Особенности сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой

      Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно- пластичных образах. Маленький пластилиновый или глиняный мир, но как настоящий!  Каждая фигурка как будто дышит и говорит. Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли  . А вспомните пластилиновые мультфильмы?

       Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет.

      Основным инструментом в лепке является рука  ( вернее  руки ) , следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом    или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно   оценить  как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного  освоения.

       В лепке масштаб поделок не задан форматом листа как в рисовании и аппликации или размером кубиков в конструировании. Он зависит только каждый раз от замысла ребенка, от его умелости  и индивидуальных особенностей.  Так, одни дети предпочитают миниатюрные изделия, другие тяготеют к монументальности. Пока еще не изучено, как влияет на ребенка то, что он творит « по своей руке » по своим умениям и способностям. Но можно предположить, что каждый шаг в развитии  ( будь то мелкая моторика или пространственное мышление ) сразу отражается в лепке. В других видах изобразительного творчества должен пройти скрытый период  ассимиляции , пока  развившиеся способности воплотятся через изобразительную технику.

В лепке склонности и способности к творчеству реализуются  даже при минимуме материалов. Из одного комка пластилина можно создать  бесконечное множество образов, каждый  раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы .

       Лепка- вид   художественной деятельности ,имеющий много аспектов. По содержанию и тематике различают  сюжетную, предметную, декоративную и комплексную лепку.

         В сюжетной лепке дети передают сюжетные композиции, в которых отдельные образы так или иначе связаны между собой : по смыслу ( Серый Волк и Красная Шапочка  , Лиса и колобок) ,по размещению  в пространстве ( объединяются в сюжет на общей основе ), по пропорциям ( одинакового  и ли разного размера в соответствии с сюжетом), по динамике ( герои держатся за руки, бегут, обороняются, смотрят в одну сторону или друг на друга) .

         В предметной лепке дети лепят отдельные конкретные изображения – всевозможные фрукты, овощи, игрушки,  животных, бытовые предметы ,транспорт,    фантазийные  существа. По способу создания образа выделяют следующие виды лепки : по памяти, по представлению, по замыслу, с натуры, по схеме, по рисунку, по словесному описанию . 

  По способу организации детей и характеру их деятельности лепка может быть:

 индивидуальной, коллективной – в сотворчестве со взрослыми или сверстниками, комплексной ( интегрированной ) ,когда лепка сочетается с другими видами художественной и познавательной деятельности, а также с разными играми.

Приемы  лепки :

- расплющивание

- вдавливание  ,загибание краев, прищипывание 

- скручивание,  сплетение 

- вытягивание 

Техника лепки:

Конструктивный  способ

При этом способе  лепки образ создаётся из отдельных  частей, как из деталей конструктора (отсюда и название). Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить. Конструктивным способом все дети начинают лепить очень рано - уже в 2-3 года - и часто сами «открывают» его для себя. Чаще всего в лепке маленьких детей наблюдаются следующие варианты:

• объединение одинаковых форм (бусы, заборчик, колодец, сосиски);
• объединение похожих форм, отличающихся по величине (пирамидка, башенка, маяк, снеговик, неваляшка);
• объединение различных форм (грибок, бабочка, птичка, чебурашка).

Скульптурный  способ

Этот способ иногда ещё называют пластическим или  лепкой из целого куска. Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок пластилина или глины, разминает его. Вспоминает самые общие очертания образа и старается придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т.д. На этой общей основе ребёнок создаёт образ, вытягивая отдельные, более мелкие, части (но не отрывая их) и стараясь передать характерные особенности (длинную шею, гриву, извивающиеся щупальца, свисающие или, наоборот, торчащие уши). Он моделирует форму-основу разнообразными движениями: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает, прищипывает и т.д. там, где нужно, - сверху, по бокам, снизу.

Комбинированный способ

Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный. Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска  и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный и универсальный по своим возможностям.

Модульная лепка

Этот способ напоминает составление объёмной мозаики  или конструирование из отдельных  деталей. С его помощью можно  очень быстро и легко создать  любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов - модулей. В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной лепки.

Лепка на форме

Иногда для  лепки удобно использовать готовые  прочные формы - банки, пластиковые  бутылки, втулки от бумажных полотенец  и пр. Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы.

Материал раскатывают  равномерным слоем, оборачивают  вокруг формы, отрезают лишнее, соединяют  края и разглаживают шов. Если необходимо, форму осторожно вынимают. Из оставшегося  материала делают основание и другие детали (крышку, ручки и др.). Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу.

Способы оформления и декорирования  образа

В лепке используется много вспомогательных способов и приёмов. Они более мелкие по движению, разнообразные по возможности моделирования образа. Именно они позволяют сделать каждый образ неповторимым. Чаще всего дети применяют в лепке следующие вспомогательные способы и приёмы.

