, анализ творческих работ учащихся.
• анализ и оценка семейного воспитания учащихся; такие данные есть у психолога, социального педагога. Если семья "неблагополучная", то сведения о ней есть и у администрации школы;
• анализ уровня воспитанности коллектива и личности. Выводы об уровне воспитанности коллектива и личности нужно делать с привлечением всех учителей данного класса, чтобы выводы были максимально объективными.