М.В.Ломоносов и русская педагогика

Санкт-Петербургский  Гуманитарный Университет Профсоюзов

   

Кафедра социальной работы 
 
 
 
 

                                                 Реферат на тему: 
 

“ М.В.Ломоносов и русская педагогика. ” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка 1курса,

                                                                                                                             фак-та культуры,

                                                                                                                          специал-ти СКД,

                                                                                                                             Зыкова А. А.

                                                                                                         Проверил:  Тонконогая Е.П.                       
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Санкт-Петербург

2007г. 
 

                                           Содержание: 
 

• Краткие биографические сведения                                                   3
• Этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова                4
• Принципы демократизма, гуманизма и народности                       8
• Особенности методики                                                                       13
• Заключение                                                                                           16
• Использованная литература                                                                 17               

                       
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Краткие биографические сведения. 

Михаил Васильевич  Ломоносов  родился  в  селе  Мишанинском  (рядом  с

Денисовкой) Холмогорского  уезда Архангельской губернии в  ноябре 1711г.  Отец Ломоносова – Василий  Дорофеевич  был  крестьянином-рыбаком,  мать  —  Елена Ивановна Сивкова — дочь дьякона из тамошних мест.

Крестьяне, жившие на севере,  не  знали  крепостной  зависимости.  Они

считались  подданными  не  помещиков,  а  государства.  И  это  накладывало

заметный отпечаток  на  весь  край.  Здесь  жилось  вольнее,  богаче. Поморы

отличались смелостью, любознательностью, предприимчивостью.  Они занимались морским  промыслом,  торговлей.  На  высоком  уровне  у  них  были  ремесла, прикладное искусство. Такая обстановка в  известной  степени  способствовала развитию ценных задатков в характере мальчика.

Грамоте Ломоносов  обучился поздно – к  двенадцати  годам.  Учился  он

сначала у соседнего  крестьянина, а  потом  у  местного  дьяка  Сабельникова.

Сохранились любопытные сведения о том, что Ломоносов  очень  скоро  превзошел в искусстве чтения не только сверстников, но и своего наставника  дьяка.  Он читал,  как  сообщается  в  академической  биографии  1784г.,   «внятно…   с особливой приятностью и ломкостью голоса».Но круг чтения ограничивался на  первых  порах  церковными  книгами  –псалтырью и  часословом.  И  только  после  настойчивых  поисков  Ломоносову

удалось достать  учебные книги  –  «Грамматику»  Смотрицкого  и  «Арифметику» Магницкого. Позже Ломоносов называл эти  книги «вратами  своей учености». Ломоносов понимал, что  для приобретения  больших знаний  необходимо выучить латинский, греческий и другие иностранные языки. Овладеть  же  этими языками можно было только в крупных городах. И вот зимою 1730г.  Ломоносов отправился  в Москву  с тремя рублями,  занятыми  у  соседа,  и   связкою «любезных» своих книг – грамматикой и арифметикой,  составлявших  тогда  всю его библиотеку.

В Москве сначала  Ломоносов  подался  в  Цифирную  школу,  но  то,  что

изучалось там, юноша  уже  знал  и  поэтому  стал  добиваться  зачисления  в

Славяно-греко-латинскую  академию (иначе Спасские школы) –  лучшее в то  время учебное  заведение страны. Однако сделать  это было не  так  просто.  Славяно- греко-латинская  академия  была  рассчитана   на   детей  привилегированных  сословий: дворян и духовенства.  Крестьянских  детей туда  не  принимали. Ломоносов решил пойти на  хитрость:  он  назвал  себя  сыном холмогорского дворянина и,  успешно выдержав  вступительные экзамены,  был зачислен  в младший класс академии. Начались долгожданные дни учения. В первых четырех классах академии изучали грамматику, в двух средних – риторику, в  последних  двух  –  философию  и  богословие.  В   академии Ломоносов за пять лет постиг то, что иным не удавалось и за восемь.

Не  довольствуясь  поурочными  заданиями,   Ломоносов   самостоятельно

изучает  древнерусскую  летопись,  труды  греческих   и   римских   авторов,

знакомится  в  монастырской  библиотеке  с  книгами  по  философии,  физике, математике.  К  концу  обучения   в   академии   он   становится   человеком замечательной учености. В особенности  значительными  были  его  познания  в

области истории, поэтики, риторики. По словам Радищева,  Ломоносов  «пожирал красоты древних  витий  и  стихотворцев;  с  ними  научался  он  чувствовать изящности природы; с ними научался познавать все уловки искусства». Когда из Сената приходит распоряжение послать в Петербургскую Академию наук двенадцать самых лучших, «в науках  достойных  учеников»,  то  в  числе отобранных оказался и Ломоносов.

1 января 1736г. вместе с другими одиннадцатью учениками Спасских  школ

Ломоносов прибыл в Петербург. Начался новый очень  важный этап в  его  жизни. Именно здесь окончательно определились его  научные интересы и склонности.

В сентябре 1736г. Ломоносова как лучшего студента  Академии  вместе  с

двумя студентами направляют  в  Марбург  (Германия)  для  изучения  химии  и горнорудного дела.

В июне 1741г. Ломоносов, полный сил и энергии, возвращается в Россию и

приступает к  работе в Академии наук. Он  проработал  в  ней  свыше  20  лет,

доказав, что  «гений умеет торжествовать над  всеми  препятствиями,  какие  ни противопоставляет ему враждебная судьба». Лишь  в  1745г.  после  энергичных обращений к Елизавете  Петровне Ломоносов был,  наконец  определен  в  звании профессора химии.

Умер М.В. Ломоносов 15 апреля 1765г. на 54-м году жизни. 

