Опытно-экспериментальное исследование эффективных приёмов развития творческих способностей младших школьников

 

8   4   7		22    9    14    18   7
2   1   5		3  12     6    23   20
6   3   9		21    4 1   25  15   13                             11  17     10  8  19
Развитие i		зрения по вертикали:
13       33	9	4     26
3         22	19	2     30
28       31	12	24    6
7         10	21	27     14
35       18	1	16     8
23        5	29	32     11
15       34	17	25     20

 

2. Работа по таблице Шульте. 
Развитие поля зрения по горизонтали.

 

 

 

3.Упражнения для развития выразительности  чтения.

1. Чтение слова с разными оттенками интонации.
2. Чтение фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуации.
3. Упражнения для дыхания.
4. Упражнения для развития голоса.
5. Упражнения для дикции.
6. Чтение небольших стихов, например:

                    Кто на льду меня догони,

                   Мы  бежим  вперегонки.

                   И  несут  меня  не  кони,

                   А  блестящие  коньки.

      7. Прочитать  передовая  радость ( возмущение, печаль, гордость).

       8. Чтение  по  ролям, в  лица

4. Упражнения на формирование умений воспринимать художественный текст.

«Изучение алгоритма работы с художественным текстом» отвечает за формирование понятийного аппарата школьников, без которого невозможно чувство эстетического наслаждения текстом, проникновение в художественный мир.

1. Словарная работа. Чтение слов  и объяснение их лексического значения.

2. Озаглавливание текста.

3. Деление текста на части, составление плана.

4. Определение темы текста, главной  мысли.

5. Определение типа текста.

6. Подбор иллюстраций к тексту.

7. По иллюстрации определить содержание текста.

8. Составление диафильма.

9. Выборочное чтение.

10. Работа по вопросам учителя, учебника или ученика.

11. Чтение для подготовки к пересказу.

12."Пропущенное слово" (учитель  читает текст и пропускает одно слово, дети должны вставить слово, подходящее по смыслу).

13. Восстановление логической последовательности  текста. Статьи из журналов, газет, разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.

14. Восстановление текста (небольшой  текст пишется крупными буквами  на листе, разрезается на мелкие кусочки, 2-3 ученика восстанавливают его).

5. Упражнения на формирование литературно-творческих умений учащихся.

Они развивают умения воспринимать текст в единстве содержания и формы, создавать оригинальный текст, показывая свободное владение литературной речью.

1. Построение к предложенному слову цепочки ассоциаций, метафор, эпитетов.

2. Достроить текст по предложенному началу, придумать свой финал, включить новые обстоятельства и, исходя из характеров, достроить действия героев.

3. Пересказ текста с определенным заданием.

4. Составление по тексту кроссвордов.

5. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.

6. Подбор загадок к словам из текста.

7. Тематическая подборка пословиц  к текстам учебника .

8. Составление ребусов к словам из текста.

9. Работа со словарем фразеологизмов.

6. Упражнения, обучающие  приемам творческого фантазирования.

Они способствуют воспитанию потребности в творческой активности, эстетическом самовыражении и самосовершенствовании.

«Продолжи ряд» (небо хмурится; ива...; звезды...; осень...)

1. Пофантазируй, о чем может думать: (муха на потолке, рыбка в аквариуме).

2. Что сказали бы про одно и тоже разные по характеру персонажи:

Волк и Красная Шапочка — про бабушку.

3. Предложи своего героя. Сочини  рассказ от его лица. Не беда, если смешаются, правда и вымысел.

4. Пофантазируй, каким представляется человек, если посмотреть на него глазами: кошки, собаки, лошади.

5. Придумай легенду о цветах: незабудке, ромашке, васильке.

6. Придумай фантастическое животное, нарисуй и объясни детали его облика, его фантастические способности.

7. Задание «Если бы» (если бы я видел в темноте как филин...)

8. «Изобретатель» («Одуванчик и парашют»).

9. Составление своих иллюстраций, зарисовок к тексту и сравнение их с уже    имеющимися.

10."Фантазии" по пословице, картине, звуку.