Оттягивают от основной формы мелкие детали - клювик, ушки, хвостик и т.д., придают им необходимую форму и положение -заостряют, сплющивают, загибают. Защипывают край или какую-то часть формы - хвост и плавники, гриву, юбочку, лепестки цветка. Щипковые движения пальцев позволяют передать рельеф и фактуру, изобразить отдельные детали, создать декор, передать движение. Загибают края формы - горлышко вазы, бортики тарелок, листочки, - тем самым усиливая сходство образов с реальными предметами и передавая их функциональность. Используют стеку и другие приспособления - колпачки фломастеров, крышки, палочки, печатки. С помощью стеки можно сделать многое: передать особенности поверхности тех или иных образов - прорезать штрихами «перышки», «чешую», «шёрстку»; нанести узор в виде прямых, волнистых, пересекающихся линий; сделать надрезы или разрезы и получить таким образом лапы, крылья и т.д.; прорисовать сложные детали, например, черты лица. С помощью мелких бытовых предметов можно сделать отпечатки в виде кругов, пятнышек и др.

Дополняют вылепленный  образ различными элементами из других материалов. Бисером украшают ракушки, рыбок, волшебных птиц, бижутерию, крылышки бабочек, из отдельных бисеринок делают глазки для насекомых и птиц, пуговицы используют для глаз, шляпок и других мелких деталей, а также как основу для брошек, перышки и стружки - для комбинированных поделок 
 

Сенсорные основы лепки.

Первый  этап  непрерывное обследование объемной формы предмета включает в себя последовательность обвидение объемной  формы предмета и рукой и взором . Начиная с верхней точки по главной характерным линиям до низу. Как бы по спирали сверху вниз поза, предмета всегда фиксирована. В обследовании принимают участие пальцы рук у ладони. 

Второй  этап  прерывное обследование по частям основных деталей предмета. Обследование рукой и взором формы тела прерывно . С анализом частей и с изменением пропорций ,  с выделением основной части с соотношением отдельных элементов в целое; обучение порядку членения частей.

Третий  этап повторное ощупывание  предмета как целое, обогащенное деталями.

Четвертый этап обследование структурной поверхности т.е. фактуры предмета.

Таким образом ,можно  сделать вывод ,что лепка это  самый осязательный вид художественного творчества. (Ребенок не только видит, что создал ,но и трогает берет  в руки и изменяет. Основным инструментом являются руки, следовательно уровень умения зависит от владения собственными руками.) который повышает сенсорную чувствительность ,способствует тонкому восприятию предмета, пластики, фактуры, развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость и мелкую моторику, синхронизирует работу обеих рук . 

Таким образом  можно сделать вывод,  что занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка :

-повышает сенсорную  чувствительность, т.е. способствует  тонкому восприятию формы, фактуры,  цвета, веса, пластики;

-развивают воображение,  пространственное мышление, общую  ручную умелость, мелкую моторику;

-синхронизирует  работу обеих рук;

-формирует умение  планировать работу по реализации  замысла, предвидеть результат   и достигать его, при необходимости  вносить корректировать его, при  необходимости  чается в том,  что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать ,оценивать    и созидать по законам красоты. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.3  Методический материал для работы с детьми 4-5 лет на занятиях лепкой.

На четвертом году жизни значительно повышается уровень психического развития ребенка. Занимаясь лепкой с детьми этого возраста, воспитатель проводит детальное обследование предмета, сохраняя принятую последовательность :сначала эмоциональное целостное восприятие предмета, затем вычленение отдельных его частей с указанием их функций, формы, цвета. Кончается обследование повторным целостным восприятием . Для последующего изображения предмета в лепке важно не только зрительное , но и тактильное восприятие. Для этого педагог показывает детям обследующий жест – основной объем ощупать ладонями, а детали – кончиками пальцев. Для того чтобы ребенку интересно было рассматривать ,можно придумать какую - то игровую ситуацию. Например, рассмотреть утенка для того , чтобы вылепить его похожим на маму- утку. Перед этим дать детям послушать французскую песенку «Десять маленьких утят» ,сделать несколько движений, имитирующих утят. Обследование не должно быть затянутым , иначе пропадет желание лепить.

Рассмотрев с  детьми предмет, педагог показывает им технику  лепки предмета. Это хороший обучающий метод при усвоении нового ,так как у детей развито подражание. Ребенок должен увидеть те способы лепки , которые может только взрослый человек. Детям нужно показать как пользоваться инструментами . Но это полезно , только когда ребенок осваивает новый прием или изображаемый предмет сложен. В других случаях можно использовать частичный показ. Он дает возможность детям применить свою сообразительность и самостоятельно выполнить лепку. Если воспитатель  на каждом занятии использует показ, дети становятся инертными . Им иногда достаточно только напомнить знакомый способ действия .

Изобразительные возможности 4-летних  детей зависит от развития мышцы кисти руки. Перед занятиями полезно проводить  игровые упражнения ,например, такие : « Ну-ка, ребята, покажите пальчиками, как гусь щиплется А как собачка мух ловит? А теперь покажем, как наши ручки работают. Пальчики -в кулак ,разжали.! Покрутим ручками, вот как они в разные стороны крутиться умеют! »  В свободное время полезно проводить игру «Узнай на  ощупь» .  Ребенку завязывают глаза и он на ощупь определяет, что ему дали в руки- пирамидку ,кубик, шар. Эта игра закрепляет знание детей о различных геометрически формах и полезна для развития ощущений. Можно использовать миндальные или грецкие орехи. Ребенку завязывают глаза, кладут его ладошку на орехи и спрашивают, сколько их ? Орехов должно быть не более 3. Дети справляются с этим заданием и с удовольствием играют в эту игру.