Отчет по педагогічной практике

 

     На основному етапі керівники педагогічної практики виконують такі види діяльності:

• методисти та вчителі дають студентам консультації з планування серії уроків і складання планів-конспектів окремих уроків, підготовки наочних посібників і технічних засобів, проведення позакласних заходів іноземною мовою;
• вчителі відвідують усі уроки закріплених за ними практикантів та аналізують їх;
• методисти відвідують не менше трьох уроків практикантів та аналізують їх;
• методисти після уроку практиканта, на якому були присутні інші студенти –практиканти, навчають студентів аналізувати уроки;
• у разі необхідності методисти дають показові уроки або фрагменти уроків;
• керівник педагогічної практики факультету під час педпрактики відвудує школу: проводить бесіди з керівниками школи, вчителями, знайомиться з документацією, яку ведуть студенти, відвідує уроки та позакласні заходи і бере участь в їх аналізі; бере участь у роботі зборів педагогічного колективу школи за підсумками педагогічної практики;
• керівник педагогічної практики факультету проводить бесіди з груповими керівниками педпрактики про стан педагогічної практики, вживає заходів щодо його удосконалення.

 

     На підсумковому етапі педагогічної практики керівники педпрактики виконують такі види діяльності:

• методист перевіряє документацію, яку ведуть студенти-практиканти, та оцінює її;
• методист бере участь в організації та проведенні зборів педагогічного колективу школи за підсумками педагогічної практики;
• на зборах педагогічного колективу школи з підсумків педагогічної практики вчителі, класні керівники, методисти та керівники педагогічної практики від кафедри педагогіки/психології характеризують роботу студентів-практикантів.

 

     На етапі організаційної роботи після педагогічної практики її керівники виконують такі види діяльності:

• груповий  методист перевіряє документацію , яку подали студенти, підписує кожний її розділ та спільно з керівником від кафедри педагогіки/психології виставляє оцінку за педагогічну практику не пізніше як через три дні після її закінчення;
• груповий методист складає звіт про результати педагогічної практики і подає його разом з документацією студентів керівнику педагогічної практики факультету;
• керівник педагогічної практики факультету вивчає та аналізує звіти групових методистів і документацію студентів, складає звіт про результата педагогічної практики і подає його в навчальну частину університету.

 
 

             Критерії оцінки уроків студентів-практикантів

     

      Методист-керівник педагогічної  практики керується такими критеріями  оцінки уроків студентів-практикантів:

     Оцінка “ВІДМІННО” ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або, спираючись на зразки методичних матеріалів, грамотно  в методичному та мовному аспектах спланував урок, намітив реальні цілі, конкретні етапи уроку та методичні прийоми для досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням етапу навчання та місця даного уроку в серії уроків за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій досяг цілей уроку. При цьому:

1. повністю реалізовано виховний, розвиваючий та освітній потенціал уроку;
2. методичні прийоми відповідають цілям та етапу навчання;
3. правильно встановлено послідовність та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4. студент правильно намічає об’єкти контролю на уроці та критерії їх оцінювання, використовує різноманітні прийоми контролю;
5. практикант дає чіткі установки на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлює і підтримує засобами іноземної мови різноманітні мовленнєві контакти;
6. правильно розподіляє час на мовлення учнів і вчителя на уроці;
7. студент веде урок іноземною мовою (раціонально користується рідною), практично не допускає помилок, помічає помилки учнів і володіє мовленнєвими способами їх виправлення;
8. практикант володіє прийомами активізації всіх учнів класу і здійснює індивідуальний підхід до них;
9. студент уміє викликати інтерес до навчальних дій, що виконуються на уроці;
10. студент грамотно використовує технічні та інші допоміжні засоби навчання як наявні, так і самостійно виготовлені;
11. студент грамотно проводить дидактичні ігри;
12. епізодично користується конспектом уроку і в ході уроку може скоригувати свою заплановану діяльність.

