Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Декабря 2014 в 20:23, дипломная работа
Описание работы
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -- самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности
Содержание работы
Введение…………………………………………………………………………3 1. Краеведение — основа патриотического воспитания………………….9 1.1. Понятие, цели и задачи краеведения………………………………………9 1.2. Содержание учебного курса……………………………………………….14 1.3. Формы и методы краеведческой работы………………………………….19 2. Программа патриотического воспитания «Моё Отечество»…………32 3. Заключение…………………………………………………………………...44 4. Список литературы………………………………………………………….46
сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых
поколений,
беречь памятники истории и культуры.
относиться друг к другу гуманно, стараться понять
и принять каждого живущего рядом,
вне зависимости от его социального положения,
богатства, образования, религии и цвета кожи, т. е. быть толерантными.
2. Человек — звено в цепи жизни.
«История в некотором смысле
есть священная книга народов: главная,
необходимая, зерцало их бытия и деятельности,
скрижаль откровений и правил, завет предков
потомству, дополнение, изъяснение настоящего
и пример будущего.
Правители читают историю. Мудрость
человеческая имеет нужду в опытах, а жизнь
кратковременна. Должно знать, как искони
мятежные страсти волновали гражданское
общество и какими способами власть ума
обуздывала их бурное стремление, чтобы
учредить порядок, согласить выгоды людей
и даровать им возможное на земле счастье.
Но и простой гражданин должен
читать историю. Она мирит его с несовершенством
существующего порядка вещей, как с обыкновенным
явление во всех веках. Утешает в государственных
бедствиях, свидетельствуя, что и прежде
бывали подобные, бывали ещё ужаснейшие,
и государство не разрушалось; она питает
нравственное чувство и праведным судом
своим располагает душу к справедливости,
которая утверждает наше благо и согласие
общества».
Какие точные слова, но кроме
этого мы обязаны помнить, что история —
это история людей. Корни человека в истории
и традициях своей семьи, своего народа,
в прошлом родного края. История родного
края не безлика, она близкая и родная именно
потому, что она рассказывает о людях живущих
рядом или о родственниках. А раз ты связан
с этими людьми местом проживания, значит
ты их историческое продолжение, значит
ты частица истории края, частица истории
страны.
3. Формирование важнейших
духовно-нравственных и социальных
ценностей, а также гражданской активности
и социально значимых качеств.
Выполнение заданий по краеведению
позволяет учащимся знакомиться с новыми
людьми, или узнавать ранее неизвестное о,
казалось бы, знакомых людях. Подробности
жизни этих людей вызывают у учащихся невольное
восхищение, уважение к людям старшего
поколения. Приходит понимание — эти люди
причастны к историческим событиям, описанным
в моем учебнике. Возникает желание помочь,
понять, защитить.
Очень важно объяснить детям —
вы придете на смену этим людям и история
ваша, история вашей страны будет такой,
какой вы её сделаете. Важно осознать —
от меня, от моей позиции, от позиции моего
поколения, зависит будущее моей Родины.
Я — достойное продолжение, делами моими
и моего поколения будут гордиться мои
дети и внуки.
Кроме того, школьники должны
иметь представление о событиях современности,
их специфике, основанной на особом прошлом
нашей области и индивидуальности её развития,
поэтому ещё одной задачей краеведения
является:
4. Научить школьника осознавать
проблемы окружающего его микромира.
Наглядно раскрыть учащимся
роль человека во взаимодействии с окружающей
средой, дать конкретные примеры её изменений,
показать связь человека его деятельности
и природы, к каким результатам может привести
этот союз, т. е формировать у ребят понятие
о единстве «природы-человека-общества».
5. Воспитание у учащихся чувства
уважения к делам и трудам наших современников,
гордость за успехи и достижения земляков.
Дети должны твёрдо знать, то,
что происходит сейчас, тоже станет когда-тоисторией,
а значит, мы живем с великими людьми, которые
стремятся прославить наше государство
сделать его лучше, справедливее, сильнее.
Поэтому именно они нуждаются в нашей поддержке
и понимании.
6. Изучение истории родного
края способствует формированию
познавательного интереса к процессу
обучения.
