Опытно-экспериментальное исследование эффективных приёмов развития творческих способностей младших школьников

Таблица 9

Распределение учащихся контрольного класса по уровню сформированности творческих способностей (первый и второй констатирующий эксперимент)

Критерии	Когнитивный			Мотивационно-потребностный			Деятельностный
Уровень  Эксперимент	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н
I	20%	40%	40%	40%	60%		20%	60%	20%
II	20%	60%	20%	40%	60%		20%	60%	20%

Таблица 10

Распределение учащихся экспериментального класса по уровню сформированности творческих способностей (первый и второй констатирующий эксперимент)

Критерии	Когнитивный			Мотивационно-потребностный			Деятельностный
Уровень Эксперимент	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н
I	20%	40%	40%	20%	60%	20%	0	80%	20%
II	40%	60 %	0	40%	60%	0	40%	60%	0

            Анализируя таблицы, мы пришли к выводу, что проведенная нами работа является эффективной. В течении полугода в экспериментальном классе, где работа проводилась ежедневно и в системе, число учащихся с высоким уровнем развития творческих способностей увеличилось. В контрольном же классе, где работа проводилась от случая к случаю, уровень развития творческих способностей остался без изменения.

              Таким образом, результаты контрольного эксперимента подтвердили достоверность выдвинутой нами гипотезы о том, что развитие творческих способностей младших школьников будет проходить более успешно, если разработать и претворить в жизнь комплекс творческих заданий и упражнений на уроках чтения, направленных на развитие литературного творчества школьников.

Мы продолжим специальную работу по развитию творческих способностей школьников с учетом данных, полученных в ходе опытно – экспериментальной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Изучив теоретические основы формирования творческих способностей младших школьников и выявив педагогические условия формирования, мы сделали следующие выводы:

1) Под творческой  деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

2) В результате  анализа практического опыта педагогов - практиков, научно-методической литературы можно сделать вывод, что воспитательно-образовательный процесс в начальной школе имеет реальные возможности для развития творческих способностей и активизации творческой деятельности младших школьников.

3) Рассмотрение  условий развития творческих  способностей младших школьников  позволяет нам выделить пути  реализации их развития в процессе  проведения уроков чтения. Первый - организация учебного процесса  путём постановки творческих учебных задач и путём создания педагогических ситуаций творческого характера; а так же организацией самостоятельной творческой работы учащихся начальных классов. И второй путь через приобщение учащихся при изучении литературы к художественно - творческой деятельности.

4) Нами определены  критерии развития творческих  способностей (когнитивный, мотивационно-потребностный, деятельностный), охарактеризованы  уровни развития в соответствии  с критериями и подобраны средства  диагностики. Результаты, полученные  нами после проведения 1 и 2 экспериментов, показали, что в результате использования на уроках чтения творческих заданий, количество детей с низким уровнем в экспериментальном классе уменьшилось, а количество детей с высоким и средним уровнем увеличилось, изменений в контрольном классе не произошло. Сравнивая результаты двух классов, мы можем сделать вывод о положительной динамике роста уровня творческих способностей в экспериментальном классе.

           Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи решены, условия, выдвинутые в гипотезе подтверждены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература

1. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности М.: ИПРАН. 1991. С.7.
2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка.-М., 1980.,с.7-20.
3. Андреев В.И. Педагогика высшей школы.- Казань, 2006,.-499 с.
4. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей.-М: Наука 1977- 184с.
5. Библер В.С. Мышление как творчество. – М.: Наука, 1983.
6. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.-Ростов/ Д., 1983.-173с.
7. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству.-М.: Знание, 1981.
8. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей.-Самара, 1994, -315с.
9. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1983. 96с.
10. Вахтомин Н.К. Практика. Мышление. Знание. –М.: Наука, 1978.
11. Винокурова Н. Лучшие  тесты  на  развитие  творческих  способностей.- М., 1999.
12. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед.институтов./Под ред.А.В.Петровского. –М.: Просвещение, 1973.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1999. – 534 с.       
14. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы.- М.: Вита-Пресс,2001.- 128с.
15. Дж.Холт. Залог детских успехов. СПб: «Дельта», 1996.-480с.
16. Доман Г.Д. Как развить интеллект ребёнка./ Пер. с англ.-М.:Аквариум, 1998.- 320с.
17. Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Издательство «Питер», 1999.-368с.: Серия «Мастера психологии».
18. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. –М.: Педагогика, 1984.
19. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. –М.: Педагогика, 1981.
20. Комарова Т.С. Коллективное творчество детей. - М.: Владос, 1999. Косов Б. Б. Творческое мышление, восприятие и личность [Текст] - М.: ИПП, Воронеж, 1997.-47с.
21. Кудрявцев В.Т. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании.- М., 2008.
22. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя.- М.: Дрофа,»2002.-128с.
23. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М., 1971., с.11-45.
24. Леонтьев А.А. Научите  человека  фантазии...// Начальная  школа.- 1998, №5.
25. Лук А.Н. Мышление и творчество. –М.: Наука, 1980.
26. Лук А.Н. Психология творчества. –М.: Наука, 1978.
27. Львов М.Р. Развитие творческой деятельности учащихся на уроках русского языка.//Начальная школа. -1993, №1.
28. Львов М.Р. Школа творческого мышления. –М., «Просвещение», 1995.
29. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики.- СПб.: Изд. Группа «Евразия», 1997.-430с.
30. Матюхин М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология  младшего  школьника. - М., 1976.
31. Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённой// Вопросы психологии. 1989.-№6.-с.29-33.
32. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика  искусства  и  творческой  деятельности. - М.: Знание, 1981.
33. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. –М.: Наука, 1981.
34. Немов Р.С. Психология. Кн.2.Психология  образования.- М.:Просвещение. 1995.
35. Овсянникова В.И., Яшина Н.Ю. Развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка. Методическое пособие для учителей начальных классов.- Н.Новгород, 2005.-116с.
36. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся [Текст] // Начальная школа - 2001. - № 10.- С. 34-37.
37. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы [Текст] // Начальная школа - 2001.- № 5.- С. 99-100. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: РПА, 1996. - 604с.
38. Новолодская Е.Г. Валеологические спектакли. // Начальная школа. - М., 2006. - №5. - С.12.
39. Падалко А.Е. «Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся».- М.: Просвещение, 1985.- 128с.
40. Пономарёв Я.А.  К теории психологического механизма творчества//Психология творчества: Общая дифференциальная, прикладная.- М., 1990.-с.13-36.
41. Пономарёв Я.А. Психология  творческого  мышления.- М., 1960.
42. Проблемы способностей [Текст] / Под ред. В. Н. Мясищева - М.: АПИ, 1962.-308с.
43. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) одиннадцатилетней школы. –М.: Просвещение, 1994.
44. Психология. Словарь\ Под ред. А.В. Петровского –М.:Политиздат, 1990.- 494 с.
45. Ротенберг В.С. Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. –М.: Просвещение, 1989.
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер Ком, 1998.-688с.
47. Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе [Текст] // Начальная школа - 2000. -№ 12. - С. 101-108.
48. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей [Текст] — Ярославль: Гринго, 1996.-192с.
49. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- М., 2008., 591 с.
50. Телегина Э.Д. Виды учебных действий и их роль в развитии творческого мышления// Вопросы психологии, 1986, №1.
51. Теплов Б.М. Способности и одарённость/ Проблемы индивидуальных различий.-М., 1961.-с.9-38.
52. Тивикова С.К. Развитие творческих способностей младших школьников на основе моделирования загадок.// Педагогическое обозрение.- 2005.-№3.-с.241-248.
53. Тихомиров О.К. Психология мышления. Учебное пособие. –М., 1984.
54. Учимся  учиться./ Под. ред. А.М. Зимичёва.- Л.. 1990.
55. Философский энциклопедический словарь/ Под ред. Губского Е.Ф., М.:Инфа-М.,1997.
56. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. –М.: Просвещение, 1991.
57. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.- Томск, 1997.-392с.
58. Хрестоматия  по  общей  психологии. Психология  мышления./ под. ред. Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова.- М., 1981.
59. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одарённость»// Психологический журнал.-1983.-Т.4.-№5.-с3-10.
60. Штерн В. Умственная одарённость: Психологические методы испытания умственной одарённости в их применении к детям школьного возраста.- СПб.: Союз, 1997.-128с.
61. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. –М., 1986.
62. Шумакова Н.Б., Щебланова Б.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников [Текст] // Вопросы психологии - 1991.- № 1.- С. 27-32.
63. Шумилин А.Т. Проблемы  теории  творчества.- М., 1989.
64. Яковлева Е.А. Психологические  условия  развития  творческого  потенциала у детей школьного возраста.- М., 1998.- 268с.
65. Яшина Н.Ю. Творческие виды работ при изучении слов с непроверяемыми написаниями//  Педагогическое обозрение.-2006- №3-с.130-141.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Творческие задания практического действия при работе с текстом на уроках литературного чтения.

