Отчет по практике для иностранного факультета

Содержание практики

 

 

1. Введение…………………………………………………………………...3
2. Анализ урока русского языка………………………………………….....5
3. Анализ урока русской литературы……………………………………....7
4. Анализ урока геометрии……………………………………………….....9
5. Анализ урока казахского языка………………………………………… 11
6. Анализ урока географии……………………………………………….... 12
7. Анализ учебника…………………………………………………………. 14
8. Анализ плана воспитательной работы…………………………………. 16
9. Разработка воспитательного мероприятия……………………………. .18
10. Анализ воспитательного мероприятия…………………………………22
11. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива......23
12. Психолого-педагогическая характеристика учащегося………………25
13. Характеристика педагогической деятельности преподавателя……28-31

1. Гува Наталья Николаевна……………………………………………28
2. Мишунина Наталья Викторовна…………………………………….30

14. Оценочный лист личностных характеристик…………………………32

15. Характеристика на студента-практиканта…………………………….34
16. Заключение……………………………………………………………...35

Введение

Важнейшим звеном в системе  профессиональной профильно-ориентированной подготовки квалифицированных кадров по специальности 050119 «Иностранный язык: два иностранных языка» является учебно-ознакомительная практика, которая проводится во 2-м семестре обучения в ВУЗе. Она является начальным этапом практического освоения педагогической профессии. В этот период закладываются основы опыта профессиональной деятельности, профессиональной мотивации и личностных качеств будущего учителя.

Цели студента Пертниковой Ю. О. в момент прохождения практики:

 

1. Формирование знаний о структуре и организации учебно-воспитательного процесса средней школы;
2. Знакомство с базой практики с режимом работы учебного заведения с преподавательским составом и со школьным классом;
3. Посещение и анализ всех уроков в прикрепленном классе;
4. Посещение воспитательного мероприятия, и его анализ;
5. Ознакомление с планом воспитательной работы на 2011-2012  учебный год;
6. Исследование структуры деятельности педагогов;
7. Проведение психолого-педагогического исследования с целью составления:

• Психолого-педагогического листа характеристики на классный коллектив;
• Психолого-педагогической характеристики на отдельного учащегося;

8. Закрепление и расширение профессиональных знаний; приобретение опыта профессиональной и организаторской работы;

 

Задачи студента Пертниковой Ю.О. в момент прохождения практики:

 

1.1 Ознакомление с особенностями  педагогического процесса различных  типов школ, а именно, основными  направлениями работы школ в  условиях реформирования образования;

1.2 Ознакомление с Госстандартом  образования по учебному предмету  в определенном классе;

1.3 Ознакомление с оборудованием  школьных кабинетов по учебным  предметам и состоянием компьютеризации  школ;

1.4 Ознакомление с состоянием  постановки управления в школе  (основами менеджмента);

1.5 Овладение основами  психолого-педагогических исследовательских методик, применяемых для изучения школьников (наблюдение, беседа, анкетирование и др. виды с использованием диагностических психологических методов)

1.6 Участие в учебно-воспитательной  работе в классе:  помощь классному  руководителю в подготовке и проведении отдельных видов внеклассной воспитательной работе с учащимися;

1.7 Подготовка   студентов   к   проведению   различного   типа   уроков, 
использованию разнообразных педагогических методов и приемов, 
активизирующих познавательную и трудовую деятельность учащихся;

1.8 Участие в индивидуальной  работе с отдельными учащимися.

 

Студент Пертникова Юлия Олеговна группы А-11 ЧУ МБА проходила  пассивную практику в СОШ №79 г. Караганды. В момент прохождения  практики за студентом был прикреплен 7 «Б» класс. Время прохождения практики 3 недели.

В данном учебном заведении  довольно сильный преподавательский  состав. В школе работает 39 преподавателей, из них 5 высшей категории, 9 первой категории.  Но за последние 4 года в данную школу  пришло большое количество новых неопытные учителей, но это не сказалось на учебном процессе учащихся. Данное учебное заведение делится на 2 учебных блока: русский блок  и казахский блок.

В данной школе широко используются технические и современные  средства обучения. Также школа имеет большой библиотечный фонд, 2 компьютерных класса.

Студент Пертникова Ю.О. была закреплена в 7 «Б» классе СОШ  №79. Данный класс дружелюбно и спокойно приняли меня, всегда помогали мне  в том или ином вопросе. Класс, на мой взгляд, очень дружный, организованный, работоспособный и талантливый, однако существует ученики, которые был не приняты коллективом и держатся  в стороне от него. Количество учащихся 13 человек. Классный руководитель Гува Н.Н.

Расписание 7 «Б» класса в дни посещения мною пассивной практики:

 

Четверг:                   

 

1. Русский язык
2. Казахский язык
3. География
4. Геометрия
5. Русская литература.

 

 

Анализ  урока  русского языка

 

7 «Б» класс

СОШ№79

г. Караганда

Преподаватель: Дашкевич Г.А.

Дата: «19» апреля 2012 год

 

Тема урока: « Научный стиль речи. Различия между научным и художественным стилями речи».

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Классический (40 минут).

Целями данного урока было обучить и закрепить полученный материал, который ранее был изучен в школе.

Урок был разделен на 2 этапа. Первым этапом данного урока явилось проверка домашнего задания. На проверку домашнего задания ушло 20 минут. В домашнем задании учащимся необходимо было определить и переделать текст из одного стиля речи в другой. Класс был частично готов к домашнему заданию. Когда были заданы дополнительные вопросы о частях речи, класс не смог на них ответить, что означает не полное понимание данной темы. 

