Особенности формирования звуко-слогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР

1 СЕРИЯ ЗАДАНИЙ: Обследование звукопроизношения.

Инструкция: «Повторяй за мной слова».

Собака – маска – нос

Сено – василек – высь

Замок – коза

Зима – магазин

Цапля – овца – палец

Шуба – кошка – камыш

Жук – ножи

Щука – вещи – лещ

Чайка–очки–ночь 
Рыба – корова  – топор

Река – варенье – дверь

Лампа – молоко – пол

Лето – колесо – пол

При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков ( б, п, д, т, г, к, х) и й. В целях экономии времени фразы и тексты с проверяемыми звуками на этом этапе не предъявляются, т.к. возможность уточнить произношение звука в разных позициях  и при разной степени самостоятельности речи предоставляется в ходе дальнейшего обследования.

Предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре – это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные ( 1 группа – свистящие с, с`, з, з`, ц; 2 – шипящие ш, ж, ч, щ; 3 – л, л`; 4 – р, р `) и пятая группа – остальные звуки, дефектное произношение которых встречается значительно реже: задненебные звуки г, к, х и г`, к`, х`, сонорный звук й, случаи дефектов озвончения, смягчения, редкие нарушения произношения гласных звуков

Критерии оценки:

Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу:

3 балла  – безукоризненное произношение  всех звуков группы в любых  речевых ситуациях;

2 балла  – один или несколько звуков  группы правильно произносятся  изолированно и отраженно, но  иногда подвергаются заменам  или искажениям в самостоятельной  речи, т.е. недостаточно автоматизированы.

1 балл  – в любой позиции искажается  или заменяется только один  звук группы;

0 баллов  – искажениям или заменам во  всех речевых ситуациях подвергаются  все или несколько звуков группы.

2 СЕРИЯ ЗАДАНИЙ: Проверка состояния фонематического восприятия.

1. Воспроизведение пар слогов  в обратной последовательности.

Инструкция: «Слушай внимательно и повторяя за мной как можно точнее»:

– ба – па         па – ба –

– са – за          за – са –

– жа – ща        ща – жа –

– са – ша         ша – са –

– ла – ра          ра – ла –

– ма – на – ма –       на – ма – на –

– да – та – да –        та – да – та –

– га – ка – га –         ка – га – ка –

– за – са – за –         са – за – са –

– ша – жа – ша –       жа – ша – жа –

– са – ша – са –       ша – са – ша –

– ца – са – ца –       са – ца – са –

– ча – тя – ча –       тя – ча – тя –

– ра – ла – ра –       ла – ра – ла –

Процедура: в начале предъявляется первый член пары (ба – па), затем второй (па – ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба – па – па – ба); Слоги предъявляются до первого воспроизведения, точного повторения добиваться не следует, т.к. задачей обследования является измерение актуального уровня развития речи.

Критерии оценки:

3 балла  – точное и правильное воспроизведение  в темпе предъявления;

2 балла  – первый член воспроизводится  правильно, второй уподобляется  первому ( ба – па – ба – па );

1 балл  – неточное воспроизведение обоих  членов пары с перестановкой  слогов, их заменой и пропусками;

0 баллов  - отказ от выполнения, полная  возможность воспроизведения пробы;

2) Различение согласных звуков  различной степени акустической  и артикулярной противопоставленности в словах.                                                          

Материал исследования: предметные картинки (слова-квазеомонимы): почка - бочка, катушка - кадушка, кора -гора, софа - сова, зуб - суп, луша - лужа, лук - люк, круг - крюк, осы-оси, банка - банька, мишка - мышка, сом - том, зверь - дверь, лиса - лица, кочка - кошка, Марина - малина, рак - лак, крыша-крыса, мишка - миска, роза - рожа.

Процедура: ребенку предлагалась пара картинок и  давалась  инструкция:

«Покажи ту картинку, которую я назову».