1. Метод моделирования текста.

- Графическая  модель.

- Рисованная  модель

Радость              Огорчение                       Страх                                   Радость

- Словесная  модель (перечисление).

Þ

Þ

Þ

- Модель обложки книги

Фамилия автора

«Заместитель»

Заголовок

Приложение №2.

Задания творческого характера речевой деятельности на уроках литературного чтения.

1.Составление тестов по художественным  произведениям.

Н.Носов «Заплатка»

Тест.

1. Мальчика в рассказе зовут: 
    а) Борька  б)Бобка  в)Вовка
2. У него были штаны: 
   а)солдатские  б)милицейские в)лыжные
3. Мальчик попросил зашить штаны: 
   а)бабушку  б)маму  в) сестру
4. Мальчик вырезал заплатку величиной с : 
   а)яблоко  б)кулак  в)огурец
5. Мальчику удалось крепко и аккуратно пришить заплатку,: 
   а)сразу  б)во второй раз  в)только с 3-ей попытки
6. Дети увидели, что заплатку он сам пришил, потому что заплатка: 
   а)была неаккуратно пришита 
   б)была помята 
   в)была обведена карандашом
7. Дети во дворе назвали Бобку: 
   а)молодцом  б)героем  в)солдатом

Ответ: 1-б; 2-а; 3-б; 4-в; 5-б; 6-в; 7-а.

 

 

 

 

Приложение №3.

Творческие задания игрового действия на уроках литературного чтения.

1. Работа с кроссвордом.                    

		1
														2						3
4									5
											6
7
						8

1. Что еще не научился пришивать Бобка?
2. Кем нельзя было назвать Бобку в рваных штанах?
3. То, из чего Бобка  выкроил заплатку?
4. Куда вышел Бобка в порванных штанах?
5. С помощью какого предмета пришил Бобка заплатку на штаны?
6. Куда пришил Бобка заплатку?
7. Что пришил Бобка на штаны?
8. Отверстие от гвоздя на Бобкиных штанах?

Из букв в выделенных клеточках составьте слово. Оно подходит и к Бобке и к вам, если вы правильно решили этот кроссворд!

На оборотной стороне ответы:

1. пуговица
2. солдат
3. материя
4. двор
5. иголка
6. штаны
7. заплатка
8. дырка.

Ключевое слово: молодец.

2. Сказочные объявления.

По произведениям А.С.Пушкина.

1. Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку…
2. Модницы и модники! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес…
3. Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх, плотник. Выплачиваются премиальные и вознаграждения по итогам работы за год. Обращаться по адресу…
4. Тем, кто может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде. Адрес…
5. Торговая фирма «Буян» предлагает импортные товары: соболя, черно- бурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И все, это по доступным ценам! Фирма ждет вас! Адрес фирмы…

Ответы:

1. «О рыбаке и рыбке»
2. «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях»
3. «Сказка о попе и о работнике его Балде»
4. «Сказка о золотом петушке»
5. «Сказка о царе Салтане»