Как показывают данные социологических исследований, уже в конце 80-х годов для  многих молодых людей труд утратил  общественную значимость и виделся  преимущественно как средство удовлетворения личных потребностей. Рассмотрение труда  как одной из важнейших ценностей  нашей жизни, признание его первостепенного  значения для развития общества и  личности утратило для большей части  молодежи всякий смысл. В начале 90-х  годов каждый пятый молодой человек  считал, что если бы он был достаточно хорошо материально обеспечен, то никогда  бы не стал работать; всего лишь около 20% молодых людей находили необходимым  трудиться независимо от зарплаты и  того уровня жизни, который она обеспечивала.  

Для большинства  молодежи труд потерял смысл как  средство самоутверждения, самореализации. В своем стремлении к хорошему заработку и к высоким доходам  многие молодые люди утрачивают нравственные ориентиры и нередко вступают в противоречие с правовыми нормами. По данным социологических исследований, каждый седьмой из опрошенных готов  к тому, чтобы улучшить свои дела самыми различными способами, в том  числе (если потребуется) и путем  противозаконных действий. Около  половины из числа респондентов считают, что главное - получить как можно  больше денег, независимо от затрат труда. Семь из десяти опрошенных одобряют действия тех, кто "делает" деньги любыми способами. В Москве и Санкт-Петербурге такое  мнение разделяют почти 80% респондентов.  

В результате падения  социальной ценности труда у большей  части молодежи сформировался социальный пессимизм - неверие в возможность  реализовать свои лучшие силы и способности  в интересной и содержательной работе, оплачиваемой в соответствии с затраченными усилиями.  

Вследствие этого  лишь 1,2% юношей и девушек, окончивших общеобразовательную школу, выразили желание работать. Доля среди выпускников  лицеев, гимназий и специализированных классов оказалась еще меньше - 0,7%. При этом характерно, что общим  для всех опрошенных является стремление к профессиям в сфере торговли, обслуживания и нежелание идти в  сферу производства. Немногим более  половины респондентов (52,1%) связывают  свои жизненные цели с совершенствованием в своей профессии и лишь только 31,9% считают важной творческую направленность предстоящей трудовой деятельности.  

В целом анализ системы ценностей российской молодежи, значительные деформации, продолжающиеся трансформации, в которых преобладает, к сожалению, негативная направленность, отнюдь не предрасполагают к развитию у подрастающего поколения гражданственности  и любви к Отечеству. Патриотизм, как одна из ценностей, все менее  проявляется в сознании и чувствах молодежи через другие ценности, которые  определяют ее особенности, наиболее характерные  черты как специфической социальной группы.  

Решение проблем  патриотического воспитания должно основываться на глубоком изучении и  всестороннем анализе всех изменений, характеризующих особенности современной  молодежи и всего российского  общества. Важное значение приобретают поиски и разработки принципиально новых подходов к созданию качественно новых основ в воспитательной деятельности с подрастающим поколением, ориентированных на обновленную структуру его ценностей и интересов, соответствующих важнейшим тенденциям развития нашего общества.  

В связи с  этим становится все более неотложным решение задачи фундаментального и  всеобъемлющего рассмотрения комплекса  проблем, накопившихся в сфере воспитания молодежи. 

1.3 Проблемы воспитания в сфере общего и профессионального образования 

  Общее образование - В целях создания условий для повышения воспитательного потенциала общеобразовательных учреждений предполагается значительное усиление воспитывающей функции образовательного процесса; дальнейшее развитие психолого-педагогической службы как основы индивидуализации целостного образовательного процесса; организация всестороннего изучения личности обучающегося, его интересов и склонностей; функционирование общеобразовательного учреждения как открытой системы, способствующей укреплению взаимодействия с семьей, повышению роли родительской общественности в управлении общеобразовательным учреждением.

  На  первой ступени общего образования приоритет будет отдан приобщению детей к чтению литературы как одному из наиболее действенных средств воспитания юного гражданина, формирования духовно-нравственных качеств, основ культуры здоровья.

