Особенности развития мышления младшего школьника

Проанализировав решенные задания,  были получены следующие результаты ответов:

30 баллов набрали 5 школьников;

24 - 28 баллов набрали 5 школьников;

14 – 22 баллов набрали 14 школьников:

0 – 12 баллов набрали 2 школьника.  

Следует отметить, что за отведенное время не все ученики смогли решить  15 заданий. Было видно, что некоторые дети столкнулись с проблемой чтения, некоторые – с логическим мышлением (если бы они не были ограничены во времени – результаты ответов были бы намного выше). Представим полученные результаты в таблице (таблица 2.1):

Таблица 2.1

Протокол регистрации ответов методики «Исключение слова»

№ п/п	ФИО	Кол-во решенных заданий	Кол-во верных ответов	Результат в баллах	Уровень мышления
1.	Абрамов Саша	15	14	28	высокий
2.	Будникова Катя	10	8	16	средний
3.	Валуйская Оля	11	9	18	средний
4.	Голиков Денис	15	15	30	Очень высокий
5.	Долганова Вика	11	11	22	средний
6.	Ефимова Наташа	9	9	18	средний
7.	Жихарева Таня	14	11	22	средний
8.	Зозулев Женя	15	15	30	Очень высокий
9.	Карайченцева Вера	9	9	18	средний
10.	Клепикова Лида	15	14	28	высокий
11.	Ковалев Коля	8	6	12	низкий
12.	Крылова Лена	15	15	30	Очень высокий
13.	Малахов Витя	10	8	16	средний
14.	Молчан Сергей	15	14	28	высокий
15.	Никитин Саша	10	8	16	средний
16.	Пашина Марина	15	13	26	высокий
17.	Подпоринов Сергей	15	14	28	высокий
18.	Пронина Оксана	13	11	22	средний
19.	Стародубцева Маша	11	10	20	средний
20.	Трофимов Леша	7	6	12	низкий
21.	Фатеев Ваня	10	10	20	средний
22.	Черняева Люда	11	10	20	средний
23.	Шацкая Света	15	15	30	Очень высокий
24.	Щербинина Лена	15	15	30	Очень высокий
25.	Ягупова Тамара	15	11	22	средний
26.	Яковлев Денис	13	11	22	средний

  

Исходя, из результатов таблицы мы можем наблюдать, что 5 человек из класса имеют очень высокий уровень развития мышления, 5 человек имеют высокий уровень мышления, 14 человек из класса имеют средний уровень и 2 человека имеют низкий уровень развития мышления.

Таким образом, с помощью организованной нами работы по подобранным методикам, мы смогли определить уровень развития мышления у младших школьников.

Проведенная методика позволила выявить уровень…..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

Центральное место в жизни человека занимает решение тех или иных задач, возникающих в ходе процесса его деятельности. Человек часто имеет дело с проблемными ситуациями, он должен осмыслить их, выявить задачу и найти пути её решения.

Для развитого практического интеллекта характерно умение «быстро разбираться в сложной ситуации и почти мгновенно находить правильное решение», т.е. то, что обычно называется интуицией, в которой своеобразно соединены образное (наглядное) и словесно-логическое мышление.

Процесс активного мышления включает в себя умение внимательно слушать и способность ясно и чётко излагать свои мысли. Он позволяет изыскивать оптимальные пути для достижения максимальных результатов и больших выгод при меньших затратах и усилиях. Он приводит идеи в действие, а в итоге - хорошее управление коллективом.

Процесс активного мышления - это привычка. Для выработки такой привычки, как и всякой другой, нужны постоянное внимание и практика.

Чтобы учебная информация воспринималась ребенком успешно, она должна быть  связана с активной работой мышления и находить своё выражение в таких мыслительных операциях, как анализ и синтез, сравнение, классификация и обобщение.

Включение всех этих операций в процесс усвоения предмета обеспечивает реализацию продуктивной деятельности, которая оказывает положительное влияние на развитие всех психических функций.

Развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся, даже старших классов, не овладевают начальными приемами логического мышления, а этим приемам необходимо начинать учить с начальной школы.

Прежде всего, из урока в урок нужно развивать у ребенка способности к анализу и синтезу. Острота аналитического ума позволяет разобраться в сложных вопросах.

В рамках исследования проблемы особенностей мышления у младших школьников был проведен анализ психолого-педагогической литературы, рассмотрены вопросы развития форм мышления. Были подобраны и изучены методы диагностики мышления применительно к младшему школьному возрасту.

На основании проведенного анализа можно сделать следующий вывод: не стоит забывать, что младший школьник — это начинающий ученик. Преобладающим видом мышления в таком возрасте является образное мышление. Именно оно, в первую очередь, обеспечивает усвоение ребенком связей и отношений действительности. Поэтому, в своей работе с детьми необходимо опираться именно на этот уровень мышления детей, строить свою работу так, чтобы заинтересовывая детей игровой формой проведения занятия или применением наглядного материала, повышать тем самым мотивацию мыслительной деятельности детей и, соответственно, уровень развития мыслительных процессов ребенка.

Конечно, выводы,  основаны только на  предположениях, поэтому необходима дальнейшая проработка  данной проблемы  хотя бы в плане рассмотрения влияния  других признаков на мотивацию мыслительной деятельности и уровень развития мыслительных процессов у младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Алексеева Л.Г., Развитие и диагностика способностей./ Воронин А.Н. -Москва. Наука 1991. – 192 с.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2 т. Т.2./ Под ред. Петровского А.В. - М.: Педагогика, 1979. - 400 с.
3. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1966.
4. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа – 1994 – №11. – 13 с.
5. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008 с.
6. Дубровина И.В.,/ Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Прихожан А.М., Зацепин В.В. - Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с 
7. Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. — М.: Просвещение, 1985.
8. Зак А.З. Занимательные задачи для развития мышления // Начальная школа. 1985. №5. – 20 с.
9. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. Москва. "Просвещение", "Владос". 1994. – 67 с.
10. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. -М.: Линка-пресс, 1998. – 295 с
11. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. -М.: Просвещение, 1985. – 263 с.
12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
13. Обухова Л.Ф "Детская психология: теория, факты, проблемы, – М: Тривола, 1995г. – 155 с.
14. Павелко Р В Детская психология: учеб пособие для студ высш учеб закл / Р В Павелко, О П Цигипало - М.: Академвидав, 2008 - 432 с
15. Рогова Е.И."Психология общения", 1995
16. Теплое Б.М. Избранные труды. - В 2 т. - М., 1985. -Т. 1. - С. 16
17. Фридман Л. М. Задачи на развитие мышления. -М.: Просвещение, 1963. – 111 с.
18. Шардаков В. С. Мышление школьников.- М.: Просвещение, 1963. – 204 с.
19. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – ч1 – М: Просвещение, 1980г. – 211 с.
20. Эльконин Д.Б. "Детская психология" – М: Педагогика 1960г. – 168 с.
21. Эльконин Д.Б. "Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии" / П.ред. Д.И. Фельдштейна – М: Международная педагогическая академия, 1995. – 291 с.
22. Эрдниев П. М. Обучение математике в начальных классах. – М.: АО "Столетие", 1995. – 90 с.
23. Юнг К.Г. Психологические типы. – Издательский центр «Харвест», - М., 2006

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

 

1. Какое из животных больше: лошадь  или собака?

2. Утром люди завтракают. А что  они делают, принимая пищу днем  и вечером?

(Правильный ответ — обедают и ужинают).

3. Днем на улице светло, а ночью? (Правильный ответ — темно).

4. Небо голубое, а трава? (Правильный  ответ — зеленая).

5. Черешня, груша, слива и яблоко  — это ... (Правильное продолжение  — ягоды и фрукты).

