Материал будет иметь научную
ценность, если он неоднократно проверен
и уточнен по разным источникам информации.
Требования к собранному материалу:
Правдиво отражать историческую
действительность.
Дополнять школьную программу.
Связывать учебный материал
с жизнью
Прививать учащимся чувство
патриотизма.
Формирование исторического
мышления
Формирование навыков творческой
работы.
Следующий метод- урок- лекция.
На уроках — лекциях учитель сам рассказывает
ребятам об истории края, но, на мой взгляд,
этот метод необходимо использовать крайне
редко, т. к. краеведение дает возможность
исследовать и делать открытия ребятам
самостоятельно. Кроме того, лучше запомнится то,
что увидится.
Уроки- экскурсии. Музеи, архивы,
выставки, археологические стоянки, памятники
природы, архитектуры, монументы — все
это пробуждает интерес к истории. Воспитывает
не нравоучениями и поучениями, а примером
увлекательной совместной работы, результатом
которой будут глубокие и прочные знания.
Но для проведения экскурсии требуется
специальная подготовка, как для ребят,
так и для учителя.
Во-первых, учитель выбирает
объект экскурсии, им может быть предприятие,
место, на котором происходили исторические
события, музей или что-то другое. Выбирая
объект, руководитель должен представлять,
как эта экскурсия поможет ребятам разобраться
с общероссийским историческим процессом,
и какие возможности существуют для патриотического
и эстетического воспитания. Далее необходимо
определить цель, маршрут, экспонаты, место
экскурсии в учебной теме.
Экскурсии проводятся как специалистами-экскурсоводами,
так и самим учителем. «Наибольшего эффекта
учебная экскурсия достигает, если учитель
ведет её сам. Он знает силы класса, материал,
который он давал на уроке, степень его
усвоения»
Краеведческие экскурсии можно
разделить на несколько типов:
Вводные экскурсии, они предшествуют
изучению учебного материала на уроке. Ребята на таком мероприятии накапливают
фактический материал, делают выводы,
что очень помогает при изучении темы
в классе.
Экскурсии, являющиеся продолжением
изучения материала. Полученные сведения
конкретизируют учебный материал, делают
предметным.
Экскурсии, целью которых является
углубление, закрепление и обобщение общеисторического
материала на базе вещественных и письменных исторических памятников.
Историко-производственные
экскурсии, помогают правильной профориентации
учащихся .
Важно предупредить учащихся,
что после экскурсии им будут предложены
вопросы, на которые они должны ответить.
Учебные экскурсии являются
обязательными занятиями и поэтому проверка
знаний их составная часть. «В процессе
проверки знаний, необходимо выявить понимание
общих закономерностей исторического
развития в данный период, знание исторических
фактов, знание имен исторических деятелей,
умение на основе анализа экспоната сделать
определенные исторические выводы, понимание
исторической ценности экспоната, психологическое
воздействие материала на формирование
личности. Очень важно увидеть, как воспринимаются
учащимися экспонаты, как отразилось знакомство
учащихся с подлинными предметами на понимание
ими эпохи».
Есть и ещё одна форма экскурсии —
проведение мероприятия учащимися. Данная
форма работы является важным средством
привлечения школьников к краеведческой
работе. Для ребят это очень ответственная
и трудная работа, ведь необходимо не только
составить маршрут и план, но и прочитать
большое количество материала по данной
теме, исследовать источники, осмотреть
выбранные экспонаты плюс к этому решить
все организационные вопросы.
Игра это тоже один из видов
изучения краеведения. В увлекательной
форме ребята узнают, что-то новое закрепляют
ранее изученный материал, закрепляют
навык работы с документами.
Велика роль краеведческих
кружков в данном виде деятельности. Учащиеся,
занимающиеся в них, как правило, занимаются
всеми шестью темами краеведческой работы.
Собирают, обобщают, оформляют собранные
материалы, создают или пополняют школьные
музеи. Тематика работы историко — краеведческого
кружка может быть составлена с учетом
изучения: а) самых сложных вопросов школьной
программы; б) вопросов программы, которые
не получили обстоятельного раскрытия
на уроке. Но кружок не является продолжением
классных занятий, а только базируется
на знаниях, которые учащиеся получили
на уроках. Кружок позволяет организовать
систематические занятия по определенной
программе и с постоянным составом.
Программа кружка может включать
или углубленное изучение истории области
в целом или отдельных местных объектов,
например «История школы», «История одного
предприятия». На занятиях можно широко
использовать технические средства обучения.
Действенным методом активизации самостоятельной
работы является выпуск газет, организация
вечеров- отчетов, викторин. Заботясь о постоянном
развитии интереса учащихся к занятиям
в кружке, необходимо не только разнообразить
методы и приемы работы, сочетать занятия
теоретического и практического характера,
но и умело их чередовать: лекции чередовать
с экскурсиями, прослушивание и обсуждение
рефератов — просмотром фильма.
Составление «Книги памяти»
тоже один из методов, который заинтересует
ребят, потому, что нет ни одной семьи, которой бы
не коснулась Великая Отечественная война.
Многие родственники погибли, некоторые
пропали без вести, поэтому каждому будет,
что узнать у родителей и рассказать это
в классе, а затем по всем правилам оформления
исторических документов, записать новые
сведения в книгу. Подробно об одной из
методик по составлению «Книги памяти»
рассказывает в своей статье Колеватов.
Составление «Книги памяти» очень большая
и кропотливая работа, требующая не только
внимательности, но и умения сопоставлять
и общаться с людьми.