Критерии оценки:

3 балла  – правильное выполнение;

2 балла  – нарушение дифференциации только  по одному признаку;

1 балл  – по 2-м признакам;

0 баллов  – более чем по 2-м признакам;

3) Различие согласных звуков  в слогах.

Речевой материал: слоги, сак - ряк, сяк - щак, як -ляк, пяк- пак, гак -как,мяк - няк вак - бак, дак - нак, лак - рак, тяк -чак.

Процедура: эти пары слогов соотносятся с  парой  геометрических  фигур

одной формы, но разного цвета например: Лицо экранируется, дается инструкция в соответствии, с которой ребенок проделывает необходимые операции с фигурами, соответствующие названным слогам,

Инструкция: «Покажи...», «Дай...», «Возьми» и т.д.

Критерии оценки:

3 балла  – правильное различие звуков  во всех десяти парах;

2 балла  – ошибочное различие пар слогов, отличающихся акустически  близкими  звуками;

1 балл  – ошибочное различие пар слогов, отличающихся артикуляторно близкими звуками;

0 баллов  – отличающихся артикуляторно и акустически контрастными звуками;

3 СЕРИЯ ЗАДАНИЙ: Выявление сформированности звуко-слогового анализа.

1) Выделение звука  на фоне слова.

Материал: слова, из которых ребенок по заданию должен выделить данный звук,

 Звук «С» из слов: сода, луна, рука, коса, гром, стол, утка, весна, трава, скала, клумба, посуда, самолет, абрикос.

 Звук «Ш» из слов: шары, рана, гамак, каша, кошка, карман, мешок, помидор, малыши, крыло, штаны, карандаш.

Звук «Р» из слов: вата, весы, рана, дубок, сурок, сахар, чайник, марка, стул, брат, топор, пижама, мухомор, сарафан.

Звук «Л» из слов: лапа, сани, лужа, пила, очки, сумка, шапка, палка, мост, волк, душ, пол, палатка, клумба, стол.

Процедура: ребенку предлагается ряд слов, из которых он по заданию должен выделить заданный звук.

Инструкция: «Слушай внимательно. Я буду называть слова. Если ты  услышишь в слове звук "С" (Ш Р Л) подними руку».

Критерии оценки:

3балла  –  правильное выполнение задания;

2 балла  – ошибки при выполнении звука  в словах со стечением согласных;

1 балл  – ошибки при выделении звука  в словах со стечением согласных, в  многослоговых  (простых)  словах  с  местоположением звука в середине слова;

0 баллов  – ошибки при выделении звука  в простых словах с местоположением  звука вначале или конце слова;

2) Выделение первого, последнего звука в слове.

Речевой материал: шар, сок, лук, рама, бусы, кошка, стол, спутник, крыло, самолет, карандаш.

Процедура: ребенку называется слово  и  предлагается  определить  1-ый  и последний звук.

Инструкция: «Слушай  внимательно.  Я  назову  слово.  Скажи,  какой  1-ый (последний) звук в слове?

Критерии оценки:

3 балла  –  правильное выполнение задания;

2 балла  – ошибки  при  определении  последнего звука;

1 балл  – ошибки при определении 1-го  звука;

0 баллов  – невыполнение задания;

3) Определение последовательности  и количества звуков в слове.

Речевой материал: дом, сыр, мак, луна, ваза, кошка, повар.

Процедура: ребенку называлось слово, после чего он должен был определить последовательность и количество звуков в слове.

Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову слово. Скажи, какой 1-ый (2-ой и т.д.) звук в слове. Сколько всего звуков в ЭТОМ Слове?».

Критерии оценки:

3 балла  – правильное выполнение задания;

2балла  – ошибки при анализе 2-х сложного  слова со стечением согласных;

1 балл  – ошибки при анализе 2-х сложного  слова без стечения согласных; 

0 баллов  – ошибки при анализе односложных  слов;

4) Определения местоположения  звука по отношению к другим  звукам.

Речевой материал:

а) картинки - мыло, сумка, дом;

б) слова - шапка, кошка, карандаш.

