Нетрадиционные формы обучения

       В последнее время все большее распространение получают игровые методы обучения. Учебные, деловые или деятельностные игры основаны на принципе имитационного моделирования ситуаций реальной профессиональной деятельности в сочетании с принципами проблемности и совместной деятельности.

      Достоинство игры в том, что через эмоции сопереживания, внимание учащихся концентрируется на ответе “сильного” учащегося, прошедшего отборочный тур, в результате чего лучше усваивается и закрепляется учебный материал. А установка в начале урока на то, что им самим придется оценивать свои знания и знания одноклассников, вызывает чувство ответственности каждого члена команды за общий результат, побуждает к более строгому само- и взаимоконтролю

     Цели:

1) Формирование  навыков самоанализа, само- и взаимоконтроля. 
2) Развитие познавательной активности и самостоятельности, направленной на поиск,     обработку и усвоение информации. 
3) Воспитание ответственности перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату.

                Урок-проект

        Проектная методика отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над проектом, деятельность. которая при этом осуществляется , является по своей сути креативной и ориентированной на личность учащегося. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся,их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость

результата  работы над проектом.

          Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статьях, рекомендации, альбом, коллаж. Разнообразны и формы презентации проекта: статья, рекомендации, альбом, коллаж. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль.

           Урок- проект формирует умения самостоятельной работы.

Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и  приобретение новых ЗУНов и их творческое применение в новых условиях.

                                          Уроки творчества

             Урок-экскурсия

          В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения.

Учителя, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации, стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем нетрадиционного проведения урока.

         Урок-спектакль

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль.

Подготовка  спектакля - творческая работа, которая способствует  раскрытию индивидуальных творческих способностей у детей .Учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

          Урок-праздник

Весьма  интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания ребенка о традициях и обычаях. существующих как в России , так и в других странах .Создает , проведение такого урока , приятный , теплый климат в классе.

         Урок-интервью

Урок  – интервью – это своеобразный диалог по обмену  информацией.

В зависимости  от поставленных задач тема урока  может включать отдельные подтемы «Свободное время», «Планы на будущее», «Биография». Во  всех этих случаях мы имели дело с обменом значимой информацией. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы

          Урок-мюзикл

Известно, что в Древней Греции многие тексты разучивались пением , а во многих школах Франции это практикуется сейчас. В Индии в настоящее время в начальной школе азбуку и арифметику выучивают пением.

Урок-мюзикл содействует эстетическому и  нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика.

          Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость. Во многих случаях он служит и разрядкой , снижающий напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся.

          Дидактическая игра

       Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием четко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.

       Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов ,- игровой замысел ,игровые действия , познавательное содержание или дидактические задачи , оборудование ,результаты игры.

       Дидактическая игра имеет определенный результат , который выступает в форме решения поставленного задания и оценивания действий учащихся. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны и взаимообусловлены. Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию в качестве одного из структурных элементов урока .(9) (10)

        Йогическая система

         Эта система призвана способствовать познанию и объединению духа, души и тела, то есть разума интеллектуально–психической сферы, эмоционально–вегетативной и костно–мышечной систем.

        Хатса йога – является структурным элементом йогической системы ,направленным на поддержание психофизического здоровья человека.

        Основные средства хатса йоги–асаны (психофизические упражнения ), техники релаксации,образные представления, массаж ,которые используют в здоровьесберегающей учебной работе с учащимися МОУ СОШ №6 г .Южно -Сахалинска. Главной особенностью асан хатса йоги,отличающей ее от других оздоровительных практик является сильное практическое воздействие на эндокринную систему человека , происходит гармонизация работы желез внутренней секреции , оптимизация выделения гормонов , что положительно сказывается  на общем здоровье человека.

Правильное  дыхание улучшает здоровье. Так при смехе дыхание помогает преодолеть чувство страха. Смех позволяет справиться с стрессом , победить депрессию , уменьшает хронические боли. Смех меняет ритм сердцебиения, после продолжительного смеха снижается кровяное давление.(10)

            Ароматерапия

        В школе не придают значения миру запахов. Запахи – своеобразный мир красок ,который может опьянить , усыпить , пробудить , морально подавить  , взбодрить , вызвать реакции раздражения.

Русский врач В.А.Манассеин предложил применять  некоторые запахи для лечения определенных болезней; в 30-е годы прошлого столетия врач А.А.Кюнцель один из первых в нашей стране предложил термин «ароматерапия», т.е. «лечение запахами».

         Ароматерапия – лечение с применением натуральных эфирных масел , которые попадают в систему кровообращения и таким образом разносятся по всему организму. Есть растения, которые выделяют приятные  ароматы .Комнатные растения не только смягчают интерьер помещения , обогащают его кислородом , успокаивают зеленым цветом зрительный нерв, но и ароматизируют атмосферу .Но следует  помнить , что дети , склонные к астматическим   заболеваниям , могут болезненно реагировать на эфирные масла ароматических растений. В этом случае растения следует удалить из класса.