 

     Оцінка “ДОБРЕ” ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або, спираючись на зразки методичних матеріалів, грамотно в методичному і мовному аспектах  спланував урок, намітив реальні цілі, конкретні етапи уроку та методичні прийоми для досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням етапу навчання та місця даного уроку в серії уроків за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі уроку досягнуті в цілому, але план виконано повністю. При цьому:

1. не до кінця реалізовано виховний, освітній або розвиваючий потенціал уроку;
2. методичні прийоми відповідають цілям та етапу навчання;
3. в основному правильно встановлено послідовність і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4. студент правильно намічає об’єкти контролю на уроці та критерії їх оцінювання, використовує різні прийоми контролю;
5. практикант дає чіткі установки на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлює і підтримує засобами іноземної мови різноманітні мовленнєві контакти;
6. не завжди правильно розподіляє час на мовлення учнів і вчителя;
7. студент веде урок іноземною мовою, але іноді робить несуттєві мовні помилки, які сам виправляє, а також помічає і виправляє більшість помилок учнів;
8. практикант володіє основними прийомами активізації всіх учнів класу, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них;
9. студент уміє викликати інтерес до більшості навчальних дій, що виконуються на уроці;

    10) використовує наявні і самостійно  виготовлені посібники,      але                                               методика  їх використання не завжди раціональна;

    11) студент грамотно проводить  дидактичні ігри;

    12) епізодично користується конспектом  і в ході уроку в деяких  випадках може скоригувати свою  діяльність. 

     Оцінка “ЗАДОВІЛЬНО” ставиться, якщо студент, врвховуючи настанови методиста і вчителя, або, спираючись на зразки методичних матеріалів, в основному правильно в методичному і мовному аспектах спланував урок, намітив цілі, етапи уроку, методичні прийоми для досягнення цілей, що були поставлені на кожному з них, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі уроку досягнуті неповністю. При цьому:

1. не до кінця реалізовано виховний, освітній, розвиваючий потенціал уроку;
2. методичні прийоми не завжди раціональні  і не відповідають меті;
3. мають місце порушення послідовності вправ та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4. неправильно намічені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються одноманітні прийоми контролю;
5. недостатньо чітко даються установки на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлюються засобами іноземної мови одноманітні мовленнєві контакти;
6. протягом уроку значно порушується розподіл часу на мовлення учнів і вчителя;
7. студент часто переходить на рідну мову під час проведення уроку, робить мовні помилки і не помічає в багатьох випадках помилок учнів;
8. студент недостатньо володіє прийомами активізації всіх учнів на уроці, не здійснює індивідуальний підхід до них;
9. не вміє викликати інтерес до деяких навчальних дій, що виконуються на уроці;
10. мало і не завжди раціонально використовує наочні посібники, не виготовляє їх сам;
11. студент використовує дидактичні ігри, але не завжди грамотно їх проводить;
12. постійно користується конспектом у ході уроку і не може скоригувати свою діяльність у разі необхідності.

Зразки  документації, що ведуть студенти під час педагогічної практики

  

                              Анкета студента-практиканта ( 1)

 

     You are about to go into a school to teach. For many of you this will be the first time you have to face a class and deal with real learners. This questionnaire is designed to find out how you feel about this forthcoming experience – your hopes, fears, concerns, expectations. Please try to be open and honest in your answers.

1. How old are you? ----------years.
2. Do you have any previous teaching experience?       YES           NO
3. If YES, please give the following information:

• did/do you teach whole classes or individuals in private lessons?

• how many pupils altogether?
• for how long?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

    4. How do you feel about the teaching practice which you will undertake shortly?

       Use the 5 – 1 rating scale given below:

                  

                 5           4             3             2                1

    

5.You almost certainly have mixed feelings about certain aspects of this teaching experience. Using a similar rating scale, indicate how you currently estimate your ability to do the following:

a) use accurate English in the classroom             5       4      3      2      1

b) give appropriate instructions                           5       4      3      2      1

c) explain a grammar point                                  5       4      3      2      1

d) establish rapport with a class of pupils            5       4      3      2      1

e) keep control of a class                                      5       4      3      2      1

f) plan a 45-minute lesson                                    5       4      3      2      1

g) get pupils to work in groups                            5        4     3      2      1

h) adapt materials from a course book                 5        4     3      2      1

i) recognize good and bad teaching by others      5        4     3      2      1

j) evaluate your own teaching skills                     5        4     3      2      1

k) learn from your own mistakes                          5        4     3      2      1

l) learn from the advice/criticism of others           5        4     3      2      1 

6. Please list below any areas in which you expect or hope to learn something from the TP experience.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                                      

7. What are your biggest worries and fears about this experience?

 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       

8. At the moment how do you rate your own commitment to becoming a teacher of English?

 

 
                              5             4               3              2                1

                                                                                                                  

                                                                                                                         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                        Аналіз уроку студента – практиканта