Этапы педагогической деятельности. 
 

• Первый  этап (1742-1745). Народное просвещение.  Разработка  учебных  пособий на русском языке.
• Второй этап (1745-1749). Методическая работа. Семинаристов – в  университет!
• Работа над новым уставом.
• Третий  этап  (1750-1755).  Программа  организации  просвещения  в   России.
• Московский университет (1755) и гимназия. Служение университета на пользу  и славу отечеству:  развитие  науки,  популяризация  научных  знаний,  решение педагогических задач.
• Четвертый  этап  (1756-1765).  Завершение  работ  над  программой   развития среднего и высшего образования в России.

 

      Ломоносов утверждал, что при  обучении детей следует обратить  внимание на наследственные и индивидуальные способности  каждого  из  них.  Он  также выявил взаимосвязь между общим,  средним  и  высшим  образованием.  Одна  из важнейших  заслуг  Ломоносова  –  основание  Московского  университета,  где высшее образование получали не только дворяне, но  и представители низших сословий.

      В век преклонения французской  моде,  Ломоносов  ввел  преподавание  на родном языке. (Позже господин Фонвизин напишет портрет  русского  «грамотея» Митрофанушки Простакова, как  пример  невежества  и  тунеядства).  Ломоносов опубликовал в 1757  году  «Российскую  грамматику»,  которая  стала  на  тот момент лучшим учебником для русской школы, правила которого  до  сегодняшних

дней остаются неизменными.

     В педагогической деятельности Ломоносова условно  можно  выделить  ряд этапов.

      Первый этап (1742—1745) непосредственно   связан  с  преподавательской

работой ученого. Ломоносов сделал вывод, что большинство  населения  империи неграмотно. Следует открыть ряд школ, централизовать  народное  просвещение. Ломоносов отстаивал  мысль  о  том,  что  все  члены  Академии  наук  должны заниматься педагогической деятельностью.

      Ломоносов разработал программу  публичных лекций,  которые   должен  был читать с  1  сентября  1742  года.  Но  доныне  в  империи  не  существовало учебников  на  русском  языке.  Это  заставило   его   немедленно   заняться разработкой учебных пособий по различным предметам. В 1742 году  Ломоносовым уже было написано руководство «Первые основания  горной  науки,  или  Горная книжица»; в 1743 году он подготовил  «Краткое  руководство  к  риторике,  на пользу любителей сладкоречия сочиненное»; в 1745 году для студентов  перевел с латинского учебник по физике. 

        Второй этап (1745—1749) связан в   основном  с  методической  работой

ученого  (уже  в  1745  году  Ломоносов   получил   должность   профессора).

Одновременно  с подготовкой учебных пособий  Ломоносов  разрабатывает  лекции на русском языке. По  указу  Сената  от  17  октября  1745  г.  о  печатании перевода «Экспериментальной физики» Ломоносову предписывалось прочесть  цикл лекций по физике с использованием необходимых  физических  приборов.  Первая лекция ученого прошла, по отзывам современников, в торжественной  обстановке

20 июня 1746  г.  На  ней  присутствовали  «сверх  многочисленного  собрания воинских и гражданских разных чинов  слушателей  и  сам  господин  президент академии с некоторыми придворными кавалерами и другими знатными  персонами». Значение этого факта для развития национальной науки  велико,  поскольку  до Ломоносова все лекции читались на латинском языке.

      Занятия с гимназистами и студентами убедили Ломоносова в необходимости преобразования учебной части Академии наук.

28 апреля 1746 года  он подготовил документ в академическое  собрание «О

привлечении семинаристов  в  университет  и  об  увеличении  числа  учеников гимназии». В документе Ломоносов предложил отобрать студентов  из  семинарий и  обучать  их  академическим  упражнениям.  Этим,  по  его  мнению,   можно приобрести   «для   Академии   наук  звание    подлинного    Петербургского

университета».

     Ломоносов считал также, что гимназия должна вмещать в себя как можно больше учеников, из числа которых потом будут  отбираться  самые  способные.

Члены Академического  собрания  отвергли  инициативу  Ломоносова  об  отборе способных учеников из монастырских школ, об увеличении числа гимназистов,  о широком распространении научных знаний на русском языке.

      Некогда данное предложение было  опробовано  Ломоносовым  на  практике. Так, еще в 1732 и 1735  годах ученики семинарий отбирались  для учебы в академии. Из них вышли такие ученые, как С.  П.  Крашенинников,  сам  М.  В. Ломоносов, академик-астроном Н. И. Попов, создатель русского фарфора  Д.  И. Виноградов, гравер А. Поляков, переводчики В. И. Лебедев,  И.  И.  Голубцов, А. А. Барсов.

      В 1748 году Синод разрешил выбрать  для университета по десять  человек из Московской славяно-греко-латинской академии, Новгородской  и  Александро- Невской семинарий.

      Уже в этот период Ломоносов считал,  что  необходимо  составить  новый

регламент (устав) Академического университета. По  поручению  канцелярии  от 13 июня 1748  года  разработкой устава  занимался академик  Г.-Ф.  Миллер. Ломоносов вспоминал позже: «В Университете неотменено должно быть место  трем факультетам:  юридическому,  медицинскому   и   философскому   (богословский оставляю синодальным училищам),  в  которых  бы  производились  в  магистры, лиценциаты и доктора. А ректору при нем не быть особливому, но все то  знать эфору или надзирателю, что во внесенном в Историческое  собрание  регламенте на ректора положено, ибо ректор в университете бывает  главный  командир,  а здесь он только будет иметь одно имя. Не худо, чтобы Университет и  Академия имели по примеру иностранных какие-нибудь вольности, а особливо,  чтобы  они освобождены были от полицейских должностей».