Ведь местный материал доступен
для ребенка, а значит, каждый может сделать
свое собственное открытие или узнать что-то новое,
т. е. почувствовать себя причастным к творению
истории. Краеведение воспитывает творческую
инициативу учащихся, их самостоятельность
в выполнении различных заданий.
7. Развивать умение самостоятельно
находить нужную информацию о заинтересовавшем
объекте, о деятельности людей, предприятий,
учреждений, о перспективах трудоустройства.
Именно в процессе изучения
местной истории, возможно, научить ребят
быстро и правильно находить нужную информацию,
связанную с нашей областью в музеях, архивах,
библиотеках; работать со статистикой
и изучив её делать выводы о развитии нашего
края в определённый период времени.
И ещё одной очень важной задачей
является
8. Сбор информации о настоящем
времени, грамотно оформленной, яркой,
как можно более полной и интересной такой,
которая станет нашей историей.
Ребятам нужно объяснить, что
именно они ответственны за те материалы,
которые будут изучать следующее поколение.
Поэтому, собирая информацию, они должны
подходить к современной истории критически
высказывать различные точки зрения, показывать
разные стороны проблемы, т. е быть исследователями
и нести ответственность за научность и правильность
информации.
Приведенные выше цели и задачи
краеведения соответствуют задачам всего
современного образования: «помочь человеку
овладеть тремя кругами ценностей: этнокультурных,
общенациональных и общечеловеческих
.
1.2. Содержание учебного
курса.
Следующей составляющей системы
преподавания краеведения является содержание.
Можно условно говорить о концентрах (кругах)
знаний по краеведению:
Мой дом. Родословная семьи.
Родная школа. Её история и традиции.
Село (город): прошлое, настоящее,
перспективы развития.
История района.
История области, края.
Возможны и другие темы- концентры.
Педагогам — краеведам необходимо разработать
вопрос о соотношении этих пластов знаний
в учебных занятиях, во внеклассной работе.
Обратив внимание на важность тем, касающихся
истории семьи, школы, села, города.
«Но самое важное — это уделить
внимание всем шести темам, чтобы учащиеся
и учитель понимали необходимость их единства,
интеграции, „прозрачность“ их границ,
возможность и необходимость постоянного
систематического перехода из одного круга
знаний в другой, важность и целесообразность
постоянной связи близкого с далеким, возвращения
от далекого к близкому» .
Например, изучая Великую Отечественную
войну, ребята рассматривают её влияние
на область, район, село и, наконец, свою
семью. Или изучая родословную своей семьи,
учащиеся связывают её с историей своего
села, города, района, области, страны.
Такой принцип организации познавательной
деятельности учащихся называют принципом
маятника.
Вместе с тем необходимо реализовать
и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь
к тем или иным событиям снова и снова, шли бы
из класса в класс в процессе учебной, внеурочной
работы по восходящей. Углубляя свои историко-краеведческие
и общеисторические познания, расширяя
круг привлекаемых источников, учась применять
более сложные приемы и методы исследования.
Можно взглянуть на проблему
и с несколько другой стороны. Предметом
исторического краеведения являются общественные
процессы в местном крае — жизнь людей
в её развитии, во всех многообразных её
проявлениях и результатах, в границах
определенной территории (деревня, город,
район и т. д.).
Если изучить социально- экономические,
общественно-политические, культурные
связи, отношения людей. Познакомиться
с их духовной жизнью в тот или иной период
времени, то можно утверждать: я знаю историю,
ведь знать людей эпохи, их взгляды, помыслы,
думы, идеалы — значит понять саму эпоху,
саму историю.
Предметом краеведческих изысканий
может быть любой человек, самый обычный,
главное чтобы материал был конкретен
и помогал преодолеть безликость исторических
фактов. Хотя, как правило, на уроках уделяется
внимание только знаменитым землякам
или другим известным лицам, а о людях находящихся
в других регионах России в ближнем и дальнем
зарубежье, но сделавших много для нашего
края, забывают. Это ошибка. Как и изучение
этноса, наиболее распространенного на определенной
территории. Ребята должны четко знать,
что мы живем в полиэтническом и поликультурном
государстве, поэтому необходимо внимание
всем народам.