После проверки домашнего  задания класс преступил к  изучению новой темы. Учащимся был  представлен широкий учебным материал по определению научного стиля речи. Было подробно рассмотрено понятие о научном стиле речи  и его видах. На объяснение данной темы учитель затратил 10 минут. При обсуждении учащиеся активно учувствовали в обсуждение темы и старались самостоятельно дать определение научному стилю речи, также помогали учителю, тем самым показав свои знания по данному материалу.

Для закрепления пройденного  материла, учащимся было предложено написать аннотации к различным книгам. В этом случае к сборнику рассказов А.П.Чехова. Данное задание было выполнено быстро и правильно т.к.  класс хорошо воспринял новый материал.

В конце урока учитель  дал задание на дом. Был правильно  определен объем и сложность  домашнего задания. Во время дачи здания, учащимся был подробно объяснен план выполнения домашнего задания.

На мой взгляд,  урок был построен  конструктивно и  подготовлено. Урок велся в соответствии с планом данного урока. Время  было распределено правильно, и за этот отрезок времени учащиеся смогли восполнить пробелы в своих знаниях и закрепить новый материал.

Содержание урока было организовано, новые знания были объяснены  легко и доступно.

Базовые знания по данной теме у учащихся имеются, поэтому  они легко выполняли поставленные перед ними задачи.

Деятельной проведения данного урока была индивидуальной. Ученики выполняли задания отдельно друг от друга. Учитель спрашивал учащихся, которые желали ответить на поставленные  им вопросы. Остальные учащиеся не принимали никакого участия в данном уроке.  Они выполняли задания неохотно и не показывали ни какой активности.

На уроке в качестве наглядного материала была использована  доска, на которой были написаны тема урока, и страницы учебника, где учащиеся могли найти теоретический материал.

В целом дисциплина в  классе была отличной. Все учащиеся выполняли поставленные учителем задания и не отвлекались на другие темы.

Тип и структура урока  соответствовали поставленным целям, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия учащихся.

Я считаю, что учитель  основательно и подробно подготовился к данному уроку и провел его доступно и понятно учащимся. Тембр и темп  голоса преподавателя был очень хорошо понятен и не вызывал переспрашивания. Если учащиеся занимались другими занятиями, то учитель повышал на них голос, тем самым восстанавливал дисциплину на уроке.

При подведении итогов урока  была дана количественная и качественная оценка деятельности учащихся.

Урок был проведен конструктивно и учащиеся поняли данную тему и закрепили ее.

Таким образом, цели урока были достигнуты.

 

 

Анализ урока  русской литературы

 

7 «Б» класс

СОШ№79

г. Караганда

Преподаватель: Дашкевич Г.А.

Дата: «19» апреля 2012 год

 

Тема урока: « Рассказ А.П. Чехова «Толстый и Тонкий»».

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Классический (40 минут).

Цели: продолжать формировать умение анализа эпического произведения; на основе анализа рассказа выяснить особенности чеховского комизма; учить видеть красоту, меткость чеховского слова; развивать критическое мышление; стимулировать желание проявлять инициативу, высказать свое мнение.

Задачи, поставленные учителем перед обучающимися, понятны и соответствуют требованиям программы.

Домашнее задание проверялось  выборочно, было хорошо разработано  для полноценной работы на следующем  уроке.

Прежде чем приступить к прочтению рассказа «Толстый  и Тонкий» учитель познакомил учащихся с биографией А.П.Чехова, рассказал какие основные приемы, он использовал при написании свой рассказов. Учащиеся заинтересовались произведениями данного писателя и  с нетерпение ждали прочтения рассказа.

С целью формирования навыков выразительного чтения, учащиеся читали рассказ по ролям. В чтении по ролям участвовал весь класс. При прочтении рассказа я отметила, что техника чтения в классе очень слабая некоторые учащиеся читаю «по-слогам».

После прочтения рассказа класс начал подробно анализировать  текст. Были определены композиция, развитие, кульминация рассказа. При анализе  рассказа учащиеся активно учувствовали в обсуждение темы, помогали учителю, тем самым показав свои знания по данному материалу. На уроке прослеживалась непосредственная связь с прошедшими занятиями.

Урок в какой-то мере носил творческий характер, хотя был  скорее проблемным. Перед ними учитель  ставил определенный вопрос, а дети вели дискуссию по его поводу. Никакие  новые технологии не были задействованы.  На данном уроке межпредметные и межлитературные связи не использовались.

В конце урока учащимся было предложено дополнительное прочтение  рассказов Чехова, с целью, чтобы  учащиеся смогли рассказать суть рассказа классу. Учащиеся изъявили огромное желание в прочтении дополнительных рассказов Чехова.

Я считаю,  урок был  построен  конструктивно и подготовлено, велся в соответствии с планом данного урока. Урок был проведен на профессиональном уровне, вызвал неподдельный интерес у учащихся и был построен в форме  диалога между учителем и учащимися.

В качестве наглядного материла использовались: доска, портрет  А.П. Чехова, стеллаж с литературой писателя. На доске было написано тема урока, также учащиеся было предложено познакомиться с писателем с помощью стеллажа с его литературой и портретом писателя.

Тип и структура урока  соответствовали поставленным целям, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия учащихся.

 Дисциплина на уроке была отличной. Никто из учащихся не занимался посторонними заданиями, а внимательно слушали рассказ, задавали различные вопросы, связанные с рассказом.

На мой взгляд, учитель основательно и подробно подготовился к данному уроку и провел его доступно и понятно учащимся. Темп и тембр голоса был понятен и не вызвал переспрашивания.

При подведении итогов урока  была дана количественная и качественная оценка деятельности учащихся.

 По моему мнению, что урок в целом проведен хорошо. Были достигнуты поставленные цели. Творческая работа оценивалась логичностью высказываний, завершенностью мысли и т.д.

Таким образом, цели урока были достигнуты.