Ещё одним методом работы на уроках
краеведения может быть изготовление
самодельных картосхем, которые помогают
конкретизировать многие вопросы и способствуют
лучшему усвоению учебного материала
и познанию истории своего края. Все события
имеют не только временные, но и пространственные
границы и для того, чтобы учащиеся лучше
понимали материалы прошлого и необходима
карта. Собирая краеведческие сведения
нужно учитывать постоянное изменение
административно-территориальных границ,
а также изменение названий географических
объектов.
Одной из наиболее эффективных
форм самостоятельной работы является
семинар. Главной целью семинара является
вовлечение большого количества учащихся
в активную поисково-исследовательскую
работу. Учителю, организовывающему семинар
нужно очень внимательно подходить к разработке
тематики занятий. Необходимо учитывать
возрастные особенности и уровень развития,
степень подготовленности класса. Возможна
дифференциация заданий. Готовясь к семинарским
занятиям, одни производят поиск, сбор,
накопление материала, подвергают его
анализу, систематизируют, обобщают, делают
первичные выводы. Более подготовленные
учащиеся пишут доклады, рефераты, а остальные —
разрабатывают отдельные вопросы и выступают
в качестве содокладчиков, оппонентов.
Но не нужно забывать, что ребята должны
учиться выполнять и более сложные задания,
расти интеллектуально и развиваться,
поэтому можно использовать метод «предвосхищаемого
успеха» .
Наряду с семинарскими занятиями
широкое распространение получили практические
(лабораторные) занятия. На них учащиеся
учатся приемам работы с местной литературой,
монографиями, периодической печатью,
документами, вещественными памятниками,
методам составления сложного плана, конспектов,
рефератов.
Интересным видом самостоятельной
работы учащихся является составление
летописи по истории школы, предприятия,
села, города.
Источниками для составления
летописи служат книги местных историков,
периодическая печать, документальные
материалы, воспоминания местных жителей
и личные наблюдения учащихся.
Учитель помогает в этом виде
деятельности школьникам определить задачи
поиска, наметить темы, составить план
работы, определить источники, дает консультации
по методике сбора материала и его обработке.
Многообразие форм и методов,
доступность источников для самостоятельного
изучения, близость событий, возможность
задать вопросы очевидцам исторических
событий — все это делает уроки краеведения
более живыми и интересными, помогает увлечь
детей в замечательный мир исследований
и открытий, раскрывает их творческие способности,
раскрепощает и оказывает воспитательное
воздействие на учащихся.
Программа патриотического
воспитания
«Моё Отечество»
Полное название учреждения |
МБОУ средняя общеобразовательная
школа № 17 |
Почтовый адрес |
155333 Ивановская область,
Г.Вичуга ул. Ленинградская,
48. |
Номер телефона |
8(49354)25359 |
Адрес электронной почты |
sсhool17vichuga@mail.ru |
Наименование программы |
Программа патриотического воспитания
«Мое Отечество» |
Основные разработчики |
Царева Н. Г.– зам директора по ВР
Соловьева О.И. – библиотекарь
Роговая А.В. – студентка 6 курса |
Сроки реализации |
2015-2019г.г. |
Паспорт программы
Пояснительная
записка
Главное назначение школы –
воспитательное. Оно состоит в формировании
высоконравственной, гармонично развивающейся
личности (привить учащимся ответственное
отношение к труду, хороший художественный
вкус, воспитывать лучшие нравственные
качества, любовь к Отечеству, своему народу,
его языку, духовным ценностям и природе,
уважительное отношение к другим народам
и их национальным культурам; способствовать
разностороннему и гармоничному развитию
школьников, раскрытию их творческих способностей)
Настоящая Программа
является программой по патриотическому
воспитанию школьников МБОУ СОШ 17. Она
рассчитана на 4 года и предполагает участие
детей с 6 лет до 17.
Формирование патриотического
сознания – основа духовно-нравственного
воспитания детей.
Патриотизм призван дать новый
импульс духовному оздоровлению общества.
Поэтому работа по патриотическому воспитанию
граждан является главной задачей нашей
школы.
Патриотическое воспитание
– это систематическая и целенаправленная
деятельность по формированию у граждан
высокого патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, готовности
к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите
интересов Родины. Патриотическое воспитание
осуществляется в процессе социализации
молодёжи в различных сферах жизнедеятельности
общества путём участия в работе различного
рода движений, акций, инициатив, мероприятий.
В настоящее время в школе
такая система в своей основе
сложилась. Проводятся мероприятия,
посвященные памятным датам отечественной
истории. Мощным фактором формирования
патриотизма у наших школьников
является работа школьного музея
(материал для музея собирают
сами учащиеся), встречи с ветеранами
Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами,
организация Уроков Мужества, экскурсий
в краеведческие музеи, походов
по родному краю.
Нормативно-правовое
обеспечение программы
Программа разработана в соответствии
со следующими нормативными правовыми
актами:
- Конституция Российской Федерации;
- Закон Российской Федерации "Об
образовании";
- Закон Российской Федерации "О
воинских (памятных) днях России"
- Конвенция о правах ребенка;
- Государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан РФ.»
- Устав образовательного учреждения
Управление
и участники Программы;
- Координация и утверждение Программы
- Совет школы;
- Управление, разработка и реализация
Программы - заместитель директора по
воспитательной работе, библиотекарь,
руководитель школьного музея.
- Реализация – учителя-предметники, классные
руководители, руководители кружков
- Участники – учащиеся, учителя, родители,
сотрудничающие со школой.
Обеспечение
Программы:
Материально-техническая
база
Актовый зал, спортивный зал,
спортивная площадка, полоса препятствий,
библиотека, помещение школьного музея,
кабинет информатики, ОБЖ, литературы,
тематические стенды.
Финансирование
Программы:
Финансирование
Программы осуществляется за
счет бюджета школы, спонсорская
помощь.
Сроки реализации
программы:
2015
– 2019 гг.
Программа
рассчитана на 4 года