6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск? (Правильный ответ — города).

8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время).

(Правильный ответ — такой, в  котором указаны часы и минуты).

9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу? (Правильный ответ — щенок и ягненок).

10. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу? (Ответь и объясни, почему ты так считаешь.)

11. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля).

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (Правильный ответ указывает на то, что это — инструменты, выполняющие в чем-то похожие функции).

13. Что есть общего между белкой  и кошкой? (В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих их признака, например то, что это — животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной покров, хвост, четыре ноги.)

14. Чем отличаются гвоздь, винт  и шуруп друг от друга? (Правильный ответ: гвоздь, как правило, гладкий по поверхности, а винт и шуруп — нарезные; гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают; шуруп — конический, а винт и гвоздь — круглые).

15. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание?

(Правильный ответ — это виды спорта, виды физических упражнений).

16. Какие ты знаешь виды транспорта? (В правильном по существу ответе должно быть перечислено, как минимум, два разных вида транспорта).

17. Чем отличается старый человек от молодого? (Правильный ответ должен содержать в себе хотя бы два существенных признака, отличающих старых людей от молодых).

18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом? (Правильные возможные ответы — для поддержания своего здоровья; для того, чтобы быть сильными, стройными и красивыми; для того, чтобы добиваться спортивных успехов, выигрывать соревнования).

19. Почему считается плохо, если  кто-нибудь не хочет работать? (Возможные правильные ответы — потому, что все люди должны работать, иначе нельзя будет жить нормально; потому, что за данного человека вынуждены будут работать другие люди; потому, что в противном случае нельзя будет иметь нужные вещи, продукты питания, жилище и т.п.)

20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку? (Правильный ответ: марка — это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового отправления).

Обработка результатов: За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике, равно 10. Замечание. Правильными могут считаться не только те ответы, которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса.

Выводы об уровне развития:

10 баллов — очень высокий. 
8—9 баллов — высокий. 
4—7 баллов — средний. 
2—3 балла — низкий. 
0—1 балл — очень низкий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 Методика «Кубик Рубика».

Задание 1. На любой грани кубика собрать столбец или строку из трех квадратов одного цвета (0,3 балла).

Задание 2. На любой из граней кубика собрать два столбца или две строки из квадратов одного и того же цвета (0,5 балла).

Задание 3. Собрать полностью одну грань кубика из квадратов одного и того же цвета, т.е. полный одноцветный квадрат, включающий в себя 9 малых квадратиков (0,7 балла).

Задание 4. Собрать полностью одну грань определенного цвета и к ней еще одну строку или один столбец из трех малых квадратиков на другой грани кубика (0,9 балла).

Задание 5. Собрать полностью одну грань кубика и в дополнение к ней еще два столбца или две строки того же самого цвета на какой-либо другой грани кубика (1,1 балла).

Задание 6. Собрать полностью две грани кубика одного и того же цвета (1,3 балла).

Задание 7. Собрать полностью две грани кубика одного и того же цвета и, кроме того, один столбец или одну строку того же самого цвета на третьей грани кубика (1,5 балла).

Задание 8. Собрать полностью две грани кубика и к ним еще две строки или два столбца такого же цвета на третьей грани кубика (1,7 балла).

Задание 9. Собрать полностью все три грани кубика одного и того же цвета (2,0 балла). 

 

Оценка результатов

Оценка результатов работы с этой методикой производится следующим способом. Если число баллов, набранных ребенком, равно 10, то его наглядно-действенное мышление считается очень высоко развитым.

Если в процессе решения всех задач ребенок за отведенное время в сумме набрал от 4,8 до 8,0 баллов, то его мышление считается высокоразвитым.

Если общая сумма баллов, набранных ребенком, оказалась в пределах от 1,5 до 3,5 баллов, то его наглядно-действенное мышление рассматривается как среднеразвитое, а сам он — подготовленным к обучению в школе.