М.В.Ломоносов и русская педагогика

       Ломоносов первым из ученых  обратился к проблеме терминологии  в науке. Он явился основателем научного языка  русской  педагогики.  Имея  прекрасную лингвистическую  подготовку,  обладая  энциклопедическими  знаниями,  владея иностранными языками, ученый создал своеобразный стиль научного изложения.

      Ломоносов   довольно   часто   применял   в   педагогических   работах

терминологию  греко-латинского происхождения. Педагогические термины  ученого отличались точностью,  обобщенностью,  логичностью.  Он  стремился  к  тому, чтобы язык науки был доступным для широких слоев населения.  Ломоносов  ввел в  научное  употребление   такие   понятия   и   термины,   как   воспитание (воспитатель, воспитывающиеся), гимназия  (гимназический дом,  гимназисты), занятия, знания, класс, каждый  год  (имея  в  виду  учебный  год),  лекции, обучать  (обучение,  обучающиеся),  познание,  учение,   урок   и   др.   Он модернизировал  многие  понятия   церковно-книжного   происхождения.   Часть терминов была заимствована из уставов западноевропейских учебных  заведений: академия, куратор, аудитор и т. п. Разнообразными педагогическими  понятиями Ломоносов обозначал разделы науки, методы обучения и  воспитания,  этические качества личности преподавателей, молодых людей.

Заключение.

      Таким образом, XVIII век  —   век  Просвещения  —  оказал  благотворное

влияние на развитие  педагогической  науки  и  просвещения  в  России.  Этот

период характеризуется  появлением целого ряда школьных проектов,  в  которых нашли отражение, как прогрессивные идеи,  так  и  положения,  поддерживаемые официальными  кругами.  Преобразованиями  Петра  I  было   положено   начало светскому образованию. Однако в целом основная  масса  населения  оставалась неграмотной.   Сохранился   сословный   характер    образования.    Немногие представители простого народа могли достичь вершин в науке.

      Одним из таких людей был  Ломоносов, с именем которого  непосредственно связана история педагогической  мысли  и  просвещения  России  XVIII  в.  На протяжении   двадцатилетней   педагогической   деятельности   он   занимался организацией учебного дела в  стране,  преобразовывал  работу  академической гимназии  и  университета,   внедрял   классно-урочную   систему   обучения, разрабатывал  учебные  планы,  программы   по   предметам,   фундаментальные методические  учебные  пособия.  Ломоносовский   период   в   педагогике   и просвещении называют новым периодом русской образованности.

      Ломоносов разработал оригинальную  педагогическую теорию,  отличающуюся заботой о человеке, опорой на национальные  традиции.  Самобытность  первого русского академика как педагога состоит в  том,  что  он  смело  боролся  со старыми представлениями в педагогической  области,  разрабатывал  и  внедрял оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодежи. 
 

Использованная  литература: 

1. Белявский М.Т. «Ломоносов и основание московского университета».  -  М.: Издательство МГУ, 1955г. 

2.  Бобровникова  В.  К.  «Педагогические  идеи  и   деятельность   М.   В.

   Ломоносова». -  М., 1961г. 

3. Вавилов С.И.  «Михаил Васильевич Ломоносов». - М.: Издательство  Академии наук СССР, 1961г. 

4. Ишлинский  М.Л., Павлова А.Р. «М.В. Ломоносов  – великий русский  ученый». - М.: Педагогика, 1986г. 

5. Ломоносов  М.В. «О воспитании и образовании».  (Сост.  Буторина  Т.С.)  -

   М.: 1991г. 

6. Перевалова  Л. А. «Педагогические  взгляды  М.  В.  Ломоносова».  -   М.:

   1964г. 

7. Уткина Н.Ф.  «Михаил Васильевич Ломоносов». - М.: Мысль, 1986г.