11."Сотворчество" (дорисовка образа  героя, составление его исповеди, дневника и т. д.)

7.Предлагаю “Словарь фразеологизмов”:

Фразеологизмы обогащают словарный запас и творческое воображение, повышают уровень мыслительной деятельности.

«Как без рук» (трудно работать без чего-то, необходимого в данный момент)

«Комар носа не подточит» (любую работу делать только на отлично)

«Кто в лес, кто по дрова» (что-то делать нестройно, неровно)

«Кто во что горазд» (каждый что-то делает, как умеет, по-своему)

«Камень на сердце» (когда человек расстроен, огорчён, он испытывает тяжесть в груди)

«Как на иголках» (сидеть — быть в состоянии сильного беспокойства)

О

«Остаться с носом» (остаться без того, на что надеялся)

«От всей души» (искренне, сердечно, с полной откровенностью)

«От мала до велика» (все без различия возраста)

«Откладывая в долгий ящик» (переносить выполнение чего-либо на

неопределённо длительное время)

Ж

«Ждать у моря погоды» (бездействовать, находиться в бездеятельном

ожидании чего-либо)

«Жару дать» (дать отрицательную оценку за какое-либо действие)

3

«Задеть за живое» (взволновать или обидеть кого-то)

«Задирать нос кверху» (зазнаваться или важничать)

«Заговаривать зубы» (обманывать, отвлекая внимание от своего поступка

   посторонними разговорами)

«Западать в душу» (производить сильное впечатление на кого-то)

«Застать врасплох» (появиться неожиданно, причинив этим неприятность)

«Засучив рукава» (трудиться усердно, много, не жалея сил)

Г

«Где раки зимуют» (претерпеть настоящие трудности или испытать

наказание)

«Голова вскружилась» (кто-то слишком возомнил о себе)

«Гора с плеч» (кто-то очень волновался и наконец успокоился)

«Гол как сокол» (неимущий, бедный человек)

С

«Сидеть сложа руки» (ничего не делать)

«Собак гонять» (бездельничать)

«Слёзы в три ручья» (горько плакать)

Ф

«Филькина грамота» (пустая, ничего не значащая бумажка; не

  обладающий реальной ценностью  документ)

«Фома неверный» (очень недоверчивый человек, которого трудно

  заставить поверить чему-либо  или во что-нибудь)

8.Подборка пословиц  к текстам учебника:

Изучение пословиц обогащает речь учащихся, учит внимательно относиться к метким, образным выражениям, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер.

«На вкус и цвет товарища нет»

«Мал золотник, да дорог»

«Дерево ценят по плодам, а человека — по трудам»

 «Работа без ума никому  не нужна»

«Самолюб никому не люб»

«Живи не скупись, с друзьями делись»

 «Знайка бежит, а незнайка  лежит»

«Человек от лени болеет, а от работы здоровеет»

«За глупой головой и ногам плохо»

«Век живи — век учись»

 «Делал наспех, сделал на  смех»

«Скромность красит человека»

«Большой вырос, а ума не вынес»

 «Неумелой швее и иголка  с ниткой мешает».

«Есть терпение, есть и умение»

 «Трус и таракана посчитает  за великана»

«Кто идёт вперёд, того страх не берёт»

9. Различные виды  упражнений развивают творчество  детей, а  в большей степени :

-    чтение по ролям;

-    словесное рисование;

-    составление рассказов;

-    сочинение стихотворений;

-    сочинение сказок;

-     драматургия;

Упражнения, задания, которые предлагает учитель,  должны быть красочно оформлены, с применением иллюстративного материала, сюжетных и предметных картинок. Учителю желательно давать домашние задания дифференцированно. Не всем учащимся одно и тоже. Можно предложить такую схему:

        Режиссеры                             Актеры                                       Суфлеры

   (самое сложное)                           (среднее)                                   (легкое)

  творческий пересказ         подробный пересказ                выборочное чтение

   краткий пересказ                выборочный пересказ                пересказ  отрывка

  сочинительство                      составить рассказ о               сами выбирают или 

                                                          персонаже                             учитель дает.