Неотъемлемой частью истории
каждого народа, его национальной культуры,
духовной жизни являются религия, история
церкви. Учащиеся знакомятся на уроках
и во внеурочное время с религиозными верованиями
местного населения, историей разных конфессий
в крае. При этом необходимо всегда помнить,
что наша страна многоконфессиональная.
Поэтому недопустимо невнимание к тем
или иным конфессиям.
Необходимо также изучать другие
субъекты исторического процесса: различные
социальные группы и общности, общественные
организации и объединения в крае.
История края, местные события
изучаются в единстве трех временных измерений:
прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая
со школьниками историю села, важно познакомить их
не только с прошлым, но и с современным состояние
села, предположить перспективы развития.
Подобный подход учит ребят более глубоко
осмысливать последовательность событий,
выявлять причинно- следственные связи,
содействует формированию исторического
мышления.
Необходимо также освещать
вопросы, связанные с международными отношениями:
влияние зарубежных стран на нашу культуру,
экономику, политику на разных этапах развития
нашего государства.
Таким образом, можно сделать
вывод о том, что при отборе учебного содержания
краеведения нужно руководствоваться
определёнными принципами, их в своей работе
«Курс национально- региональной истории
в основной школе» выделяет Е. Ю. Петряева:
1. Принцип диалектической
взаимосвязи с курсами отечественной
и всеобщей истории. Материал отражает
исторические и культурные тенденции характерные
для всех регионов России и возможно, для
всего мира.
2. Принцип интегративности.
Краеведение дает учащимся целостное
представление о человеке, живущем на определенной
территории. Интегративность заключается
в том, что для уроков берутся сведения
и археологии, и географии, и этнографии,
и экономики, и литературы, и истории.
3. Принцип поликультурной
толерантности. Сведения из местной
истории ещё раз подчеркивают, что мы живём
в обществе, где очень много различных
наций, что каждый народ имеет свой язык,
веру, обычаи, менталитет, но при этом необходимо
помнить: все люди равны и интересны и мы должны
уметь жить в мире с окружающими.
4. Антропологический принцип.
Человек является центром изучения
краеведения, история его духовно-практического
опыта, а политическая и экономическая
история рассматриваются лишь как условия
развития человека.
5. Принцип практической
направленности курса. "Этот принцип
требует разрабатывать содержание,
ориентируясь на существующую педагогическую
реальность, учитывать имеющиеся методы,
закономерности, принципы и возможности
обучения в целом."
Исходя из этих принципов, можно
составить схему: «Содержание учебного
курса краеведение» .
Содержание учебного курса
краеведения.
Экономические и политические взаимоотношения.
Человек в истории
История культур народов региона
География событий
Содержательные единицы Национально-
региональной истории
Хронология событий
История народов, государств,
цивилизаций, региона
Наиболее емкой категорией,
позволяющей раскрыть все стороны жизнедеятельности
края, является «наследие», включающее
совокупность памятников природы, истории,
культуры, расположенных в пределах данной
территории. Места хранения и трансляции
духовных ценностей (библиотеки, музеи,
театры).
Условно можно выделить следующие
группы памятников:
Памятники природы, которые
определяют некоторые особенности развития
края, придают неповторимый облик деревне,
городу, краю, влияют на некоторые условия жизни людей.
Среди них — памятники природы, сохранившиеся
в первозданном виде, и природно-культурные памятники,
созданные руками людей/
Памятники истории и культуры, которые раскрывают
разнообразные стороны жизнедеятельности
людей в разные исторические периоды.
Памятники истории и культуры можно условно разделить
на движимые и недвижимые. Недвижимые — это здания и сооружения. Движимые — это музейные экспонаты, архивные
материалы, письменные источники и т. д.
Одна из проблем, связанных с изучением
в школе прошлого родного края, как и истории
Отечества и мира в целом, — разносторонняя
оценка событий и явлений прошлого, дел,
поступков и деятельности людей, общественных
групп, организаций, государственных учреждений,
структур. Её следует давать с научных
позиций, с позиций правды и нравственности,
с учетом особенностей рассматриваемой
эпохи, традиций, идеалов, ценностей, разделяемых
людьми того времени.