  На  второй ступени общего образования особое внимание необходимо уделить участию обучающихся в управлении образовательным учреждением, развитию детских общественных организаций и объединений; вовлечению обучающихся в творческую деятельность по интересам в системе дополнительного образования детей, внеклассной и внешкольной деятельности, по месту их жительства; широкому привлечению семьи к организации воспитательной деятельности.

  На  третьей ступени  общего образования предполагается сделать акцент на развитии учебно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках научных обществ обучающихся (НОО), малых академий наук (МАН), очно-заочных школ по различным областям знаний; реализации дополнительных образовательных программ спортивной, художественной, технической и другой направленности, обеспечивающих допрофессиональную подготовку старшеклассников, способствующих интеграции основного общего и дополнительного образования в целях расширения «воспитательного пространства» для самореализации личности, развития творческих способностей, формирования готовности к жизненному самоопределению; реализации под руководством педагогов социально-значимых проектов в ходе Всероссийской акции «Я – гражданин России!». 

  Профессиональное  образование – создание целостной системы содержания, форм и методов воспитания, адекватных функциям учреждений профессионального образования различного типа; формирование базовой культуры личности, овладение социальным опытом, навыками принятия жизненно важных решений; формирование профессионального самоопределения; повышение роли студенческого самоуправления. Создание условий для дальнейшего развития личности в период обучения. Ориентация воспитательной деятельности на реализацию профессионального потенциала обучающегося в трудовой социально значимой деятельности в соответствии с реальными требованиями общества, потребностями личности и рынка труда. Использование возможностей дополнительного образования, досуговой, клубной деятельности, молодежных общественных организаций в формировании гражданского самосознания, духовно-нравственном становлении обучающихся; расширение сети служб социально-психологической помощи, воспитание толерантности по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья; развитие многоуровневой системы подготовки и переподготовки кадров, обеспечивающих организацию внеучебной деятельности. 

  Вывод:

  Реализация  основных направлений развития воспитания в системе образования призвана способствовать:

  - сохранению исторической преемственности  поколений; развитию национальной  культуры, воспитанию бережного  отношения к историческому и  культурному наследию народов  России; формированию духовно-нравственных  качеств личности;

  - воспитанию патриотов России; граждан  правового демократического государства,  уважающих права и свободы  личности, проявляющих национальную  и религиозную терпимость; развитию  культуры межэтнических отношений;

  - разностороннему развитию детей  и молодежи; формированию их творческих  способностей; созданию условий  для самореализации личности;

  - воспитанию у детей и молодежи  целостного миропонимания, современного  научного мировоззрения;

  - формированию основ культуры  здоровья; сознательного отношения  к семейной жизни;

  - формированию трудовой мотивации,  обучению основным принципам  построения профессиональной карьеры  и навыкам поведения на рынке  труда.

  В основе воспитания должен лежать принцип, в соответствии с которым все  люди равноценны, а их человеческое достоинство незыблемо. В процессе воспитания необходимо укреплять веру в то, что все люди уникальны, что  каждый из них имеет предпосылки  для развития своей личности и  что индивидуальное своеобразие  делает общество богатым и разносторонним. Воспитание должно показать значение знания как созидательной и преобразующей  силы как для развития личности, так и для формирования гуманных отношений в обществе. 
 

  ГЛАВА 2

  ПРОБЛЕМЫ  СОЦИАЛЬНОГО ВЫБОРА РОССИЙСКОЙ МОЛОДЁЖИ 

  Молодежь - социально-демографическая группа, выделенная на основе возрастных характеристик и отличающаяся от других социальных групп своими: положением в обществе, ценностями, интересами, потребностями.