 Процедура: перед ребенком раскладываются предметные картинки, которые он должен рассмотреть, Затем называется картинка: 

а)  ребенок  должен  показать  ту,  названии  которой  он  слышит

заданный звук («М») в начале (конце, середине) слова;

б) называется слово, ребенок должен определить, где в слове слышится заданный звук («Ш»).

 Инструкция: а) «Посмотри на картинки. Покажи ту картину, где звук «М» слышится в начале (середине, конце)»;

б) «Слушай внимательно, Я назову слова. Скажи, где слышится звук «Ш» в слове?»

Критерии оценки:

3   балла – правильное  выполнение  задания;

2 балла  – ошибки   при определении  местоположения звука в середине  слова без опоры на наглядность;

1балл  – ошибки при определении местоположении  в середине слова с опорой  на наглядность;

0 баллов  – ошибки в определении местоположения  звука в начале и конце слова  с опорой на наглядность;

4 СЕРИЯ ЗАДАНИЙ: Выявление сформированности звукового синтеза.

Речевой материал: звуки, произносим в заданной последовательности: н, о, с; ш, а, р; л, а, п, а; р, у, к, а; к, о, ш, к, а.

Процедура: называются звуки и предлагается составить слово из этих звуков.

Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову звуки.  Скажи,  какое  слово

можно составить из этих звуков?»

Критерии оценки:

3 балла  – правильное выполнение задания;

2 балла  – допущена одна ошибка в  синтезе  слов;

1 балл  – допущено две ошибки в  синтезе  слов;

0 баллов  – допущено три и более ошибок в синтезе  слов

5 СЕРИЯ ЗАДАНИЙ: Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.

 Речевым материалом исследования служили слова различной слоговой сложности и звуконаполняемости.

- трехсложные  слова, состоящие из открытых  слогов без стечения согласных: машина, корова, дорога;

 - трехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов со стечением согласных в начале слова: глубина, внучата, грамота; со стечением согласных в середине слов: дорожка, бородка, веранда; со стечением согласных в конце слов: машинист, горизонт, документ;

со стечением согласных с разным местоположением в слове: братишка, гвоздика, звездочка;

- четырехсложные  слова, состоящие из открытых  и закрытых слогов без стечения  согласных: ежевика, балерина, черепаха;

- четырехсложные  слова, состоящие из открытых  и закрытых слогов со стечением  согласных в начале слова: сковорода, внимание, движение;

со стечением  согласных  в  конце  слова:  кочерыжка, табуретка, занавеска; со стечением согласных с разным местоположением в слове: авторучка, скворечник, простокваша;

- пятисложные  слова: милиционер, преподаватель поворачивать, останавливать.

Процедура: ребенку предлагалось повторить названное экспериментатором слово.

Инструкция: «Слушай внимательно, я назову слово, а ты повтори его»,

Критерии оценки:

3 балла  – правильное воспроизведение  звуко-слоговой структуры всех слов;

2 балла  – ошибочное    воспроизведение  звуко-слоговой структуры трехсложных слов со  стечением согласных;

1 балл  – ошибочное воспроизведение  звуко-слоговой структуры пятисложных и четырехсложных слов со стечением согласных;

0 баллов  – ошибочное воспроизведение  звуко-слоговой структуры трехсложных и четырехсложных слов без стечения согласных;

 

2.2. Результаты сформированности звуко-слогового анализа и синтеза  у учащихся с ФФНР

Анализ исследований показал, что ни один ребенок не выполнил все предложенные задания правильно, без ошибок. 

Таблица 1

Обследование звукопроизношения.

Группызвуков   Учащиеся№	Свистящие	Шипящие	Сонорные				Остальные звуки	Общее кол-во баллов процент
			Р	Р`	Л	Л`
1	0	3	0	0	2	3	3	11/52%
2	0	3	1	1	3	3	3	14/66%
3	3	3	0	0	0	0	2	8/38%
4	3	0	0	0	3	3	3	12/57%
5	0	0	0	1	1	2	3	7/33%