          Цветотерапия

        Цветовая гамма – это своеобразная школа ,по которой можно узнать о настроении , вкусах , привычках ,характере человека .Цвет способен мешать и помогать , отталкивать и притягивать и даже лечить .Цветовой климат всего помещения имеет огромное значения для решения интерьера .Выбор его во многом обусловлен характером психофизиологического воздействия на человека .По этому  параметру все цвета делятся на 3 группы: возбуждающие, тормозящие ,нейтральные.

            Профессор университета в канадской провинции Альберта-Г.Ухолфорт установил , что изменение цветовой гаммы и освещения в школах привело к повышению успеваемости , сокращению пропусков занятий и укреплению дисциплины. Была проведена замена цветов :желтые , красные , оранжевые на белый ,бежевый , коричневый , а лампы дневного  цвета на лампы накаливания.

Французский врач Ферре исследовал взаимосвязь  производительности труда и цвета. Установил, что при работе рассчитанной на короткий срок ,производительность труда увеличивается при красном свете , а при синем снижается.

          При длительной работе повышению производительности труда способствует зеленый свет , а индиго и фиолетовый снижает ее.

          Румынский врач Стефанику – Гоанга исследовал влияние цвета на дыхание и частоту пульса. Частота пульса и дыхания увеличивается при пурпурном, красном, оранжевом и желтом цветах, в то время как при воздействии зеленого ,индиго и фиолетового пульс и дыхание замедляются. Физиологическое воздействие должно сводится к силе выразительности , то есть сами цвета вызывают определенные физиологические реакции . Стальные опоры должны быть окрашены в светлые цвета , низкие помещения могут стать «выше» если окрасить потолки в светло –зеленый , светло –голубой цвета.

          Контрастные цвета (желтый, черный) особенно подходят для маркировки опасных участков.

           Шумовой ландшафт в школе.   

        Звуки определенной силы ,частоты и окраски нам полезны и необходимы .Человек не может жить в абсолютной тишине (40 часов в абсолютной тишине и человек теряет чувство реальности) –возникают галлюцинации , уменьшается пульс .По данным австрийских исследователей ,шумовое загрязнение в городах снижает продолжительность жизни человека на 8-12 лет.

       Инфразвук – звуковые колебания с частотой ниже 20 Гц. Вызывает заболевание похожее на приступы морской болезни.

Неслышимый  звук может быть причиной общих недомоганий , головокружений.

      Шум ухудшает сон человека , сужает кровеносные сосуды и вызывает головную боль , значительно понижает уровень адреналина в периферической крови ; повышается кровяное давление , замедляется ритм сердечных сокращений , понижается секреция слюнных и желудочных желез , нарушаются функции щитовидной железы и коры надпочечников , изменяется электрическая активность мозга.

          Учащиеся и педагогические работники школ не придают серьезного значения борьбе с шумовым загрязнением школьных зданий.

         Призывая детей к порядку в коридорах , мы не только защитим себя от шума и пыли , но и привьем определенные этические нормы .Для шумных игр должны быть отведены и благоустроены дворовые участки.

         Существуют звуки, которые лечат или способствуют творческой деятельности . Удачно выбранный музыкальный  аккомпанемент –надежный способ преодоления усталости .В использовании музыки заложено и очень эффективное средство развития эмоционального мира личности.         Использование музыки в качестве психотерапевтического средства     получило широкое  распространение на производстве , в медицине , спорте.

           В школах Ростова-на-Дону накопили опыт в использовании музыки как средства эмоционального воздействия на учащихся.В школе №2 музыку как фон уроков по живописи , природоведению , чтению в начальных классах до последнего времени широко практиковали педагоги И.А Ледовская ,Ю.В.Фисенко .

       Русский физиолог И.Р.Тарханов своими оригинальными доказал , что мелодии ,доставляющие человеку радость , замедляют пульс , увеличивают силу сердечных сокращений , способствует расширению сосудов и нормализации артериального давления , музыка , которую охотно слушают стимулирует выделение пищеварительных соков  и повышает аппетит.

По исследованиям  врача– психотерапевта С.Мамулова , кларнет влияет исключительно на кровообращение .Скрипка и фортепиано лучше всего успокаивают .А самым расслабляющим действием обладает флейта.

       Музыка активирует гораздо больше зон головного мозга, чем речь, эмоции вызванные симфонией, приводят к гормональным и биохимическим изменениям, влияют на обменные процессы, дыхательную и сердечно-сосудистую систему, тонус головного мозга.

      Музыку можно использовать на занятиях и переменах.