  Российская  молодежь в своем большинстве  принимает идеи демократического общества, свободы мнений, свободы выбора собственного пути. По социально-политическим установкам и ценностным ориентациям она поддержала демократические преобразования. Как реальность сегодня в России большинством молодежи признается свобода выражения своих политических взглядов, возможность поступать в соответствии с совестью и убеждениями, более трети ценят возможность участия в выборах и воздействия на политическую ситуацию в стране. Молодежь является политическим резервом, прежде всего для сил, заинтересованных в проведении реформаторского курса.

  В основной массе молодежи преобладают  настроения и действия, свидетельствующие  о ее нацеленности на жизнь и работу в условиях общества с рыночной экономикой. В целом молодое поколение  быстро адаптируется к рыночным условиям и глубже входит в современную  экономическую систему, чем старшее  поколение. Значительная часть настроена  на продолжение реформ (за переход  к рыночной экономике высказались 78 % 17-летних; 68 % 24-летних; 64 % 30-летних).

  Молодежь  – важнейший источник формирования новых социальных структур и слоев, ее трудовая активность реализуется  в значительной степени в негосударственном  секторе экономики. Заметен ее вклад  в развитие предпринимательства. Происходит становление рыночных стандартов поведения (экономическая свобода действий, способность к риску).

    От того, каковы  позиции молодого  поколения, каков  его облик, зависит  социальное развитие  общества в целом,  энергия, мировоззрение;  нравственное здоровье  молодых определяет  судьбу, будущее народа. Проблема социального  выбора молодежи  всегда остро стояла в переломные моменты истории отдельных государств и народовПо официальным данным на 1 января 2006 года в России проживало 36 млн. молодых граждан (каждый четвертый её житель). Доля молодых людей среди трудоспособного населения нашей страны составляет приблизительно 34%, к концу 2005 года она увеличится и достигнет в среднем по стране 37% (в регионах её численность будет колебаться от 30 до 50%). Этот демографический прогноз населения России разработан Госкомстатом РФ с учетом сложившейся ситуации и тенденции изменения рождаемости, смертности и миграции населения.

  Под молодежью в настоящее время  в соответствии с действующими нормативными документами РФ понимаются граждане в возрасте от 14 до 30 лет включительно, то есть социально активная часть  населения, которая представляет собой  наиболее перспективную часть наших  граждан, желающих обеспечить реализацию своих интересов. Для этой социальной группы характерно: физиологическое  взросление; завершение формирования личности; вступление на полноправной основе в основные сферы общественной жизни (экономику, политику, семейные отношения).

  Молодежь  принято делить на четыре возрастные группы:

  1. 14-16 лет – подростки. Это возраст продолжения полового созревания, параллельно которому происходит становление других биологических систем организма. Для этого возраста характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах физиологического и психологического развития. Это в основном учащиеся средних школ и профессиональных учебных заведений, находящиеся, как правило, на иждивении родителей или государства.

  2. 17-19 лет – юношество. Биологически это период завершения физического созревания, возраст самоопределения – начала самостоятельной профессиональной деятельности или выбора и осуществления качественно новой профессиональной учебы. Начинается разделение жизненных путей юношей и девушек, что в последующем приводит к более глубокой экономической, политической и культурной дифференциации среди них. В этом возрасте начинается процесс социализации – происходит приобретение почти всей полноты гражданских прав, а вместе с тем расширяется диапазон общественно-политических ролей и связанных с ними интересов и ответственности.

  3. 20-24 года – собственно молодежь. Человек в этом возрасте, являясь взрослым в физиологическом отношении, продолжает процесс социализации. Эту возрастную группу прежде всего составляют студенты и молодые люди, завершающие основную профессиональную подготовку, вступающие в производственную деятельность и создающие собственные семьи.

  4. 25-30 лет – старшая молодежь. В этом возрасте на основе личного опыта производственной и семейной жизни, а также участия молодежи в политических отношениях завершается процесс формирования зрелой личности. Молодые люди этого возраста играют роль родителей в собственных семьях. Они уже нашли свой путь в жизни.

  Молодое поколение выполняет особые социальные функции, которые никто другой выполнить  не может. Порой они бывают неоднозначны и противоречивы.